Uppdragsbeskrivning lärare i fritidshem

Uppdragsbeskrivning lärare i fritidshem Ingång: När du arbetar som fritidslärare på Töjnaskolan är ditt huvuduppdrag att stimulera elevernas utveckling och lärande samt att erbjuda eleverna en meningsfull fritid. Detta sker genom att undervisningen tar sin utgångspunkt i elevernas behov, intressen och erfarenheter, men också att eleverna kontinuerligt utmanas ytterligare genom att de inspireras till nya upptäckter. I undervisningen har du ansvar för att eleverna erbjuds en variation av arbetssätt, uttrycksformer och lärmiljöer som integrerar omsorg och lärande. Du arbetar för att främja elevernas sociala utveckling och arbetar samtidigt praktiskt för att eleverna ska nå kunskapsmålen, du ser det som en självklar del av den vardagliga verksamheten. I ditt uppdrag ingår att skapa god kontakt med elever och vårdnadshavare i det dagliga arbetet, då bemötande och samarbetsförmåga är viktiga aspekter i verksamheten. Du lyssnar, kommunicerar och löser konflikter på ett konstruktivt sätt. I ditt uppdrag arbetar du aktivt för att samarbetet mellan fritidshem och skola ska ge eleven en förstklassig utbildning för att bli väl förberedd i livet, nu och i framtiden. Samarbetet är navet för att båda verksamheterna ska lyfta och fortsätta att utvecklas mot gemensamma mål. Tillsammans med övriga medarbetare; skollärare, barnskötare och ev. elevassistenter i arbetslaget arbetar du gemensamt för att bidra med olika forum och moment för att skapa en trygg, meningsfull och dynamisk lärandemiljö för eleven hela dagen. Som lärare i fritidshem har du gemensamt med andra lärare i fritidshem på din avdelning eller själv, huvudansvar för att undervisningen på fritidshemsavdelningen uppfyller kraven som tydliggörs i fritidshemmets styrdokument. Utförandet görs tillsammans med hela avdelningens personal, barnskötare, fritidsledare och elevassistenter, men du har ansvaret för att utbildningen blir varierad både vad gäller ledd och fri verksamhet samt att olika material och lärmiljöer erbjuds och används för att stimulera elevernas lust att leka, leva och lära. Du har därmed huvudansvar för att se till att undervisningen på fritidshemmet blir målstyrd. Med fritidslärare avser vi i uppdragsbeskrivningen fritidshemspersonal som har pedagogisk högskoleutbildning med inriktning mot arbete i fritidshem. Exempel på sådana utbildningar är: grundlärare med inriktning fritidshem, fritidspedagog, förskollärare, grundskollärare eller motsvarande. 1

Förutsättningar att fullgöra ditt uppdrag Ramtider Då ditt huvuduppdrag ligger på eftermiddagstid efter skoltid, schemaläggs du som fritidslärare med eftermiddagsverksamheten som utgångspunkt. En eller ett par dagar i veckan kan du dock vara schemalagd på fritidshemmet på morgonen innan skolan börjar och du slutar då i regel lite tidigare under eftermiddagen. Som regel har vi sluttider som ligger mellan 16.00 och 17.15, med undantag för öppning och stängning då tiderna förskjuts lite åt vardera håll, samt vid rullande fredagstider då det kan finnas utrymme för en tidigare eftermiddag någon gång i månaden. Detta gäller all fritidshemspersonal oavsett profession, hur just ditt schema läggs anpassas efter avdelningens behov samt, så långt det går, efter dina och dina kollegors önskemål och hur dessa påverkar varandra. Samverkan Samverkan kan betyda olika saker i olika sammanhang. För lärare i fritidshem handlar det oftast om de många typer av samverkan som beskrivs i läroplanen. Det kan betyda samverkan mellan fritidshemmet och skolan eller förskoleklassen. Det kan också syfta på samverkan med elevens vårdnadshavare, elevhälsan, myndigheter eller det omgivande samhället. Slutligen så kan samverkan även avse det fackliga inflytandet på arbetsplatsen. I uppdragsbeskrivningen används begreppet samverkan för den samlade tid som du som fritidslärare spenderar i elevgrupp under skoldagen. Tiden kan exempelvis innebära rastvärdskap, pedagogisk lunch, självständigt arbete i halvklass/trygghetsgrupp eller samarbete med skollärare i helklass under lektionstid. Under lektionstid är det skollärare som ansvarar för undervisningen och ser till att den är målstyrd, beroende på din kompetens, erfarenhet och kunskap inom ämnet kan det ändå vara du som planerar och genomför hela momentet, halvklasslektionen, trygghetspass själv. Detta görs då i kommunikation med skolläraren så att denne har en helhetsbild över elevens utbildning under skoltid. Undervisningen som du är delaktig i bör förvaltas på ett sådant sätt så att din fritidspedagogiska kompetens kommer till nytta för verksamheten. Det kan innebära att du arbetar med saker i halvklass som främjar samarbetsförmågan, elevernas kreativitet, sociala utveckling, skapa meningsfulla rörelsepauser eller arbeta med värdegrundsfrågor som ibland kan vara svåra att komma åt i ett helklassammanhang och på så sätt kompletterar skolverksamheten. Det kan även innebära att du arbetar mer praktiskt-estetiskt tematiskt med det som eleverna lär sig teoretiskt i klassrummet, exempelvis genom gestaltning - att göra ett historiskt drama, genom skapande verksamhet - att konstruera lerfigurer inom det berörda temat eller arbeta med utomhuspedagogik genom att göra matematik med kroppen osv. 2

Ställtid Ställtid sker på varje avdelning 15 minuter innan första klassen slutar skoldagen. Då samlas all fritidshemspersonal på avdelningen för att gå igenom vad som ska tas upp på samlingarna, hur eftermiddagen ser ut, vilka aktiviteter som erbjuds och vem som håller dessa. Ibland görs förändringar i grovplaneringen pga personalfrånvaro eller i form av att någon spontanaktivitet tillkommer, i sådant fall går ni i personalen igenom det i detta forum. Under ställtiden finns även möjlighet att uppge dagsform för elever i behov av särskilt stöd, vad det kräver av er som personal och hur ni kan anpassa eftermiddagens verksamhet för någon som för dagen kanske har svårt att följa ordinarie rutiner. Fritidshemstid Med denna tid avses i första hand eftermiddagsverksamhet och lovverksamhet, men till viss del även mornarna innan skolan börjar. Den pedagogstyrda verksamheten (i de yngre åldrarna, F-3) börjar med en samling, under skolveckorna - en fritidshemssamling i direkt samband med skoldagens slut och under lov - en morgonsamling att starta dagen med. På samlingen möter fritidshemspersonalen upp eleverna i respektive grupp för en gemensam start. Det är viktigt att eleverna känner att ni har samlingen tillsammans, därför bör du tänka på ditt kroppsspråk i förhållande till eleverna, att du möter dem på deras nivå hellre än att stå eller sitta över eller bakom dem. På samlingen går ni igenom hur eftermiddagen eller dagen ser ut, vilka aktiviteter som erbjuds, var och med vem, detta görs för att skapa trygga ramar och rutiner för eleverna men också för att entusiasmera eleverna att våga testa nytt eller göra dem nyfikna på vad som komma skall. Det är därför viktigt att tänka på hur du presenterar en aktivitet för eleverna, då ditt engagemang smittar av sig. Närvaro tas också under samlingen för att säkerställa att brandlistorna stämmer. Ibland går vi igenom rutiner, ordningsregler, saker som hänt under dagen eller gårdagen och eleverna får själva vara med och berätta eller ställa frågor. Ibland finns utrymme för en kortare grupplek, sång eller historia, ibland vill någon elev visa upp något eller ställa en gåta. Samlingarna anpassas efter gruppens behov, dagsform och mellanmålsschema och håller i regel på mellan 10 och 30 minuter. I den vardagliga verksamheten sker mellanmålet i direkt anslutning till samlingen innan eftermiddagsaktiviteterna startar. På fritidsklubben som är Töjnaskolans fritidshemsverksamhet för de äldre åldrarna (4-6), hålls inga samlingar enligt ovan i samband med skoldagens slut, utan eleverna droppar snarare in och deltar i verksamheten efter att skolan har slutat. Där erbjuds fasta och spontana aktiviteter efter elevernas intresse och de erbjuds att delta på sina villkor. Under loven hålls dock samlingar enligt ovan, för att skapa trygga ramar och rutiner i den schemabrytande verksamheten. Under eftermiddagsverksamheten varvas pedagogstyrd verksamhet och fri verksamhet som får eleverna att lära och utveckla förmågor i enlighet med läroplanen. Detta gäller både förmågor som förknippas med normer och värden samt de som skrivs fram i fritidshemmets 3

centrala innehåll i läroplanen. Som personal i fritidshemmet ansvarar du och dina kollegor gemensamt för att bryta ned de långsiktiga målen i deletapper, som gör det möjligt för er att se och uppmärksamma att eleverna är på väg att nå målen och att verksamheten därmed håller god kvalité. Som lärare i fritidshem har du ett stort inflytande i hur arbetet för att nå målen ska genomföras, men också ansvar över att se till att arbetet går att mäta, följa upp, utvärdera och utveckla löpande. I ditt uppdrag som fritidslärare har du ett särskilt ansvar jämfört med andra medarbetare i fritidshem för att se till att de målstyrda undervisningsprocesserna leder fram till att eleverna når målen i läroplanen. Du har även ett utökat ansvar för att verksamheten är systematisk, planerad och att resultaten av arbetet följs upp och att verksamheten utvecklas. Det innebär inte att du planerar och genomför all verksamhet själv, utan att du har överblicken och leder undervisningen, är med och fördelar verksamhetsansvar utefter dina och dina kollegors olika styrkor och kompetenser. Detta för att se till att utbildningen blir innehållsrik, varierad och att olika metoder och material används återkommande på ett kvalitativt sätt i verksamheten. Mentorskap På Töjnaskolan arbetar vi efter modellen delat mentorskap i de yngre åldrarna (1-3), detta innebär att varje elev har en skolmentor och en fritidshemsmentor. I din roll som fritidslärare har du huvudansvar för elevens sociala utveckling och rena omsorgsfrågor och kommunicerar med elever, vårdnadshavare, mentorskollega och arbetslag utifrån dessa aspekter. Du som fritidslärare har även ett ökat ansvar att stödja dina fritidshemskollegor med mindre utbildning eller erfarenhet av liknande uppdrag, i sitt mentorskap ur ett fritidshemsperspektiv. Det kan exempelvis handla om att vägleda hur kommunikation med elever och vårdnadshavare bör ske vid svåra samtal, konflikthantering eller hur vi besvarar ett mail från vårdnadshavare. Bildtext: Exempel på hur ansvaret fördelas mellan skolmentor och fritidshemsmentor 4

Planering All personal som arbetar heltid som fritidshemspersonal (dvs både barnskötare och fritidslärare) har utlagt ca 120 minuters egen planering i veckan. På den tiden förväntas du fullfölja dina uppgifter som ni kommit överens om under arbetslagsmöten, avdelningsmöten eller liknande, förbereda, planera och efterarbeta aktiviteter eller annan verksamhet som sker under fritidshemstid, rastverksamhet, halvklass-/trygghetsgruppspass som sker i samverkan under skolverksamheten. Dessutom används tiden för att dokumentera eller analysera behov och ibland till att ha kontakt med vårdnadshavare för att följa upp olika ärenden kopplat till omsorg eller elevernas sociala utvecklingen exempelvis. Då det råder brist på lärare i fritidshem i verksamheten och barnskötare med eller utan utbildning har både skiftande erfarenhet och kompetens i olika yrkesrelaterade frågor, finns ingen tydlig eller statisk gräns mellan någon som har mer eller mindre planeringstid utifrån utbildningsbakgrund. Däremot finns en planeringspott om 8h på varje avdelning, som är till för att komplettera den egna planeringstiden i takt med arbetsuppgifter. Tiden förläggs inom ramen för samverkanstiden, alltså den du spenderar i det egna arbetslaget. Det är avdelningsledare och arbetslagsledare som tillsammans schemalägger den extra tiden på ett sätt som passar arbetslaget och skolsamverkanstiden bäst. Planeringspotten fördelas i samband med ansvarsområden på fritidshemsavdelningen och hur mycket tid de tar i anspråk. Exempel på vad som bör ge tid ur potten är mycket egen halvklassundervisning under skoldagen, pedagogisk dokumentation, hemsideadministration, något särskilt tema- eller projektarbete osv. Tiden är föränderlig och utvärderas och omfördelas med jämna mellanrum för att spegla avdelningens behov. Detta innebär att om du exempelvis är ansvarig för ett projekt under två veckor på fritidshemstid kanske du behöver 6 timmar ur potten i samband med detta projekt under dessa veckor, medan du inte har någon pottid när någon annan på avdelningen har mera, för att utföra något av sina större uppdrag. Om inget eller bara en del behov av extra tid finns någon vecka, fördelas inte eller bara delar av pottiden ut den veckan. Utöver den statiska egna planeringstiden och den dynamiska planeringspotten på avdelningen, finns ytterligare 2h som tillfaller avdelningsledare. Tiden används för att kunna leda avdelningen i den vardagliga verksamheten. I undantagsfall behöver avdelningsledare delegera någon av arbetsuppgifterna till någon annan på avdelningen. I sådana fall behöver även tid ges från avdelningsledartiden till berörd kollega så att denne har möjlighet att utföra uppgiften istället. Exempel på arbetsområden för avdelningsledare är: förbereda, prioritera och skicka ut agendan inför avdelningsmötena, administrera avdelningens hemsida kopplat till gällande styrdokument, uppdatera avdelningens informtionstavla inför kommande vecka, skriver in fritidshemsfrågor i arbetslagets veckobrev om sådant finns, 5

uppdaterar och skriver ut nya närvarolistor när elever kommer till eller från organisera arbetet så att alla känner sig delaktiga och tar ansvar har helhetsbilden över bemanning, leder och omfördelar arbetsuppgifter vid planerade och oplanerade situationer, leder och förbereder ställtiden, har en helhetsbild över hela avdelningens pedagogiska arbete, har ett nära samarbete med arbetslagsledaren i det vardagliga arbetet, har en helhetsbild över avdelningens komp och när det lämpar sig att ta ut den, ser till att det blir en rättvis fördelning ge och få på avdelningen, utan att det går ut över verksamheten, förbereder inför vårdnadshavarmöten och andra event, kommunicerar elevantal och kostbeställningar till bitr. rektor inför lov och liknande. är en positiv ledare, som föregår med gott exempel, lyssnar in och peppar sina kollegor i det dagliga arbetet Längst ned i detta dokument finns en bilaga med uppdragsbeskrivning för avdelningsledare som tydliggör dennes ledaransvar på fritidshemsavdelningen. Pedagogisk utvecklingstid Som lärare i fritidshem har du även pedagogisk utvecklingstid utlagt på schemat. Vissa saker som redan är tydligt specificerat i uppdragsbeskrivningen och i ditt individuella schema skulle även det kunna ingå i begreppet pedagogisk utvecklingstid. Vi har dock valt att istället sätta ut avdelningsmöten, arbetslagsmöten, egen planering och samverkan på schemat för att skapa tydlighet och en överblick om ungefär hur mycket tid som går till vad. Som fritidslärare har du ett större ansvar över undervisningen på fritidshemsavdelningen och behöver därför utöver ovanstående tid, möjlighet att upprätthålla hög kvalitet, långsiktighet och systematik. Detta kan ibland tendera att gå hand i hand med din egen planeringstid, men för att du ska ha utrymme att fullborda både morgondagens åtaganden och det mer långsiktiga arbetet för att utveckla verksamheten, har du ett tidstillägg som går under samlingsnamnet pedagogisk utvecklingstid. Den tiden är statisk och schemaläggs till ca 60 min i veckan utöver din egen planeringstid. Exempel på användningsområden för tiden är: reflektion, pedagogisk dokumentation, analysera elevgruppens behov och utveckling, individualisera undervisningen för de elever som behöver det, långsiktig utveckling av undervisningen, implementering av det nya läroplanskapitlet, bedriva systematiskt kvalitetsarbete på fritidshemmet, hålla sig uppdaterad inom arbetsfältet med hjälp av omvärldsbevakning, ta del av ny forskning, skolverkets arbete osv. samt annat som styrker dig i din yrkesroll och bidrar till kompetensutveckling. Tiden ger dig möjlighet att utöva ditt eget yrkeskunnande och hela tiden komplettera din högskoleutbildning med nya riktlinjer och direktiv såväl nationellt och kommunalt som lokalt på enheten. 6

Möten Som lärare i fritidshem deltar du i regel i tre alternativt två olika mötesforum under en ordinarie skolvecka. Undantag görs om du arbetar deltid, under lov eller vid schemabrytande verksamhet då möten ibland ställs in. Arbetar du deltid deltar du på avdelningsmöten, men inte nödvändigtvis under arbetslagmöten och mentorssamverkan. Arbetslagsmöte sker en gång i veckan och pågår i ca 60 min, under detta möte samlas hela arbetslaget; fritidshemspersonal såväl som skollärare och ev. elevassistenter, ibland representant från EHT och bitr. rektor. På mötet lyfts aktuella frågor som rör hela arbetslaget, utifrån elevgrupper eller verksamhet, både ledning och medarbetare kan anmäla angelägna frågor till detta möte i förväg som arbetslagsledaren prioriterar i dagordningen inför mötet. Avdelningsmöte sker en gång i veckan och pågår i ca 60 min, på dessa möten deltar all fritidshemspersonal och ev. elevassistenter på avdelningen. Under dessa möten grovplaneras eftermiddagsverksamheten gemensamt från vecka till vecka, aktuella frågor på avdelningen och från hela skolans fritidshem berörs kontinuerligt, även elevhälsoärenden lyfts. Medarbetare kan per mail anmäla angelägna frågor till detta möte i förväg, som avdelningsledare sedan prioriterar i dagordningen till mötet. Mentorssamverkan (gäller endast om du arbetar i åk 1-3) sker en gång i veckan tillsammans med din skolmentorskollega och pågår i ca 30 min (om samarbetet är större än endast elevärenden, behöver samverkanstiden justeras till upp emot 60 min/veckan). Under samverkanstiden har fritidshemsmentorn och skolmentorn tid tillsammans för att kunna samarbeta kring elevärenden som rör den gemensamma mentorsgruppen. Syftet med mentorssamverkan är för er båda att skapa en gemensam helhetsbild om varje mentorselevs utveckling, genom att också få ta del av varandras perspektiv. Det kan röra vardagliga iakttagelser som behöver diskuteras, kontakt med vårdnadshavare eller inför eller efter IUP-samtal exempelvis och kan beröra både inlärningssituationen eller den sociala utvecklingen. Fortbildning Det finns idag inget nationellt avtal eller riktlinjer för fritidslärares rätt till fortbildning, en stor anledning till det är att utbildningen förändrats så många gånger under de senaste åren och att avtalen hinner inte med att förändra sig i samma takt. På Töjnaskolan eftersträvar vi dock att alla lärare oavsett pedagogisk inriktning ska ha motsvarande rätt till fortbildning. Då avtalet för skollärare säger att tid för fortbildning är 104h/år, bör utrymmet för fritidslärare vara ungefär det samma. Mycket av tiden avsetts dock till kollegialt lärande då vi lär av och med varandra ibland inom ramen för det egna laget, ibland på enheten och ibland på kommunal nivå exempelvis. När summan av tid för konferenstid, studiehalvdagar, 7

LUC-träffar, Olweusträffar, fortbildning under uppstartsdagar och liknande räknas samman återstår möjligen en eller ett par dagar till annan fortbildning i form av studiebesök utanför den egna organisationen eller kurser i annan regi t.ex. När tillfälle ges för sådan kompetensutveckling inom ramen för ditt uppdrag, uppmuntrar vi som arbetsgivare dig att delta, för att sedan kunna inspirera dina kollegor och sprida kunskapen vidare i verksamheten. Nedan tydliggörs upplägg kring fortbildning avsedd för fritidshemspersonal på Töjnaskolan. Konferenstid En gång i veckan under skolterminerna hålls fritidshemskonferens om 90 minuter för all fritidshemspersonal. Forumet används oftast för pedagogiska diskussioner, utvecklingsarbete, fortbildning eller workshops med fritidshemsverksamhet som utgångspunkt. Tillfällena kan också ägnas åt till exempel APT, fackliga möten eller frågor som hör till elevhälsan. I huvudsak används tiden till frågor med lite längre horisont, till skillnad från avdelningsmöten som oftast blir praktiska och handlar om det som rör verksamheten här och nu. I samband med planering inför lov samt vid terminsutvärderingar och liknande avsetts dock tid för det på konferensen, då vi både får ordentligt med tid för lovplaneringen samt har möjlighet att samarbeta mellan avdelningar genom att lägga planeringen samtidigt för alla avdelningar. Studiehalvdag Ett par gånger per termin anordnas studieförmiddagar för all fritidshemspersonal, under dessa tillfällen finns möjlighet att förkovra sig i ett och samma ämne en lite längre stund. Innehållet på dessa förmiddagar är beroende av verksamhetens behov, det kan vara implementering av nya metoder och arbetssätt, det kan vara tidskrävande pedagogiska frågeställningar att hantera ur olika perspektiv eller fortbildning utifrån exempelvis. LUC Fritidshem På kommunal basis anordnas en kommungemensam konferens för fritidshemspersonal, LUC Fritidshem, (Lokalt utvecklingscentrum) kontinuerligt. Denna brukar förläggas i Turebergshuset en förmiddag mellan 8.30 och 10.30, ungefär en gång i månaden, under perioden september-maj. Där samlas fritidshemspersonal från alla kommunala fritidshem i hela Sollentuna och till exempel nätverkar, diskuterar eller går på föreläsning. Övergripande enhetsuppdrag Det finns även en rad andra uppgifter som kan ingå i din tjänst beroende på intresse, kompetens och tidigare erfarenheter. För dessa uppdrag tas tiden från samverkan och övriga uppdrag. Exempel på övriga uppdrag: 8

Utvecklingsgrupp 60 min/v Olweus samtalsledargrupp 45 min/v Annan arbetsgrupp Makergruppen 30-120 min/v Summering omfattning i tid och uppdrag för tjänsten Nedan följer ett exempel på hur din arbetstid disponeras inom ramen för fritidsläruppdraget. Tiderna i elevgrupp under skol- och fritidshemstid justeras lite beroende på dina ramtider, har du exempelvis stängning blir tiden på fritidshemmet längre, och tiden under skoltid kortare osv. Exempel Fritidshemstid Samverkan - tid i elevgrupp under skoldagen, arbetslagstid, ca 15 h tid ur planeringspotten samt övriga uppdrag, fortbildning ca 15 h 45 min Egen planeringstid 120 min Pedagogisk utvecklingstid 60 min Fritidshemskonferens 90 min Arbetslagsmöte, avdelningsmöte, mentorssamverkan 150 minuter Ställtid 5 x 15 minuter Friskvårdstimma (gäller heltidsarbetande) 1h TOTALT: bilaga: Töjnakulturen - Policy för bemötande av elever och vårdnadshavare bilaga: Avdelningsledare länk: Skolverkets styrdokument för fritidshemmet 2 h 1 h 1 h 30 min 2 h 30 min 1 h 15 min 40 h 9