Läsår 2017/2018 ULRIKASKOLANS PLAN FÖR ARBETET MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING

Läsår 2017/2018 ULRIKASKOLANS PLAN FÖR ARBETET MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING Läsår 2017/2018

Ulricehamns kommun Ulrikaskolan Tre Rosors väg 523 86 Ulricehamn 2

Innehåll 1 Ansvar och delaktighet... 4 2 Vision... 4 3 Kartläggning... 5 3.1 Kartläggningsmetoder... 5 3.2 Kartläggning... 5 4 Utvärdering... 6 4.1 Fjolårets plan... 6 4.1.1 Utvärdering av främjande insatser... 6 4.1.2 Utvärdering av förebyggande åtgärder... 7 4.2 Utvärdering av årets plan... 8 5 Främjande insatser... 8 5.1 Diskrimineringsgrunden kön... 8 5.2 Diskrimineringsgrunderna etnisk tillhörighet och religion och annan trosuppfattning... 8 5.3 Diskrimineringsgrunden funktionsnedsättning... 9 5.4 Diskrimineringsgrunderna sexuell läggning och könsöverskridande identitet och uttryck... 9 5.5 Annan kränkande behandling... 10 6 Förebyggande åtgärder... 10 6.1 Trivsel på raster... 10 6.2 Språkbruket... 11 6.3 Värdegrundsarbete... 11 6.4 Samverkan - hem och skola... 11 3

1 Ansvar och delaktighet Enligt diskrimineringslagen (2008:567) och skollagen (2010:800) måste skolan arbeta aktivt för att förebygga och förhindra att elever utsätts för diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Skolan ska också aktivt främja elevernas lika rättigheter och möjligheter även kallat likabehandlingsarbete. Skolans rektor ansvarar för att det varje år upprättas en plan för hur man ska arbeta mot diskriminering och trakasserier och en plan mot kränkande behandling (Förordning 2006:1083). De två planerna sammanförs här i en och samma plan; Planen för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. I planen redovisas hur skolan arbetar både främjande och förebyggande. Det främjande arbetet handlar om de insatser vi gör för att stärka de positiva förutsättningar som redan finns i verksamheten. Arbetet med att främja lika rättigheter och möjligheter riktar sig till alla elever och ska genomföras utan att det föranleds av något särskilt problem. Det förebyggande arbetet handlar om de åtgärder vi vidtar för att avvärja de risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling som faktiskt finns i verksamheten. Både främjande insatser och förebyggande åtgärder ska omfatta de sju diskrimineringsgrunderna. De sju diskrimineringsgrunderna är; kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. Rektor ansvarar för att planen följs upp och utvärderas varje år. Det är också rektorns ansvar att se till att personal, elever och föräldrar görs delaktiga i arbetet. På Ulrikaskolan är personal delaktiga på konferenser samt i trygghetsgruppens träffar. Eleverna är delaktiga genom klassråd, elevråd, arbetslunch och enkäter och vårdnadshavare genom föräldramöten, brukarråd, utvecklingssamtal och föräldraenkät. För att förankra planen hos all personal går rektor igenom planen under planeringsdagar under höst- och vårtermin. Rektor går också igenom planen med nyanställda. Klasslärare går igenom planen med alla elever vid läsårets början. Den finns också uppsatt i alla klassrum. Information om planen ges vid föräldramöte i september och på brukarråd under vårterminen involveras föräldrarna i revideringen av planen. Vid höstterminens publiceras den på skolans hemsida. Planen för läsåret 2017/2018 gäller från 2017-08-14 till 2018-06-15. 2 Vision Visionen för arbetet att motverka diskriminering och kränkande behandling på Ulrikaskolan lyder: Ulrikaskolan är en trygg skola där positiv anda råder. De mänskliga rättigheterna respekteras och efterlevs av alla. 4

3 Kartläggning 3.1 Kartläggningsmetoder Syftet med kartläggningen är att identifiera vilka risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling som finns i verksamheten. Både elever, pedagoger och föräldrar är delaktiga i kartläggningen. Följande metoder använder vi för att kartlägga: Attitydundersökning i årskurs 3, 4, 5 och 6 under höstterminen. Ansvarig: förvaltning och klasslärare Trivselenkäter i oktober och mars, vilka följs upp av klasslärare och elever. Ansvarig: rektor, klasslärare och fritidshemspersonal. Arbetslunch där eleverna utvärderar årets insatser i planen under april/maj. Ansvarig: rektor och kurator. Föräldraenkät i februari. Ansvarig: rektor 3.2 Kartläggning Resultaten i enkäterna pekar även i år i positiv riktning när det gäller trivsel och trygghet, men visar också att det fortsatt finns områden att utveckla. Värdegrundsarbete, i fråga om hur vi är mot varandra och språkbruk är dessa två områden. Vid elevernas arbetslunch i faddergrupperna pratade vi om vad det innebär att bära sig dumt åt, i vilka situationer det kan inträffa och hur vi kan hjälpas åt så att det inte händer. Eleverna uttrycker att det främst är på raster som situationer inträffar då man bär sig dumt åt. Detta sker framförallt på fotbollsplanen, i skogen och vid Kingrutorna. Kapprummen och matsalen nämns också. Eleverna anser att det är viktigt att hålla sig lugn, prata med varandra och säga vad problemet är för att lösa situationer. Vid arbetslunchen diskuterade även eleverna vad ett bra språkbruk är och hur andra märker att man använder ett bra språkbruk. Eleverna säger att det svärs en del i skogen, på fotbollsplanen och att man upplever ett sämre språkbruk bland de äldre eleverna. De tycker att alla ska tänka på att använda andra ord än svordomar som oj, aj och nej. Eleverna anser också att det är viktigt att alla tänker på sitt kroppsspråk, till exempel gester och miner. Genom föräldraenkäten framkommer att föräldrarna generellt har en mycket positiv bild av Ulrikaskolan och dess verksamhet. 93% av föräldrarna upplever att deras barn trivs på skolan och 92% att deras barn är trygga på skolan. Vi arbetar naturligtvis för att alla skall trivas och känna sig trygga på skolan. 5

4 Utvärdering 4.1 Fjolårets plan Utvärdering av planen för läsåret 2016/2017 skedde under slutet av vårterminen 2017. Utvärderingen gjordes genom enkäter, samtal och arbetslunch i samtliga klasser, genom diskussioner på personalens konferenser och kvalitetsarbetesdagar, av trygghetsgruppen och brukarrådet. 4.1.1 Utvärdering av främjande insatser DISKRIMINERINGSGRUNDEN KÖN När det gäller de främjande insatserna har alla arbetslag på något sätt arbetat med diskrimineringsgrunden kön. Vi arbetar aktivt med att fördela ordet jämnt mellan flickor och pojkar, varit observanta på läromedel för att upptäcka stereotypa bilder, och blandat flickor och pojkar i verksamhetens aktiviteter. Enligt attitydundersökningen tycker 1 % av eleverna att flickor och pojkar bara till liten del har samma möjligheter, vilket kan ses som ett gott betyg. DISKRIMINERINGSGRUNDEN ETNISK TILLHÖRIGHET OCH RELIGION ELLER ANNAN TROSUPPFATTNING En svårighet vi ser är att se till att all information från skolan kan förstås av alla. DISKRIMINERINGSGRUNDEN FUNKTIONSNEDSÄTTNING Vår upplevelse är att vi anpassar miljön och tar hänsyn till elever med funktionshinder i den dagliga verksamheten. Däremot vore det önskvärt att förbättra den fysiska miljön för att fler elever ska kunna arbeta i lugn och ro när det behövs. I attitydundersökningen uppger endast 1 % av skolans elever att de bara till liten del får extra stöd när de behöver. DISKRIMINERINGSGRUNDERNA SEXUELL LÄGGNING, KÖNSIDENTITET När det gäller diskrimineringsgrunderna sexuell läggning och könsidentitet anger samtliga arbetslag att vi reagerar på ord som anspelar på sexuell läggning och pratar om vad orden betyder samt lyfter vikten av att ha en tillåtande attityd samt bejaka elevernas frågor och funderingar inom området. ANNAN KRÄNKANDE BEHANDLING De främjande insatser vi speciellt har fokuserat på under året är faddergruppsträffar, värdegrundsarbetet JOG i årskurs 3-6, regelbundna samtal om elevhälsa i arbetslagen och att vi månar om ett gott samarbete med hemmen. De allra flesta elever på skolan (99%) trivs och känner sig trygga, vilket visar att vi nästan har nått vårt mål, men vi fortsätter arbetet för att alla elever ska trivas och känna sig trygga. 6

4.1.2 Utvärdering av förebyggande åtgärder De förebyggande åtgärderna i fjolårets plan rörde fyra olika områden: trivsel på raster, språkbruk, värdegrundsarbetet och samverkan-hem och skola. TRIVSEL PÅ RASTER De allra flesta elever trivs och är trygga på rasterna, så våra insatser i form av rastaktiviteter, lekgrupper bland de yngre eleverna och lånekiosk för lekmaterial har varit lyckade. Till nästa läsår fortsätter vi med de utökade öppettiderna i lånekiosken. SPRÅKBRUK För att åtgärda det negativa språkbruk som används har vi pratat mycket om våra attityder mot varandra i alla klasser samt haft fokus på ett positivt språkbruk. Vi har arbetat medvetet med språkbruket på klassråd samt diskuterat språkbruket på föräldramöten. 84% av eleverna anser nu att språkbruket är positivt men eleverna säger ändå att det svärs en del i skogen, på fotbollsplanen och att man upplever ett sämre språkbruk bland de äldre eleverna. Åtgärderna för att minska det negativa språkbruket har genomförts och har gett önskat resultat, men målet är att språkbruket ska bli ännu bättre. VÄRDEGRUNDSARBETE Resultatet på skolans trivselenkät visar att eleverna trivs bra i sina klasser, på fritids och på skolan som helhet. Enligt attitydundersökningen känner sig eleverna trygga och har kompisar i sina klasser. Trivselenkäten visar emellertid att 24 % av eleverna på skolan ibland upplever att någon bär sig dumt åt mot dem i skolan. Vi behöver således fortsätta att arbeta med hur vi är mot varandra. Detta är ett levande arbete som ständigt ska fortgå. Föräldraenkäten visar att ungefär 92 % av föräldrarna upplever att barnen helt, eller till stor del känner sig trygga i skolan. På frågan om mitt barn trivs i skolan instämmer 93 % av föräldrarna helt eller till stor del. Vi har påbörjat arbetet med att utveckla värdegrundsarbetet JOG i förskoleklassen. Uppföljning i årskurs 4, 5 och 6 har genomförts. Både personal och elever på skolan arbetar aktivt med SPORTA (Samarbete, Positiv, Omtänksam, Respekt, Trygghet och Ansvar) genom värdegrundsveckor, fokus på ett värdegrundsord i taget kontinuerligt under läsåret, på klassråd, elevråd, i det dagliga samtalet både under skoldagen och i fritidshemmet, i faddergrupper och på arbetsplatsträff för all personal på skolan. SAMVERKAN HEM OCH SKOLA Enligt föräldraenkäten upplever 77% av föräldrarna att skolan tar tag i problem om det uppstår. Skolan behöver ändå fortsätta med att lägga fokus på att ha en levande dialog mellan skola och hem för att synliggöra hur vi arbetar. En fjärdedel av föräldrarna anser inte att de har tillräckligt inflytande i skolan. För att komma tillrätta med detta behöver vi bli tydligare med att kommunicera de förändringar och åtgärder vi gör utifrån synpunkter från exempelvis föräldraenkäterna men även vara noggranna med att påtala vilka frågor som hör hemma på Brukarrådet och vad som eventuellt behöver föras vidare till andra ansvariga i kommunen. 7

4.2 Utvärdering av årets plan Planen för läsåret 2017/2018 utvärderas senast 2018-05-31. Utvärdering görs av både främjande insatser och förebyggande åtgärder. Elever, vårdnadshavare och personal görs delaktiga i utvärderingen; Eleverna utvärderar planen i mars/april genom skriftliga, enskilda enkäter. Personalen utvärderar kontinuerligt under läsåret. En sammanfattande utvärdering av hela läsåret görs i april/maj. Vårdnadshavare deltar i utvärderingen på brukarråd i maj. 5 Främjande insatser Främjande arbete handlar om att identifiera och stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling som finns i verksamheten. Arbetet med att främja lika rättigheter och möjligheter riktar sig till alla elever och ska genomföras utan att det föranleds av något särskilt problem. Här redovisas de insatser vi genomför för att främja barns och elevers lika rättigheter. 5.1 Diskrimineringsgrunden kön Alla barn och elever har lika värde, lika rättigheter och skyldigheter oavsett vilket kön man har. INSATSER Vi fördelar ordet och tiden jämnt mellan flickor och pojkar. Vi blandar flickor och pojkar i verksamhetens aktiviteter. Vi är observanta på vilken bild läromedel förmedlar. Vi är förebilder i språk och handling. Vi uppmuntrar eleverna medvetet att inte göra traditionellt könsbundna val. Tidpunkt: Kontinuerligt Ansvarig: All personal 5.2 Diskrimineringsgrunderna etnisk tillhörighet och religion och annan trosuppfattning Alla barn och elever har samma rättigheter och möjligheter oavsett kultur, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning. INSATS Vi försöker se till att information från skolan kan förstås av alla. Vi frågar familjerna om de har någon som kan hjälpa till att förstå skolans information. Vi serverar mat som är förenlig med familjers religioner. 8

Vi strävar vi efter att skapa förståelse för likheter och olikheter genom film, litteratur och diskussion. Vi har en värdegrundsvecka varje läsår. Tidpunkt: Kontinuerligt Ansvarig: All personal 5.3 Diskrimineringsgrunden funktionsnedsättning Alla barn och elever har samma rättigheter och möjligheter oavsett funktionsnedsättning. INSATS Vi anpassar miljön så att skolan görs tillgänglig för alla. Vi tar hänsyn till elever med funktionsnedsättning när vi planerar vardagen. Vi sätter in kompensatoriska hjälpmedel tidigt. Åk1 samarbetar med särskoleavdelningen Eken. En plan görs av inblandade pedagoger för samarbetet under vårterminen. Vi serverar mat som är förenlig med olika elevers allergier. Tidpunkt: kontinuerligt Ansvarig: all personal 5.4 Diskrimineringsgrunderna sexuell läggning och könsöverskridande identitet och uttryck Alla barn och elever har samma rättigheter och möjligheter oavsett sexuell läggning, könsidentitet och familjesammansättning. INSATS Vi reagerar på ord som anspelar på sexuell läggning och pratar om vad orden betyder. Vi är observanta på undervisningsmaterial så att de läromedel vi använder förmedlar en mångfacetterad bild av HBTQ. Vi har en tillåtande attityd samt bejakar frågor och funderingar inom området. Tidpunkt: Kontinuerligt Ansvarig: All personal 9

5.5 Annan kränkande behandling I vår verksamhet ska alla känna sig trygga och ha redskap för att hantera konflikter. INSATS Vi arbetar med värdegrundsarbetet JOG bland yngre och äldre elever. Vi månar om ett gott samarbete med hemmen. Vi har faddergrupper och tvärgrupper. Vi tänker igenom gruppsammansättningar och undviker situationer där eleverna väljer kamrater. Vi har alltid vuxna närvarande på raster och uteaktiviteter. Vid personals frånvaro är det viktigt att komma ihåg att även täcka rastvärdsskap. Ordningsregler tas fram i klassråd, elevråd och brukarråd. Vi tar regelbundet upp attityd- och värderingsfrågor. Vi har en trygghetsgrupp att vända sig till. Klasskonferenser varje termin där även trygghet och trivsel diskuteras. Aktivt arbetet med SPORTA. Vi erbjuder rastaktiviteter. Vi fortsätter med lekgrupper bland de yngre eleverna och hjälper till med förslag på olika lekar och dess regler. Tidpunkt: Kontinuerligt Ansvarig: All personal 6 Förebyggande åtgärder De förebyggande åtgärderna syftar till att avvärja de risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling som faktiskt finns i verksamheten. Utifrån kartläggningen har vi kommit fram till följande förebyggande åtgärder: 6.1 Trivsel på raster Alla elever ska trivas och känna sig trygga på rasterna. Uppföljning genom trivselenkät, i oktober och mars. INSATSER Vi erbjuder rastaktiviteter. Ansvarig: fritidspedagoger Vi fortsätter med lekgrupper bland de yngre eleverna och hjälper till med förslag på olika lekar och dess regler. Ansvarig: pedagoger F-3. 10

Vi fortsätter med de utökade öppettiderna i lånekiosken. Ansvarig: Björn, Tomas, Karin och Lina. Vuxna rastvärdar ser till att vistas mer på utpekade ställen som fotbollsplanen, skogen och Kingrutorna. Ansvarig: all personal. 6.2 Språkbruket Målet är att språkbruket förbättras, så att färre elever och lärare hör fula ord i skolan. Uppföljning genom trivselenkät, i oktober och mars. INSATSER Fokus på positivt språkbruk. Ansvarig: all personal. Prata om våra attityder mot varandra. Ansvarig: all personal. Mer samarbete mellan äldre och yngre elever för att skapa goda relationer. Ansvarig: all personal. Vuxna rastvärdar ser till att vistas mer på utpekade ställen som fotbollsplanen, skogen och Kingrutorna. Ansvarig: all personal. 6.3 Värdegrundsarbete Alla elever och all personal jobbar för att utveckla Samarbete, Positivt förhållningssätt, Omtänksamhet, Respekt, Trygghet och Ansvar (SPORTA) på skolan. INSATSER Utveckla värdegrundsarbetet JOG genom förberedelser i åk F-2. Ansvarig: all pedagogisk personal. Värdegrundsvecka vid läsårets början. Ansvarig: all pedagogisk personal. Systematiskt arbete med "SPORTA"-orden på hela skolan. Ansvarig: all pedagogisk personal. Nyttja klassrådet systematiskt till att prata om "SPORTA"-orden i alla årskurser. Ansvarig: all pedagogisk personal. Systematiskt arbete med att uppmuntra och ge varandra komplimanger. Ansvarig: all personal. Arbetsplatsträff med värdegrundstema för all personal på skolan. Ansvarig: rektor och kurator 6.4 Samverkan - hem och skola Förstärkt samarbete mellan skola och hem. 11

Uppföljning föräldraenkät under vårterminen. INSATSER Bjuda in föräldrar till verksamheten för att berätta om bakgrund, traditioner, arbete etc. Ansvarig: all pedagogisk personal. Noga följa upp elevernas trivsel och trygghet på utvecklingssamtalen då både elever och föräldrar deltar. Ansvarig: all pedagogisk personal. Kommunicera de förändringar och åtgärder vi gör utifrån synpunkter från exempelvis föräldraenkäterna. Ansvarig: all pedagogisk personal. Vara noggranna med att påtala vilka frågor som hör hemma på Brukarrådet och vad som eventuellt behöver föras vidare till andra ansvariga i kommunen. Ansvarig: rektor. 12