Kolla! StegVis 4. Socialt och emotionellt lärande för elever i åldrarna år

Transkript

1 Kolla! StegVis 4 Socialt och emotionellt lärande för elever i åldrarna år

2 Föräldrar Samarbetspartners

3 Ungas sociala arenor Familjen Släkten Skolan Den organiserade fritiden Den oorganiserade fritiden

4 Gruppdiskussion: När du tänker på de elevgrupper du arbetar med: Vilka sociala färdigheter behöver de utveckla? Hur gör ni idag?

5 Sociala färdigheter Samarbete Empati Positiv självhävdelse Problemlösningsfärdigheter Självkontroll Ansvarstagande

6 Committee for Children CESEL Center for Social og Emotionel Læring

7 Eleverna ska lära sig att: Förstå egna känslor och egna reaktioner. Förstå och ta hänsyn till andras känslor. Känna till och kunna använda strategier för problemlösning. Styra sina impulser, kunna hantera frustration (självkontroll).

8 Vad gör Kolla! intressant? Gedigen teoretisk grund Ger ett gemensamt språk Ger systematik Riktar sig till hela gruppen - Social inkludering Proaktiv inriktning Användarvänligt Utvecklar både eleverna och pedagogerna Omfattar hela dagen Internationellt Utvärderat

9 StegVis för fyra åldersgrupper StegVis 1 för 4 6 åringar i förskola och förskoleklass StegVis 2 för 7 8 åringar i första och andra klass StegVis 3 för 9 10 åringar i tredje och fjärde klass StegVis 4, KOLLA! för åringar i sjätte till åttonde klass

10 Second Step USA, Kanada Steg for steg - Norge Trin for Trin - Danmark Faustlos - Tyskland Sekando Suteppo - Japan Stig af stigi - Island StegVis - Sverige Askeleittain - Finland Srdce Na Dlani - Slovakien Tulleriit - Grönland Second Step - England žingsnis po žingsnio Litauen Segundo Paso Venezuela, Costa Rica, Guatemala Polen Kurdistan Internationellt

11 Materialet består av följande delar: Vägledningshäfte Manuskort Videoband/DVD CD rom Pärm med OH-bilder

12 Programmets fem delar är: 0. Introduktion 1. Empatiutveckling 2. Problemlösning 3. Självkontroll 4. Social kompetens

13 Lektionens struktur: Kort sammanfattning av förra lektionen Introduktion till dagens tema Uppvärmning och motivationsskapande dialog Gruppaktiviteter, rollspel, uppgifter videosekvenser Sammanfattning av dagens tema, kunskaper och färdigheter Utvärdering av lektionen Individuella övningar/reflektion (ev.som hemuppgift) Fördjupningsaktiviteter

14

15 Del 0:Introduktion till Kolla! Lektion 1: Varför Kolla!? Vad arbetar vi med i Kolla!? Vad är sociala färdigheter? Vad är en strategi? Problemlösning och självkontroll Faktorer som bidrar till aggressivt beteende? Faktorer som bidrar till positivt socialt beteende? Hur arbetar vi med Kolla!? Regler Brainstorming Gruppaktiviteter och rollspel Individuella uppgifter Brev till hemmet

16

17

18 Del I: Utveckling av empati Lektion 2: Att identifiera känslor Empati tre färdigheter: Förstå andras känslor Leva sig in andras situationer Kunna handla prosocialt Sex grundläggande känslor Mer sammansatta känslor Koppla känslor till situationer

19 Övning två och två: De sex grundläggande känslorna uttrycks på liknande sätt av människor i hela världen. När ni ser internationella idrottstävlingar eller kärleksfilmer, med personer från olika länder, kommer ni att känna igen de känslor de visar. Vad heter de sex grundläggande känslorna? Fysiska kännetecken?

20

21 Hur tror ni han/hon känner sig?

22

23

24 Del I: Utveckling av empati Lektion 3: Att förstå synvinklar Kunna se saker från andras perspektiv och synvinklar. Se hur en situation kan ses ur olika synvinklar Synvinklar påverkas av egna erfarenheter, känslor, behov och övertygelser Människors behov; trygghet, vänskap etc. På denna nivån jobbar vi inte med att lösa problem, bara se olika perspektiv på situationer

25

26 Del I: Utveckling av empati Lektion 4: Att undvika generaliseringar Känna igen vanliga generaliseringar och kategoriseringar Förstå hur de kan försvåra förståelsen Etiketter Hitta likheter och värdesätta olikheter Fördomar Förstärkare och förminskare

27 Några generaliseringsövningar Låt eleverna komma med förslag på både positiva och negativa generaliseringar. Till exempel: I grannskolan är de bra på att spela fotboll. I parallellklassen städar de aldrig efter sig. Pojkarna: Vad är typiskt för flickors beteende? Flickorna kompletterar Flickorna: Vad är typiskt för pojkars beteende? Pojkarna kompletterar Stämmer dessa generaliseringar?

28 Del I: Utveckling av empati Lektion 5: Att samtala och att lyssna Jag-budskap Skillnad mellan jag-budskap och du-budskap Osäkerhet om att använda jag-budskap Jag känner När jag Jag behöver Aktivt lyssnande: Kroppsspråk för att visa att man lyssnar Upprepa för att visa att man förstår Svara på vad den andre säger Fråga vidare för att utveckla

29

30 Del II: Problemlösning Lektion 6: Att identifiera ett problem En problemlösnings-strategi introduceras Steg 1: Beskriva en problemsituation neutralt i förhållande till de inblandade Båda parters synvinklar Handla impulsivt eller använda en strategi?

31 Problembeskrivning Daniel har lånat ut sin CD-spelare till Maria. Två av Marias CD-skivor blev förstörda när hon spelade dem i Daniels CD-spelare. När Maria lämnar tillbaka CD-spelaren säger hon att den inte fungerar och att två av hennes CD-skivor har blivit förstörda på grund av det. Nu är båda sura på varandra.

32 Del II: Problemlösning Lektion 7: Att välja en lösning Vad är brainstorming? Neutral respons Alla ställs inför problem ingen är ensam Att värdera en lösning Konsekvenser Är lösningen bra för mig? Är den bra för andra? Vad kan hända?

33 Del II: Problemlösning Lektion 8: Att planera och genomföra en lösning Dela upp en lösning i handlingssteg Timing Hinder Utvärdera lösningar Välja andra lösningar om den första inte fungerade Att få en ny vän Att be om ursäkt

34 Del III: Självkontroll Lektion 9: När känslor tar över Frustration Beror både på situationen och de egna tankarna Kan få både positiva och negativa konsekvenser Kan framkalla aggression eller vanmakt Känna igen sin egen frustration - tecken Vad kan ilska leda till om den får ta överhanden? Händelser som tänder Provo-utsagor De inre tankarnas betydelse

35 Tecken på ilska - övning Rita er själva i helfigur, hur ni ser ut när ni är upprörda och arga. I kanten av teckningarna gör ni en lista över fem tecken som visar att ni är arga och upprörda.

36 En person som låter ilskan ta överhanden och styra, kan förlora kontrollen över sig själv och situationen. När du mister kontrollen genom att explodera av ilska, bestämmer impulserna dina handlingar. Om du kan styra din ilska, visar du exempel på självkontroll och inre styrka.

37 Del III: Självkontroll Lektion 10: Att kontrollera sin frustration Flykt/kamp eller hålla huvudet kallt och söka en lösning Avspänningstekniker och lugnande själv-prat Impuls Reflektion Time-out Tre djupa andetag, räkna baklänges till tio, tänka på något annat, lugna ner dig Ta det lugnt utsagor Reflektion i efterhand

38 En kompis säger till dig att dina kläder ser konstiga ut. Ditt lag förlorar handbollsmatchen. Du ser någon, som alltid gör dig arg, komma gående emot dig.

39 Del IV: Social kompetens Lektion 11: Att uttrycka missnöje Kräver viss självsäkerhet Tekniker för att reducera ilska Handlingssteg för att uttrycka missnöje Lugn Timing Kroppsspråk Jag-budskap Behov Cykelsituation Presentera-fundera-videorollspelavslutningsdiskussion

40 Del IV: Social kompetens Lektion 12: Att klara av påtryckningar från en kamrat Att kunna säga nej till andras förslag Ta emot elevernas historier Föreslå alternativ Föreslå som sista steg Pernilla och Tina

41 Del IV: Social kompetens Lektion 13: Att stå emot grupptryck Gäng och varför man dras till dem Förutse konsekvenser av gängaktiviteter Hitta alternativa sätt att tillgodose sitt behov av gemenskap Kunna förstå negativa konsekvenser på lång sikt Ta det lugnt Få koll på vad de vill att du ska göra Försök att gå någonstans där du kan tänka klart Tänk på konsekvenserna Bestäm dig för vad du ska göra gör det enkelt Tala med en vuxen

42 Del IV: Social kompetens Lektion 14: Att tackla mobbning Strategier som hjälper att tackla mobbning Förståelse för att människor mobbar Det finns inte bara en lösning som hjälper i alla lägen Ibland behöver man använda samma lösning flera gånger Ta det lugnt Säga åt dem att sluta Ignorera dem Gå därifrån och hämta hjälp Louise och Tina retar Christina

43 Del IV: Social kompetens Lektion 15: Att stoppa ett bråk Styrka är att kunna undvika våld Att förlora ansiktet Alternativ till våld utan att förlora ansiktet Rasmus, Maria och Kristian Strategi: Ange tonen Håll med om något Visa förståelse Hjälp till att lösa problemet Använd humor Föreslå alternativ

44 Bekanta sig med lektionerna 2-4 Fördela er mellan de tre rummen/lektionerna Gå parvis igenom en lektion Gå samman med ett annat par och diskutera frågor och synpunkter. Eventuellt pröva på. Skriv ner eventuella frågor Byt lektion/rum när det signaleras! Lämna kvar lektionskopiorna.

45 Lärarledarskap/ saker att tänka på: Kontinuitet placering gruppsammansättning långsiktighet fokus på det positiva hela arbetslaget har bestämt sig att lägga till egna saker Språket (anpassa) Tydlighet och förutsägbarhet bit för bit (små steg) av lektionerna Gemensamt gå igenom övningarna för eleverna Neutralitet Personlighet Lekfullhet

46 Implementering Skolledningen Elevhälsoarbetet Övriga ämnen Fortbildning Måldokument Mentor Föräldrarna Schemat Övrig personal Arbetslaget Uppföljning/utvärdering Utbildning

47 Vad bidrar till att program fungerar i praktiken Teori- och forskningsbasering Lär barn använda sociala färdigheter och etiska värderingar i vardagslivet. Stärker banden till skolan genom ökat engagemang i skolarbetet. Anpassar arbetet till barnens utvecklingsnivå och tar hänsyn till olikheter Bidrar till att samordna olika insatser som annars kan vara fragmenterade Lägger vikt vid de sociala och känslomässiga aspekterna av allt lärande Involverar föräldrar och andra samarbetsparter Bygger på stöd i organisationen och en policy som bidrar till framgång Ger personalen utveckling och stöd med hög kvalitet Innefattar kontinuerlig utvärdering och förbättring

48 Internetadresser: