Studiehandledning för Verksamhetsförlagd utbildning 2 med inriktning mot ämneslärare, 15 hp (4PE137)

Transkript

1 Studiehandledning för Verksamhetsförlagd utbildning 2 med inriktning mot ämneslärare, 15 hp (4PE137) Kursen ges inom ämneslärarprogrammet 90 hp på avancerad nivå. Under kursen behandlas följande sex områden anpassade till studentens tidigare val av ämnen. Dessa områden omfattar: ledarskap, planering/genomförande av undervisning, utvärdering/utveckling av undervisning, samverkan/samarbete med kollegor såväl som vårdnadshavare, allmän/ ämnesdidaktik och dokumentation/bedömning/betygssättning. Betygsskala: Underkänd (U), godkänd (G) och väl godkänd (VG). Mål Kursen syftar till att utveckla den studerandes förmåga att möta barn och elever samt förhålla sig till faktorer som styr och formar barn och elevers lärande. Kursen syftar vidare till att utveckla de studerandes förmåga att kommunicera och leda undervisning. Kursen ska utveckla de studerandes förmåga att reflektera över det egna lärandet och utvecklingen av den egna yrkeskompetensen. Vidare syftar kursen till att utveckla de studerandes förmåga att samverka med kollegor, föräldrar och vårdnadshavare. Efter genomgången kurs skall den studerande: visa god förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot elever planera, genomföra, dokumentera och utvärdera undervisning i ämnet motivera resonemang och didaktiska val rörande undervisning utifrån forskning och beprövad erfarenhet dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till aktuella styrdokument använda digitala lärresurser och estetiska uttrycksformer i den pedagogiska verksamheten skapa stimulerande lärmiljöer samt leda undervisningen med utgångspunkt i den aktuella gruppens förutsättningar och behov utifrån ett mångfalds- och jämlikhetsperspektiv identifiera och reflektera över sina behov av ytterligare kunskap och utveckling i sin kompetens i det pedagogiska arbetet skriftligt och muntligt visa god förmåga till dialog med kollegor samt föräldrar och vårdnadshavare problematisera det egna ämnet utifrån samhället och skolans värdegrund Kunskapsmål som sammanfattas i följande fem målområden: 1) Mötet med eleven, 2) Didaktisk kompetens (Elevens lärande), 3) Pedagogiskt ledarskap och värdegrund, 4) Ansvaret för det egna lärandet och yrkesutveckling, och 5) Samverkan med kollegor, föräldrar och vårdnadshavare. Kursens upplägg Kursen genomförs dels genom introduktion, seminarier och förberedelser och dels i form av auskultationer och undervisning under handledning av lokala lärarutbildare (LLU), vilket innebär deltagande i övrigt lärararbete, självstudier och dokumentation. OBS! Den verksamhetsförlagda utbildningen förutsätter obligatorisk närvaro och aktivt deltagande.

2 Examination och bedömningskriterier Studenten examineras och bedöms i relation till kursens mål. Detta sker genom: inlämning av den reflekterande studieplanen (Se uppgifter). fullgjord praktikperiod (stäms av i samråd med LLU). skriftligt omdöme i samråd med LLU (omdömesblankett). genomfört alla uppgifter, inklusive trepartssamtal (Se uppgifter). vetenskapligt baserad VFU-rapport (Se uppgifter). Betygskriterierna För betyget G krävs att: studenten bedöms ha tillräckliga kunskaper i kursens alla målområden. den reflekterande studieplanen, trepartssamtal och övriga uppgifter bedömts med betyget godkänt. VFU-rapporten bedömts med betyget godkänt För betyget VG krävs förutom kriterierna för betyget G att: att VFU-rapporten bedömts med betyget väl godkänt. studenten bedöms ha utvecklade kunskaper i kursens alla målområden. Följande kriterier används vid bedömningen av VFU-rapporten: För att få betyget G krävs att studenten: skriver rapporten enligt anvisningar i bilaga och redogör för kursens alla målområden. att rapporten innehåller ett acceptabelt skriftligt språk baserat på tydliga argument. att diskussioner i rapporten bygger på erfarenheter från VFU-perioden och relevant kurslitteratur. För att få betyget VG krävs att studenten: uppfyller kraven för betyget G. att språket är vetenskapligt och använder sig av relevanta termer från kurslitteraturen att argumentationen är präglat av färdigheten till reflektion, där erfarenheterna av praxis omvärderas eller analyseras med hjälp av litteratur och de teoretiska ingångar den erbjuder. att rapporten ger en tydlig bild av en progression i utvecklingen av sin lärarroll, vilket innebär att studenten redogör tydligt för hur praxis och teori har påverkat denna process av förändring i didaktiskt handlingskompetens, vilka problem/paradoxer som uppstod i reflektionen över praxis/teori samt hur studenten tog sig vidare på ett sätt som hjälpte dem att lösa problem/paradoxer. Övriga föreskrifter Student som underkänts på verksamhetsförlagd utbildning erbjuds möjlighet till ytterligare ett examinationstillfälle. Om synnerliga skäl föreligger kan Fakultetsnämnden för utbildningsvetenskaper efter anhållan bevilja den studerande ytterligare ett tillfälle. Lokal lärarutbildares ansvar Kommunen och den lokala lärarutbildaren (LLU) ansvarar för studentens utbildning under den verksamhetsförlagda tiden. LLU har en skyldighet att ta till sig den information (kursuppgifter,

3 rutiner mm.) som ges av kursledare och institutionen vid Uppsala universitet. Studenten upprättar tillsammans med LLU en studieplan med en tydlig planering för den tid som studenten arbetar vid VFU-skolan. Studenten bedriver heltidsstudier (40 timmars-vecka) under perioden vilket innebär att inom den tidsramen ingår följande: auskultation, möten på skolan, samt uppgifter i enlighet med de som beskrivs i studiehandledningen. Det är viktigt att studenten får, med LLU som diskussionspartner, ta över ett visst ansvar för olika delar av verksamheten. I slutet av kursen skriver LLU ett skriftligt omdöme enligt Omdöme gällande verksamhetsförlagd utbildning. Även benämnd som omdömesblankett. Omdömet skickas till kursansvarig e-post: lennart.rolandsson@edu.uu.se alt. till Lennart Rolandsson, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier Box 2136, Uppsala Övrig information Språkverkstad Det finns en Språkverkstad vid Uppsala universitet som är öppen för alla studenter som vill ha hjälp med skriftlig eller muntlig framställning. Vid Språkverkstaden kan du boka tid hos en handledare för kostnadsfri rådgivning. För mer information, se: Fusk och plagiat Inom universitetet strävar vi efter att du som student skall utveckla vetenskaplig hederlighet grundad i Vetenskapsrådets etiska riktlinjer. Det är därför viktigt att man som student är medveten om var gränsen går mellan vad som är tillåtet respektive otillåtet när du skriver dina texter. Samtliga lärare är ålagda att vara uppmärksamma på alla försök till fusk och att till prefekt eller studierektor anmäla när misstanke om plagiat/fusk föreligger eller har konstaterats. Ta del av universitetets policy i denna fråga på: Kursfakta Kursen ges av: Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier Besöksadress Blåsenhus, von Kraemers Allé 1 Postadress Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier Box Uppsala Telefon Telefon: (växel), ankn. (direkt) Telefax:

4 Webbadress Kontakt Studierektor: Ola Winberg, Kursledare: Lennart Rolandsson, VFU-koordinator: Mats Bratteby, VFU-administration: Karin Berg, Kursmoment vid universitet Fredag 3 mars, kursintroduktion Introduktion av kursen. Uppgifterna presenteras och beskrivs närmare. Med utgångspunkt i studiehandledningen diskuterar vi kursens mål, studieplanen samt riktlinjer för VFUrapporten. Torsdag 12 maj, avslutning Officiell avslutning av kursen. Uppföljning av VFU-perioden. Inlämning av uppgifter. Studenter har möjlighet att utbyta idéer och gjorda erfarenheter. Litteratur Litteraturlista har tagits fram och har anpassats efter studenternas behov med litteratur som hjälper dem att uppnå målen för kursen. Central litteratur som lästs tidigare under studenternas utbildning (kärnkurser) återanvänds för att inte mängden litteratur ska bli för stor i relation till uppdraget i skolan. Gustavsson, Bernt (2009). Utbildningens förändrade villkor: nya perspektiv på kunskap, bildning och demokrati. 1. uppl. Stockholm: Liber (s ) Klafki, Wolfgang (1995). Didactic analysis as the core of preparation of instruction. Journal of Curriculum Studies. Vol 27 (1), p Lundgren, Ulf P., Säljö, Roger & Liberg, Caroline (red.) (2014). Lärande, skola, bildning: [grundbok för lärare]. 3., [rev. och uppdaterade] utg. Stockholm: Natur & kultur. Skolverket (2013) Allmänna råd med kommentarer om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen. Stockholm: Skolverket: Skolverket (2014) Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram. Stockholm: Skolverket: Referenslitteratur Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola (2011). Stockholm: Skolverket: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (2011). Stockholm: Skolverket: Uljens, Michael (red.) (1997) Didaktik. Lund: Studentlitteratur

5 Bilaga 1 - Kursens olika uppgifter Figuren beskriver kursens upplägg. Viktigt är att uppgifterna lämnas in i den ordning som beskrivs enligt figuren. Att inlämningsdatum hålls är av stor vikt för att möten (S1 och S2) skall kunna genomföras som planerat. Se bilaga för en utförlig beskrivning av respektive uppgift. 1) Uppgift 1 Reflekterande studieplan (uppe på DPY och studentportalen senast den 18/3 kl. 23:59) Enligt Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämndens riktlinjer för verksamhetsförlagd Utbildning (VFU) ska studenten med hjälp av lokal lärarutbildare (LLU) formulera en individuell studieplan (Se bilaga 1). Studieplanen utarbetas i samråd med lokal lärarutbildare. Bilder och tillhörande berättelser laddas upp. 2) Uppgift 2 Perspektiv (uppe på DPY och studentportalen senast den 14/4, kl.23:59) Insamlad data och reflektion laddas upp. 3) Uppgift 3 Trepartssamtal (underlag skickas tre dagar innan samtalet skall hållas) Samtalet upprättas och modereras av studenten. Utgångspunkten tas i det pedagogiska arbete som studenten genomfört och den dokumentation som studenten gjort i uppgifterna 1, 2 och 3. Studenten distribuerar underlaget på mail tre dagar innan trepartssamtalet skall hållas. 4) Uppgift 4 - VFU-rapport (uppe på studentportalen senast den 20/5, kl 23:59) Studenten reflektera över, analysera och på olika sätt dokumentera sina erfarenheter. En vetenskapligt baserad VFU-rapport sammanställs (se bilaga 2). Om tidigare uppgifter genomförts med omsorg kan de med fördel användas i rapporten. 5) Omdöme (Studenten lägger upp dokumentet på studentportalen senast den xx/5 kl.23:59) Omdömesblanketten skrivs under av LLU och student i samråd. Laddas upp som inskannad pdf-fil i studentportalen.

6 UPPGIFTER I DETALJ Under kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) erbjuds du verksamhetsförlagd utbildning (VFU). I denna utbildningsform förväntas du utveckla en yrkesmässig beredskap för professions- och skolutveckling men även ett vetenskapligt förhållningssätt. Med andra ord en förmåga långt utöver praktiska metodisk kunskap (undervisning). Följande uppgifter syftar till att Du som lärarstudent skapar ett underlag och ett arbetsmaterial för ditt lärande och bedömning. Uppgifterna måste lösas och skickas till examinator i den ordning de står. UPPGIFT 1 Reflekterande studieplan (Uppgiften betygssätts med IG eller G, 1.0 hp) Du utarbetar en studieplan under den första VFU-veckan, i samråd med lokal lärarutbildare (LLU). I del 2 förväntas Du att reflektera och skriva fram dina ambitioner. Ett centralt moment av betydelse för kommande uppgifter. Studieplanen kan med fördel följa den mall som finns i studiehandledningen (se bilaga). DEL 1 Ett kort personligt brev, där du beskriver tidigare studier och arbetslivserfarenhet. En beskrivning av aktuell VFU-period, vilka ämnen, vilka grupper, program, eventuella förberedda moment/ämnesområden. Till denna del bifogas ett översiktligt preliminärt schema där undervisning, möten och auskultationer tydligt framgår. Allt ska rymmas inom ramen för en 40-timmars vecka. Planen kommer sannolikt revideras under perioden. Eventuella förändringar i studieplanen beskriver du senare i VFU-rapporten. DEL 2 Studieplanen skall innehålla en beskrivning av dina mål och ambitioner med VFU-perioden; förbättringsområden och reflektion. Från tidigare genomförd VFU-period, har du ett omdöme från handledare och en självvärdering. Två värdefulla dokument att utgå ifrån då du skriver del 2 av studieplanen. Med en välformulerad text i denna del, kan handledare och kursansvarig bättre förstå din utvecklingsprocess: 1. Skapa en punktlista med det som du anser vara värdefullt för dig och din utvecklingsprocess. Sök att identifiera hur dina ambitioner kan kopplas till tre av kursens målområden: mötet med eleven, din didaktiska kompetens och samverkan med andra. 2. Skapa/sök tre upphovsrättsliga godkända bilder och skapa en berättelse/bild så att målområdena framgår (se nedan). Bilderna behöver inte vara klockrena. Det är tillräckligt om bilderna beskriver en eller flera av dina ambitioner. Sådant som inte bilden i sig själv kan beskriva, lägger Du i bildens berättelse (max 400 ord/bild). 3. Bilderna och berättelserna (ca 400 ord/bild) lägger du upp på din DPY. 4. Kommentera dina kollegors bilder och berättelser. Dina kollegor kommentera dina bilder och du kommentera deras bilder. Syftet är att lyfta olika perspektiv på de situationer (bild + berättelse) som du har valt. OBS: Välj bilder med omsorg, så att andra kan associera! Bilderna du väljer skall spegla följande målområden: Ditt möte med eleven: Under perioden skall Du visa på ett professionellt förhållningssätt gentemot eleverna. Bilden skall tolka begreppet professionellt förhållningssätt. Din didaktiska kompetens: Bilden beskriver hur Du avser att arbeta med ett mångfalds- och jämlikhetsperspektiv. Förslagsvis beskriver bilden på vilket sätt Du integrerar alla elevers olika förutsättningar att delta i din undervisning. Samverkan med kollegor och föräldrar: Som lärare är du tvungen att söka dialog. Under praktiken är det framförallt tillsammans med andra lärare och vårdnadshavare som ditt arbete formas. Bilden beskriver hur du tolkar begreppet samverkan och dialog.

7 UPPGIFT 2 Perspektiv (Uppgiften betygssätts med IG eller G, 0.5 hp) Att lyfta fram andras och ditt eget perspektiv på din undervisning är syftet med denna uppgift. Ditt ansvarar är att samla information om hur andra upplever din undervisning. Dessutom skall du skapa en film. Du är fri att använda olika metoder och verktyg. Vi rekommendera dock intervjuer, då du lätt kan ställa de frågor som behövs för att klargöra vad elever menar. Med bra information från eleverna kan uppgiften leda till avgörande insikter till nytta för din yrkesutveckling och syn på lärande. 1. Välja ett undervisningstillfälle som du själv planerat och genomfört. Filma tillfället! Spara hela filmen! 2. Studera filmen noga och fundera vad som händer. Välj ett avgränsat moment från filmen (max 5 minuter). Utgå ifrån valt moment för att samla information från eleverna som deltagit i din undervisning. För att erhålla en så varierad förståelse som möjligt krävs att du tillfrågat minst tre elever. Det kan vara bra att kombinera olika metoder (intervju, enkät exit-tickets). Du är fri att göra som du finner lämpligast. Frågor till eleverna är t.ex.: Vad lärde du dig?, Vad var svårast att förstå?, Vad tänkte du då detta hände?, "Hur var uppgiften?" eller Hur var min genomgång?. 3. Utifrån insamlad information skriver du en reflektion ( ord) om följande målområden: a) didaktisk kompetens och b) ditt ansvar för det egna lärandet och yrkesutveckling. 4. Diskutera dina reflektioner med din handledare. Förhoppningsvis stämmer dina reflektioner med handledares upplevelse. Om inte, bör du samla in mera information från eleverna för att förstå varför olika uppfattningar uppstår. 5. Lägg upp dina reflektioner på din DPY och studentportalen. UPPGIFT 3 Trepartssamtal (Uppgiften betygssätts med IG eller G, 0.5 hp) Ett trepartssamtal genomförs i slutet av kursen mellan studenten, LLU och universitetslärare. Innan trepartssamtalet skall studenten upprättat en dagordning som innehåller de punkter som framgår enligt "Agenda för trepartssamtal" (Se bilaga). Samtalet upprättas och modereras av studenten. Utgångspunkten för samtalet tas i det pedagogiska arbetet som studenten genomfört på VFU-skolan och den dokumentation som studenten genomfört i tidigare uppgifter. Studenten ser till att alla parter får tillgång till denna dokumentation (uppgifter och eventuell film) innan samtalet äger rum. Syftet med samtalet är att studenten skall kunna reflektera tillsammans med LLU och universitetslärare om sin professionsutveckling Under samtalet diskuteras studentens förväntningar, ställningstaganden och prestation i förhållande till kursens målområden. Studenten kan med fördel utgå ifrån de uppgifter som han/hon redan har löst (uppgift 1 och 2) så att de svarar mot kursens målområden. Samtalet skall ses som ett lärartillfälle. Betyg eller omdömen skall inte delges under samtalet. Efter samtalet skickar universitetslärare en sammanfattning till kursansvarig. UPPGIFT 4 VFU rapport (Uppgiften betygssätts med IG, G eller VG, 3.0 hp) När VFU-perioden är över och alla uppgifter är lösta, skriver studenten en VFU-rapport. Studenten utgår ifrån det arbete som redan gjorts i tidigare uppgifter. Studenten rekommenderas använda kommentarer från studentkollegor (uppgift 1), handledare (uppgift 1, 2 och 3) och elever (uppgift 2). Utgå ifrån dessa kommentarer för att identifiera mönster och styrkor/svagheter i din lärarroll/undervisning. Du använder i vanlig ordning kurslitteratur som ingår vid KPU. I bilaga finner du närmare detaljer för hur VFU-rapporten skall utformas.

8 Bilaga - VFU-rapport För att skapa intresse och engagemang rekommenderas att rapporten har ett inledande stycke som sammanfattar på vilket sätt andras kommentarer (Se uppgifterna 1, 2 och 3) påverkat dig i ditt pedagogiska arbete. Senare i texten kan Du med fördel beskriva ett (eller flera) misslyckande och de lösningsstrategier som Du arbetat fram för att komma vidare. VFU-rapporten skall genomsyras av ett vetenskapligt förhållningssätt. Det innebär att de erfarenheter som har gjorts ställs i relation till adekvat litteratur. En godkänd VFU-rapport skall behandla kursens alla målområden, är välformulerad och har korrekta citat och källhänvisningar. Nedan följer några frågor och rekommendationer som du kan utgå ifrån i ditt skrivarbete (5-6 stycken A4-sidor med max ord, 12 punkter, 1,5 radavstånd). Om rapporten överskrida maximalt antal ord kommer den inte läsas i sin helhet. Av värde för dig och den som läser rapporten är att dina personliga mål i relation till kursens målområden beskrivs på ett tydligt sätt. Mötet med eleverna och Ledarskap och Värdegrund (Målområde 1 och 3) Beskriv kortfattat ett möte eller en situation under din VFU där dina ledaregenskaper sattes på prov. Reflektera över ditt agerande och huruvida du har varit lyhörd för elevernas specifika (individuella) behov och olika villkor i mötet eller situationen du valde. Resonera om olika alternativa handlingsstrategier och värdera dessa i relation till varandra. Du kan reflektera över hur väl du i din undervisning lyckades möta elevernas olika förutsättningar och skiftande behov (t.ex. ur ett mångfalds- eller jämlikhetsperspektiv). Frågor att utgå ifrån kan vara: Vad var enligt dig den bakomliggande orsaken som gjorde att situationen uppstod och hur lyckades du hanterad den? På vilket sätt påverkade du situationen och hur påverkade din planering situationen? På vilket sätt har denna situation påverkat dig och din undervisning? Didaktisk kompetens och Samverkan (Målområde 2 och 5) a) Planera, genomföra och utvärdera undervisning Redogör utförlig ditt resonemang kring upplägget av EN lektion. Redogör för dina didaktiska val samt på vilket sätt din undervisning var baserad på en teori om lärande. Redogör kortfattat för själva utfallet av lektionen och reflektera över kritiska moment där situationen krävde en förändring av din planering. b) Bedömning Reflektera över hur din planering och genomförandet av din undervisning utgår från målet att alla elever lär och utvecklas. Reflektera över hur du konkret har arbetat med individualisering av undervisningen. Vidare kan du redogöra för hur du har arbetad med att basera din undervisning på läro- och kursplanerna. Om du har fått tillfälle att möta föräldrar (vårdnadshavare) kan du beskriva på vilket sätt bedömning kommunicerats. c) Ämnesdidaktisk reflektion Skriv ett reflekterande avsnitt där du förslagsvis behandlar följande frågor: Inför vilka arbetsuppgifter känner du dig otillräcklig? Hur får du syn på det du inte ser själv i din lärarroll? Hur vet du att den undervisning du bedriver är bra och hur säkerställer du det? Hur gör du för att förankra din undervisning (utgå ifrån didaktiskt teori och forskning)? Blicka gärna bakåt till början av din VFU och referera tillbaka till de ambitioner du uppgav i början av kursen. Skriv fram hur du har samverkat med kollegor och lärare. Ansvaret för det egna lärandet och yrkesutveckling (Målområde 4) Som lärare finns det möjligheter och utmaningar att kombinera uppdraget att basera undervisningen på den enskilde elevens behov och kravet av att se till att läroplaner och kursplaner följs. Utifrån vald situation (se ovan) kan du reflektera på vilket sätt du behöver utvecklas som lärare.

9 Bilaga Mall till Reflekterande studieplan Följande är ett förslag på hur en individuell studieplan kan utformas. Du är därför fri att använda den efter eget förstånd. Planen skall dock skrivas och utformas så att den erbjuder information av värde vid egen reflektion och trepartssamtal (i denna, såväl som kommande VFU-kurser). Nedan finner du ett antal olika stubbar (meningar) för att komma igång med skrivandet. Observera att text med klamrar skall ersättas (inklusive klamrarna)! Uppgifter om student Namn på student: för och efternamn Program och ev. ämnen Personnummer Telefon Mobiltelefon Uppgifter om VFU placering VFU-område/kommun Ämne 1, LLU VFU-skola/förskola och ev. årskurs Telefon till VFU-skolan Lokal lärarutbildare (LLU)/handledare Ämne 2, LLU Telefon LLU E-post LLU DEL 1 Ett kort personligt brev [tidigare studier och arbetslivserfarenhet] Beskrivning av aktuell VFU [Vilka ämnen, vilka grupper, program, eventuella förberedda moment. Ett översiktligt preliminärt schema där undervisning, möten och auskultationer tydligt framgår. Allt ska rymmas inom ramen för en 40-timmars vecka] Schema för VFU-period [BILD på SCHEMA] Ovan finns mitt schema bifogat för min kommande VFU-period. De första veckorna har jag planerat Färgade områden i schemat används för... Jag kommer att ha en -timmars vecka där arbetstider för de olika dagarna kommer att variera. Som t.ex. första veckan då jag deltog på som skedde på kvällen. Vissa block i schemat kommer jag ej att delta i som t.ex.... DEL 2 [OBS! Utgå ifrån målområdena mötet med eleven, didaktisk kompetens och samverkan. Använd bilder och tillhörande berättelser] Egna personliga mål med VFU:n Under min VFU-period vill jag Det första som dyker upp Jag vill utveckla mitt... En annan viktig kompetens som jag antar Hur ska jag gå till väga för att uppnå mina mål? För att jag ska kunna uppnå mina uppsatta mål under den kommande VFU-perioden...

10 Bilaga Agenda för trepartssamtal Studenten ansvarar för att samtalet genomförs. Nedan följer ett antal viktiga punkter som skall avhandlas under samtalet. Efter samtalet meddelar universitetslärare till kursansvarig att samtalet genomförts. Samtalet skall framförallt fokusera på den undervisning som studenten genomfört. 1. Om trepartssamtal och VFU-besök inte sker på plats ansvarar universitetslärare för att samtalet spelas in connect. Datum och närvarade skall framgå av filmen. Om VFU-besök sker på plats utgår samtalet från den undervisning som studenten genomfört innan samtalet. 2. Genomförd handledning diskuteras. Antalet undervisningspass diskuteras. Vilken typ och hur ofta har handledning genomförts? (Flera ggr/dag, en gång/dag, en gång/vecka, en gång/månad) 3. Om undervisning spelats in i förväg väljer studenten 5 minuter av filmen som skall diskuteras. Resterande film skall kunna granskas om examinator så önskar. Studenten beskriver vad som styrt valet av detta moment. LLU informerar på vilket sätt filmen beskriver någonting karakteristiskt för studentens undervisning. Alla parter reflekterar. 4. OM speciellt möte har ägt rum (innan samtalet) mellan LLU och kursansvarig delger LLU en kort information vad som har sagts. 5. Studentens datainsamling (uppgift 2) diskuteras a) Studenten reflekterar. b) LLU reflekterar utifrån kursens målområden. 6. Studenten sammanfattar samtalet. 7. Universitetsläraren sammanfattar det som har framkommit i samtalet, med speciellt fokus på kursens målområden.