Datum Kvalitetsrapport. Hästhagenskolan

Transkript

1 LERUM400, v 1.0, (15) Lärande Hästhagen- Uddaredsenheten Hästhagenskolan Siv Josefsson Rektor Kvalitetsrapport Hästhagenskolan 1. Allmän del Hästhagen-Uddaredsenheten består av två skolor, Hästhagenskolan och Uddaredskolan samt fyra förskolor; Blåsippans förskola, Hästhagens förskola, Vitsippans förskola, Smörblommans förskola och två familjedaghem. Övergripande förutsättningar av betydelse för skolorna på enheten Våra två skolor ligger i två väl avgränsade områden med ett upptagningsområde för Hästhagenskolan och ett upptagningsområde för Uddaredskolan. Skolornas elever kommer från områden med mestadels villabebyggelse. De två skolorna konkurrerar om eleverna med varandra och med en närliggande kommunal skola. I Floda finns också en konkurrerande friskola med elever från förskoleklass - åk 9. Verksamhetsidé Hästhagenskolans verksamhet utgår ifrån med enhetens gemensamma vision: Tillsammans skapar vi framtiden - för varenda unge! Våra ledord är hållbarhet, kreativitet och inflytande. Värderingar som skall prägla skolan är: Utveckla förmågor att agera i en föränderlig framtid, mod att pröva i ett gränslöst lärande samt vi tillsammans erövrar omvärlden. Skolans värderingar ska genomsyra alla verksamheter och leda till att elever och personal utvecklar ett gott självförtroende och en god självkänsla. Eleverna skall känna lust och nyfikenhet att lära och uppleva en känsla av att lyckas, såväl kunskapsmässigt som socialt. Vår övertygelse är att varje elev har olika inneboende förmågor att nå målen. Alla elever ska ges möjlighet att utvecklas optimalt utifrån sina förmågor och intressen.

2 2 (15) Elevgrupp Hästhagenskolan har elever från förskoleklass - åk 5, totalt 236 elever På Hästhagenskolan, har vi en föräldrasammansättning med relativt högt socioekonomiskt index. Under 2013 har elever med utländsk bakgrund ökat, vilket medfört att vi fått ett större anslag vad gäller socioekonomisk tilldelning. Organisation Alla pedagoger på skolan är indelade i tre arbetslag. Lärare, fritidspedagoger samt förskollärare är organiserade i två arbetslag med ansvar för elever F-åk 2. I arbetslag 3 ingår lärare med ansvar för elever i åk 3-5. För eleverna i förskoleklassen - åk 3 finns två fritidshem: Paviljongen och Falken. Fritidshemmet Paviljongen, F- åk 1, är indelat i två fritidshemsavdelningar. Fritidshemmet Falken har elever från åk 2-3. Fritidhemsavdelningarna på Hästhagenskolan samverkar och planerar sin verksamhet tillsammans. För eleverna i åk 4 och åk 5 finns en fritidsklubb. Hästhagenskolans förbättringshistoria Hästhagenskolan byggdes i början på 70-talet. Många av lärarna på skolan har arbetat här under många år och byggt upp en skolkultur med fokus på traditioner och gemensamma aktiviteter tillsammans med elever. Den enskilde läraren har haft ett stort friutrymme att utveckla och förbättra elevernas lärande. Klassrummet har varit den arena där den enskilde läraren har agerat i vardagen. Lärarens intresse för arbetet i klassrummet har varit i centrum. Stöd- och hjälpfunktioner var viktiga. Samarbetet mellan lärarna har initierats av lärarna själva. Informella kontakter har tagits mellan lärare och olika lärargrupper. Arbetslagen har under åren fått en förändrad funktion från att ha varit parallellarbetslag årskursvis till en grupp elever i flera årskurser som flera pedagoger tar ansvar för. Förskoleklass och fritidshem finns sedan början av 90-talet integrerade på Hästhagenskolan. Nya yrkesgrupper såsom förskollärare och fritidspedagoger medförde nya utmaningar för alla på skolan. Det tog tid att utveckla nya samarbetsformer, förståelse för varandras verksamheter och se fördelarna med en helhetssyn på elevernas utveckling och lärande. Skolans gemensamma förbättringsarbete påbörjades steg för steg. Skolans ledning spelade en viktig roll i planeringsarbetet. För att ett förbättringsarbete ska bli framgångsrikt måste alla på skolan ha förståelse och insikt om vikten av att lära sig om det nya genomfördes en ny organisation för elevhälsan i kommunen. Ett elevhälsoteam inrättades på varje enhet. Specialpedagog anställdes och en elevhälsoplan upprättades.

3 3 (15) Skolsköterska, kurator, psykolog och rektor ingår i enhetens elevhälsoteam. Syftet var att lägga större fokus på elevernas hälsa. Sedan flera år tillbaka sker en planläggning och dokumentation av viktiga förbättringsområden på skolan. Dels områden som vi på skolan ser behöver förbättras men också områden som kommunen prioriterat. En risk med flera olika förbättringsområden, särskilt kommunala målområden, kan ge bristande motivation och en upplevelse av tidsbrist för att sätta sig in i det nya i det statliga uppdraget. De senaste sex åren har skolledningen intensifierat arbetet med att skapa väl fungerande arbetslag på skolan. Hästhagenskolan har tre arbetslag där olika lärarkategorier har ett nära samarbete kring den vardag som de tillsammans ska få att fungera. Förbättringsarbetet ska utgå ifrån elevernas trivsel, trygghet och att utmana elevernas lärpotential. Arbetslagen driver processerna framåt. De leds av en samordnare. Skolan har de senaste åren arbetat aktivt med att utforma åtgärdsprogram som ett verktyg i vardagspraktiken i skolan. Implementering av Lgr11 genomfördes med hjälp av nyckelpersoner under Representanter från Hästhagenskolan har deltagit i kommunens nätverk kring matematik och läs- och skrivinlärning. Digital dokumentation av elevernas sociala utveckling och lärande i UNIKUM är en naturlig del av arbetet på skolan. De två senaste åren har formativ bedömning, entreprenöriellt lärande och IKT varit fokus för skolans utvecklingsarbete. Fritidshemmets viktiga uppdrag att komplettera förskoleklassen och skola har uppmärksammats de senaste åren. Verksamhetsplaner för fritidshemmet har utarbetats. Pedagogerna har utvecklat metoder för att strukturera och systematisera arbetet på fritidshemmet. Skolverkets stödmaterial har utgjort en viktig bas för utvecklingsarbetet. Representanter för fritidspedagogerna på skolan har deltagit i nätverk för fritidshem i kommunen. Förskoleklassens verksamhet är en viktig bro mellan förskola 1-5 och grundskolan. Förskoleklassen och skolan utarbetar tillsammans strategier och åtgärder för de förbättringsområden som prioriteras på skolan. Lärarna i förskoleklassen arbetar med Bornholmsmodellen för att utveckla elevernas språk och kommunikationsförmåga. Elevernas kunskaper i språk och matematik följs upp med hjälp av diagnosmaterialen Nya språket lyfter och Diamant. För de elever som behöver stöd upprättas åtgärdsprogram. Digitala lärverktyg är självklara i förskoleklassens verksamhet. Lärarna i förskoleklassen samverkar dagligen med fritidspedagoger och lärare i grundskolan. Skolans mötesstrukturer Målet för skolans förbättringsarbete är en ökad kvalitet, högre måluppfyllelse och en bättre lärandemiljö för alla elever. Vår vision är att vi tillsammans skapar framtiden för alla våra elever! Hästhagenskolan leds av en rektor.

4 4 (15) Mötesstrukturer: Arbetsplatsträffar Arbetslagsmöten Pedagogiskt forum Skolmöten Fritidshemsmöten Förskoleklassmöten Möten för ansvarsgrupper Arbetsplatsträffarna leds av rektor. Arbetslagsmötena leds av samordnare. De kommunicerar med rektor i frågor som rör verksamheten och verksamhetsutveckling. Samordnarna ansvarar för dagordning, leder samtalet på arbetslagsmötena och ansvarar för att minnesanteckningar förs. Pedagogiskt forum tar upp frågor som är prioriterade på skolan. Läsåret fokuserar vi på IKT och formativ bedömning. Särskilt utsedda nyckelpersoner leder dessa möten. Skolmötena leds av rektor. Möten för fritidshem och förskoleklass leds av representanter för respektive yrkeskategori. Rektor deltar vid behov i dessa möten. Ansvarsgrupperna leds av gruppledare. Dessa ansvarar för dagordning och för att minnesanteckningar förs. Rektor ingår i skolans Trygghetsgrupp och ansvarar för mötets genomförande. Undervisningen På Hästhagenskolan får eleverna sin undervisning i åldershomogena klasser med klasslärare och andra i klassen undervisande lärare som är mentorer. I åk 1-3 samverkar klasslärare med fritidspedagoger i arbetslagen. Under skoldagen får alla eleverna en garanterad undervisningstid i samverkan med fritidshemmet. Efter skoldagens slut träffar eleverna de fritidspedagoger som ingår i de arbetslag eleverna tillhör. Hästhagenskolan har två förskoleklasser. Två förskollärare ansvarar för undervisningen i respektive klass. Förskoleklassens inriktning har en skolförberedande tanke som bildar en naturlig brygga mellan förskola och skola. På skolan finns ett nära samarbete med fritidshemmet. Fritidshemmet är uppdelat på två grupper. En fritidspedagog, en barnskötare och fyra förskollärare ansvarar för verksamheten.

5 5 (15) Fritidspedagoger, förskollärare och grundskollärare utgör ett arbetslag. De samarbetar utifrån en gemensam syn på elevernas lärande och utveckling. Fritidshemmet är integrerat med förskoleklass och skola i samma lokaler. Verksamheten utgår från elevernas behov av kamratrelationer, aktiviteter, avslappning, socialt samspel och möjlighet till inflytande över sin vardag. I åk 1 undervisar en behörig lärare i samtliga ämnen och en lärare som saknar behörighet i några ämnen. Lärarna undervisar även i musik och idrott. Åk 2 undervisas av behöriga lärare i stort sett alla ämnen. Klasslärarna undervisar även i musik och idrott. I åk 3, undervisas eleverna av behöriga lärare i stort sätt alla ämnen. I åk 4, undervisas eleverna av behöriga lärare i stort sätt samtliga ämnen. I åk 5, två klasser, undervisas eleverna av behöriga lärare i stort sätt samtliga ämnen. Från och med åk 3 har eleverna undervisning i slöjd (trä och metall/textil) av behöriga lärare. Från och med åk 3 har eleverna undervisning i musik av behöriga lärare från Lerums kulturskola. I stort sett undervisas alla elever på skolan av behöriga lärare i idrott och hälsa. Samverkan mellan de olika årskurserna är ofta förkommande, då utgår man från såväl grupp som enskilda individers behov. Elevhälsan På Hästhagen-Uddaredsenheten finns ett gemensamt elevhälsoteam för de två skolorna och förskola1-5. Elevhälsoteamet består av ansvarig rektor, specialpedagog, kurator, skolpsykolog och skolsköterska. Elevhälsoteamet sammanträder en gång varannan vecka. Elevhälsoteamet arbetar förebyggande och stödjande utifrån enhetens barn- och elevhälsoplan. De handleder pedagogerna i deras arbete med eleverna. Vid behov görs utredningar av skolpsykolog och/eller specialpedagog. Pedagoger erbjuds att delta på elevhälsoteamets möten för att samtala om enskilda elever eller grupper av elever. Hästhagenskolan och Uddaredskolan har skilda dagordningar och varje skola lyfter sina egna ärenden med respektive rektor. Vid läsårsstarten genomförs i varje arbetslag en inventering av vilka elever som behöver extra stöd. Då medverkar respektive rektor, specialpedagog och skolsköterska. Resurser fördelas utifrån inventeringen av elevers behov av stöd. I början av vårterminen görs en uppföljning av föregående inventering. Även vid detta tillfälle medverkar rektor, skolsköterska och specialpedagog.

6 6 (15) Skolpsykologen och specialpedagogen leder studiecirklar i arbetslagen. Syftet med dessa är att öka kunskaperna om barn som är i behov av stöd för såväl kunskap och lärande som social utveckling. Studie- och yrkesvägledning Lerums kommun har beslutat att anställa personal med adekvat utbildning för studieoch yrkesvägledning på de skolor som ansvarar för elever i åk 6 - åk 9. Eleverna i åk 5 har tillgång till studie- och yrkesvägledning i samband med övergången till åk 6. Frågor om studie- och yrkesvägledning lyfts fram i Lgr Skolan och omvärlden. Alla som arbetar i skolan har ett särskilt ansvar att ta upp frågor som rör närsamhället och dess arbetsliv samt att ge eleverna kännedom om möjligheter till fortsatt utbildning. Elevernas frågor i vardagen som handlar om framtiden och val av yrke/studier tas tillvara på och bemöts av lärare i alla årskurser. Skolan ska verka för att elevernas studie- och yrkesval inte påverkas av kön eller social eller kulturell bakgrund. Lokaler, utrustning och skolbibliotek Hästhagenskolan har lokaler och den utrustning som behövs för att syftet med utbildningen ska kunna uppfyllas. Undervisning i respektive fritidshems- och fritidsklubbsverksamhet sker i olika lokaler. Det finns två slöjdsalar, en musiksal och idrottssal på skolan. Skolbiblioteket används främst av eleverna i åk 3-5 och periodvis av elever i åk 1-2. Hästhagenskolan har tillgång till informationsteknik. Trådlöst nätverk finns i stort sett i alla lokaler på skolan. Pedagogerna på skolorna har personaldatorer. Eleverna i åk 4-5 har ett eget lärverktyg. Alla klasser på skolan har tillgång till ipad. På skolan finns även ett antal elevdatorer fördelade i olika klasser. Tillgången på läromedel är tillfredställande. Arbete med särskilt stöd Arbetet med barn i behov av stöd utgår från Barn- och elevhälsoplanen. Skolorna har en gemensamt upprättad elevhälsoplan. Ledstjärnorna i detta arbete är ett salutogent förhållningssätt och inkludering. Hästhagen- Uddaredsenheten har en specialpedagog som arbetar övergripande på enheten. Specialpedagogen ingår i elevhälsoteamet. Specialpedagogens uppdrag: Deltar i arbetet med organisationsplanering Utför pedagogiska utredningar Ger handledning och konsultation till pedagoger

7 7 (15) Ger stöd till pedagoger vid upprättande av åtgärdsprogram Deltar vid behov på möten med vårdnadshavare Förmedlar kunskap till pedagoger angående barn i behov av stöd Deltar vid överlämning och uppföljning vid övergångar Ingår i specialpedagogiskt nätverk Enheten har tillgång till en elevhälsopedagog med ett övergripande ansvar för skolorna i Floda. Sedan förra läsåret har vi en elevhälsopedagog knuten till enheten. Elevhälsopedagogens uppdrag är att verka främjande och förebyggande ur ett elevhälsoperspektiv i elevgrupper och med elever som behöver stöd. I början av varje läsår görs i arbetslagen en inventering av vilka elever som eventuellt är i behov av särskilt stöd. Arbetslagets pedagoger, skolans rektor, specialpedagog och skolsköterska medverkar vid denna inventering. Om det vid inventeringen framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås eller om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation, i rådande undervisning, fattar respektive rektor beslut om att skyndsamt påbörja en utredning vilket kan leda till ett upprättande av åtgärdsprogram. Framkommer det under läsåret att skolan befarar att en elev inte når målen eller uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation, anmäls det till rektor. Rektor ser till att elevens behov av stöd skyndsamt utreds. Om utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd upprättas åtgärdsprogram för eleven. Utifrån behov görs en fördelning av resurserna. Resursfördelningen revideras kontinuerligt. Uppföljning av åtgärdsprogram sker ett flertal tillfällen per läsår. Utvärdering av åtgärdsprogram sker vid behov under läsåret. Stödinsatser kan ske i klassen, i flexibla grupperingar, enskilt eller genom andra insatser främst inom arbetslagets ram. På Hästhagenskolan arbetar en resurslärare 100% med att ge stöd till elever. Elevernas behov styr resurslärarens insatser på skolan. Hästhagenskolan har en trygghetsgrupp. Trygghetsgruppen arbetar främjande, förebyggande och utredande utifrån skolans likabehandlingsplan. I trygghetsgruppen ingår utöver pedagoger från de tre arbetslagen även rektor, specialpedagog och skolsköterska.

8 8 (15) Inflytande och samråd för elever Vår ambition är att eleverna i allt sitt dagliga arbete ska ha inflytande över och vara delaktiga i utformandet av undervisningen och det som berör hela deras skolvardag. Det här gäller även fritidshemmen och fritidsklubben. Utöver undervisningssituationen har eleverna följande forum för inflytande och samråd: utvecklingssamtal, klassråd, elevråd och arbetsenhetsråd. På utvecklingssamtalen ska eleverna aktivt medverka vid utformningen av sina individuella mål för såväl kunskapsutveckling som social utveckling. I klassråden behandlas frågor som rör eleverna och klassen. Eleverna är bland annat med och påverkar utformningen av skolans ordningsregler och hur de vill ha det för att alla ska känna trygghet och trivas på skolan. Där kan eleverna också lyfta frågor som de vill ska tas upp på elevrådet på skolan. I elevrådet har eleverna möjlighet att påverka frågor som rör arbetsmiljö, trygghet och studiero. Inflytande och samråd för vårdnadshavare Ett gott och förtroendeingivande samarbete med vårdnadshavarna ser vi som en av de viktigaste förutsättningarna för att lyckas åstadkomma optimal utveckling av våra elevers motivation, lust för lärande och måluppfyllelse. Vårdnadshavarna ska ha god kunskap om vår undervisning och övrig verksamhet. De ska vara delaktiga och kunna framföra sina synpunkter. Därför har vi en kontinuerlig dialog med dem. Detta sker i vardagliga möten, på föräldramöten, via bloggar och regelbundna informationsbrev, vid utvecklingssamtal, på arbetsenhetsråd och enhetsråd. Vårdnadshavarna tar del av undervisning och annan verksamhet via regelbunden information från klasslärarna. Informationen skickas digitalt till vårdnadshavarna. Bloggar och veckobrev beskriver undervisning, kunskapskrav, aktiviteter, läxor, kallelser till föräldramöten och utvecklingssamtal samt till viss del planering inför kommande vecka. Hästhagenskolan och Uddaredskolan har gemensamma enhetsrådsmöten. Enhetsrådsmöten äger rum minst 1 gång/termin. Där behandlas frågor av enhetsövergripande karaktär. Det kan gälla frågor som rör budget, läroplan, verksamhet, utvärdering, organisation, miljö och framtidsfrågor. Inflytandet omfattar inte frågor som rör enskild elev eller personal. Via arbetsenhetsråd får vårdnadshavare möjlighet att utöva inflytande över hur målen konkretiseras i den pedagogiska verksamheten. Synpunkter gällande planering och genomförande av verksamhet beaktas. De ges även delaktighet i utvärderingar av verksamheten. Inflytandet omfattar inte frågor som rör enskild elev eller personal.

9 9 (15) Trygghet och studiero På Hästhagenskolan arbetar vi ständigt med att tillförsäkra våra elever en god skolmiljö som präglas av trygghet, trivsel och studiero. Tillsammans med elever utformar vi skolans ordningsregler. Vårdnadshavarna är delaktiga så till vida att de får yttra sig om förslaget. I ordningsreglerna beskrivs konsekvenserna om inte reglerna efterlevs. Vi följer där bestämmelserna i Skollagen 5 Kap. Hästhagenskolan upprättar ordningsregler utifrån elevernas behov av trivsel och trygghet. Eleverna deltar i framtagandet av dessa och deras synpunkter och tankar är av yttersta vikt. Rektorerna informerar om Skollagen 5 Kap (trygghet och studiero). En dialog kring disciplinära åtgärder och rektors och lärares allmänna befogenheter för att vidmakthålla att trygghet- och studiero förs. I vår likabehandlingsplan beskriver vi vårt främjande, förebyggande och åtgärdande arbete för allas trivsel, trygghet och utveckling. Rastvärdarna och trygghetsgruppen har en viktig roll att fylla i detta arbete. I den årliga planen beskriver vi prioriterade utvecklingsområden inom likabehandling. Utgångspunkten för den årliga planen är dokumentation av kränkningar, kartläggningar av elevers hälsa samt elevenkäter. Vi erbjuder en god arbetsmiljö på skolan och åtgärdar omgående de brister som uppkommer. I enkäter framkommer det att det stora flertalet elever trivs, finner studiero och känner sig trygga på skolan. Åtgärder mot kränkande behandling Hästhagenskolan har en årlig likabehandlingsplan. I den beskrivs vårt främjande, förebyggande, utredande och åtgärdande arbete vid diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Stor vikt läggs vid det främjande och förebyggande arbetet. Den årliga likabehandlingsplanen revideras minst en gång/läsår. Vårdnadshavarna informeras om den årliga planen mot diskriminering och kränkande behandling på läsårets första föräldramöte. Vi erbjuder vårdnadshavarna delaktighet och inflytande via deras representanter på enhetsrådet. Eleverna tar del av och påverkar den årliga planen för likabehandling under läsåret. Rektor och en medlem ur trygghetsgruppen träffar eleverna i alla klasser för en dialog kring innehållet i planen, det främjande och förebyggande arbetet, om hur man bör uppträda mot varandra mm. Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling leds av rektor och skolans trygghetsgrupp. I trygghetsgruppen ingår rektor, pedagoger, specialpedagogen och skolsköterskan. Tre av trygghetsgruppens pedagoger har i uppdrag att utreda vid uppkomna incidenter. Alla pedagoger på skolan är delaktiga och har ett stort ansvar för att motverka alla former av diskriminering och kränkande handlingar.

10 10 (15) Trygghetsgruppen sammanträder var fjärde vecka. Rastvärdskap, rastverksamhet, tillsammansdagar, fadderverksamhet, utformning och analys av resultatet av skolans trivselenkät, analys av Örebroenkäten, analys av GRenkät/Markör är exempel på punkter på trygghetsgruppens dagordningar. Under läsåret har vi haft flera olika forum där samtalen om trivsel och trygghet har förts. Våren 2012 hade vi ett utbyte med Berghultskolan. Elever och lärare besökte vår skola för att samtala om hur vi arbetar på skolan för att alla ska trivas och må bra. Det är angeläget att alla elever tar ansvar för att vara en god kamrat och uppmärksammar hur kamraterna mår i gruppen. Elevrådet har en viktig roll som förmedlare av arbetat med allas lika värde på skolan. En gång per termin besvarar eleverna på Hästhagenskolan en trivselenkät. Frågorna handlar om elevernas trivsel, rädsla för någon i skolan, om någon bär sig dumt åt, om det finns någon som andra är dumma emot, om det finns någon som inte får vara med. Analys av enkäten görs av respektive klasslärare och därefter analyserar trygghetsgruppen enkäten på skolnivå. Trygghetsgruppen återkopplar resultatet till lärarna på skolan och ger förslag på åtgärder till arbetslagen som i sin tur vidtar åtgärder till förändring. Om det framkommer via enkäten eller i den dagliga verksamheten att utredande samtal med elever behövs, görs det av representanter från trygghetsgruppen. Det finns en tydlig gång gällande förfarandet av insatser i likabehandlingsplanen. Undervisning i modersmål Undervisning i modersmål har till syfte att utveckla elevernas kunskaper i och om sitt modersmål. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla sin kulturella identitet, bli flerspråkiga och utveckla förståelse för olika kulturer och språk. En elev som har annat modersmål än svenska ska erbjudas modersmålsundervisning i det språk som talas i hemmet. På Hästhagenskolan erbjuder vi undervisning i modersmål enligt ovanstående. Undervisningen sker varje vecka och genomförs i mindre grupper. Centralt anställda modersmålslärare ansvarar för modersmålsundervisningen på våra tre skolenheter. Hästhagenskolan har elever som får modersmålsundervisning i arabiska, serbiska, engelska, arabiska, spanska och polska. Utvecklingssamtal och individuella utvecklingsplaner Utvecklingssamtal äger rum en gång per termin. När det gäller individuella utvecklingsplaner använder lärarna på Hästhagenskolan den kommungemensamma mallen på Unikum. Båda vårdnadshavarna skall beredas möjlighet att vara med på utvecklingssamtalen. Vårdnadshavare får flera alternativa tider för utvecklingssamtalen.

11 11 (15) Elever och vårdnadshavare ska inför samtalet besvara och kommentera de frågeställningar som finns i varje elevs individuella utvecklingsplan. Mentorn och övriga lärare kommenterar elevens förmågor och kunskaper i respektive ämnen. Ovanstående utgör en del av underlaget inför utvecklingssamtalet. Samtalet ska vara framåtsyftande och elevens individuella mål formuleras tillsammans med elever och vårdnadshavare. Omdömen om elevs utveckling i förhållande till de nationella målen ska formuleras i elevens IUP.

12 12 (15) 2. Resultat- och analysdelen Hästhagenskolan - Kunskapsresultat Lerums kommuns skolenheters systematiska kvalitetsarbete utgår från skolenheternas resultat. Dessa resultat värderas och analyseras av skolans personal. Utifrån resultaten och analyserna beslutas sedan om strategier och åtgärder för förbättrade resultat och för högre kvalitet. I denna kvalitetsrapport beskrivs den befintliga verksamheten i den första delen, den allmänna delen. I den strategiska delen beskrivs det utvecklingsarbete som pågår eller som planeras att påbörja under innevarande läsår. Kunskapsresultat: Totalt Flickor Pojkar Årskurs 2 Andel elever som kan läsa och skriva enligt språket lyfter Andel elever som kan räkna enligt UIM (4 kravnivåer) Årskurs 3 Andel elever som når målen i alla ämnen Andel elever som når målen i svenska Andel elever som når målen i matematik Årskurs 5 Andel elever som når målen i: Svenska Matematik Engelska Totalt Flickor Pojkar GR-enkäten NKI Åk 2 Trivsel och trygghet Delaktighet och inflytande Skolmiljö Kunskap och lärande Bemötande Fritidshem Åk 5 NKI Trivsel och trygghet Delaktighet och inflytande Skolmiljö Kunskap och lärande Bemötande Fritidshem Inget värde Inget värde Inget värde

13 13 (15) I årskurs 1 till 5 består kunskapsresultaten av bedömningar gjorda av undervisande lärare utifrån läroplanens kunskapskrav. I årskurs 2 används ett särskilt utvärderingsverktyg i matematik kallat UIM (Utvärdering I Matematik) och bedömningen av läs- och skrivförmågan görs med stöd av materialet Språket lyfter. Alla resultat redovisas som andel elever (i procent) som nått kunskapskraven eller förväntade resultat för den aktuella årskursen. Enkätresultaten kommer från en elevenkät som är gemensam för alla GR s (Göteborgsregionens kommunalförbund) kommuner. Svaren redovisas som ett index på en 100-gradig skala. NKI står för Nöjd kund index och är resultaten på tre särskilda frågor som mäter hur den som svarar på enkäten uppfattar den totala kvaliteten i verksamheten. NKIresultaten går inte att jämföra direkt med resultaten inom övriga områden beroende på frågornas konstruktion. NKI-värdet är så gott som alltid lägre än resultaten inom övriga områden.

14 14 (15) 3. Strategisk del Gemensamt målområde på Hästhagen- Uddaredsenheten Under läsåret har vi arbetat fram en vision för skolorna; Tillsammans skapar vi framtiden för varenda unge, där ledorden är hållbarhet, kreativitet och inflytande. Dessa har brutits ner till följande värden som ska prägla skolan: Hållbarhet; Utveckla förmågor för att agera i en föränderlig framtid Kreativitet; Mod att pröva i ett gränslöst lärande Inflytande; Vi erövrar omvärlden Under innevarande läsår ska vi lyfta fram vår vision och dess värden i skolans dagliga arbete. Hästhagenskolans resultat för 2013 visar på betydelsen av väl sammansatta elevgrupper samt vikten av att synliggöra lärandemålen för eleverna för att nå en högre måluppfyllelse. Samtliga pedagoger har nämnt flexibla grupperingar som en lyckad insats i sin undervisning kopplat till resultat. Under innevarande läsår kommer vi därför att arbeta aktivt med att medvetandegöra eleverna om lärandemålen och hur de i samspel med elever och lärare kan nå ökad måluppfyllelse. Som ett led i att synliggöra lärandemålen och att göra eleverna mer delaktiga i sin skolvardag har vi intensifierat arbetet med formativ bedömning och IKT. Ett entreprenöriellt förhållningssätt är en framgångsfaktor för ökad måluppfyllelse. Det öppnar upp möjligheterna för att eleverna ska bli mer medvetna om sitt eget lärande och därmed nå högre resultat. Utifrån våra resultat ser vi att vi behöver fortsätta vårt arbete med olika vägar till lärande och olika vägar till redovisning av kunskap samt att eleverna ska lära än mer med och av varandra. Detta arbete ska intensifieras i klassrummen. IKT Under läsåret har en IKT-plan utarbetats. I planen finns SMARTA mål, det vill säga delmål, som ska uppnås under kommande läsår. Det görs i det dagliga arbetet med eleverna. Pedagogerna får fortbildning genom workshops, på arbetsplatsträffar samt på skolmöten och studiedagar. De digitala verktygen underlättar lärandeprocessen vilket kommer att leda till ökad måluppfyllelse. Digitala lärverktyg ska vara självklara läromedel i klassrummet. Vi tror att alla elever lär mer i en känsla av sammanhang och där digitala hjälpmedel är lättillgängliga.

15 15 (15) Entreprenöriellt lärande Entreprenöriella kompetenser är viktiga för individens och för samhällets utveckling. Arbetet kring förmågorna måste lyftas fram i undervisningen på ett mer tydligt sätt än tidigare. Det är viktigt att öka elevernas delaktighet och inflytande i undervisningen. Ökad delaktighet kommer att leda till ökad kreativitet, nyfikenhet, känsla av meningsfullhet och ökad förmåga att omsätta idéer i handling. Fortbildning i entreprenöriellt lärande påbörjades under våren Utbildningsinsatsen avslutades ett år senare, våren Det entreprenöriella förhållningssättet bidrar till ökat fokus på elevernas förmågor och ökad medvetenhet och kunskap i den formativa bedömningen för elevernas lärande. Formativ bedömning Syftet med bedömning för lärande är att stödja och utveckla elevernas lärande. Formativ bedömning ger lärarna möjlighet att anpassa undervisningen och lärandet. Genom att systematiskt synliggöra lärandemålen och medvetandegöra eleverna om deras eget lärande ser vi som en god grund för ökad måluppfyllelse. Bedömningen är angelägen för ökat lärande, inte enbart ett summativt konstaterande av elevernas prestationer. Under läsåret kommer pedagogerna kontinuerligt arbeta med formativ bedömning för att förändra och anpassa undervisningen i syfte att möta elevernas kunskapsutveckling och lärande. Det systematiska kvalitetsarbetet På Hästhagenskolan ska vi bli bättre på att synliggöra det systematiska kvalitetsarbetet. Det ska lyftas fram kontinuerligt och alla ska vara delaktiga i processen. För att underlätta pedagogernas arbete med det systematiska kvalitetsarbetet har årshjul upprättats för att alla på skolan ska vara väl medvetna om de processer som skolan arbetar med. Årshjul har upprättats för verksamhetens två huvudprocesser; Trivsel och trygghet samt Kunskap och lärande. Ett årshjul har även upprättats för elevhälsans arbete. Sedan januari 2014 har Hästhagenskolan en förstelärare anställd. Försteläraren kommer bland annat i sitt uppdrag att spegla, ställa frågor, följa upp, initiera nya tankar, idéer och forskning för att utveckla undervisningen i samspel med elever, pedagoger och rektor. Försteläraren ska verka för att pedagogerna ska bli väl förtrogna med metoder för kvalitativa analyser av verksamhetens resultat.