Naturväktarna. Lärarhandledning. Uppdaterad feb. 2008

Transkript

1 Naturväktarna Lärarhandledning 1 Uppdaterad feb. 2008

2 Naturväktarna Använd närmiljön som läromedel Naturväktarna står för upplevelser, upptäckter, undran och agerande. Skolklasser undersöker närmiljön, redovisar sina erfarenheter och resultat på wwf.se/ naturvaktarna. Eleverna enas om ett uppdrag, en aktiv handling som sen genomförs. Därefter fi nns möjlighet att ansöka om stipendium. Målgruppen är skolår 4-9. Läs mer på Naturväktarna tillhandahåller resurser i form av: - en sökbar uppgiftsbank - temamaterialet På hållbar väg (mat, energi,vatten) - Klimatväktarna d v s webbplatsen Auro Borea - Planeträddarna, en frågesport om energi och klimat HÅLLBAR UTVECKLING EN KOMPASSKURS Har du/ni tagit ut kompasskursen in i framtiden med siktet på en hållbar utveckling? Skolan har ett ämnesövergripande uppdrag att arbeta för en hållbar utveckling. Det innebär att eleverna ska förstå förutsättningarna för en hållbar livsstil och ett hållbart samhälle och agera därefter. ATT VISA PÅ MÖJLIGHETERNA En av skolans viktigaste uppgifter i lärandet för en hållbar utveckling är att skolan blir en plats som kan skapa framtidstro hos eleverna. Detta kan ske på olika sätt: dels att visa goda exempel på vad andra har gjort, dels att ge nödvändiga verktyg i undervisningen så eleverna själva kan bli medskapare av en hållbar framtid. För detta krävs mod av läraren att stötta eleverna på ett nytt och annorlunda sätt. Exempel där elever är medskapare: elevmedverkan i beslut förändringar av skolans yttre miljö inköp till skolan påverkan av beslutsfattare om t ex skolans närnatur. arbeta i projektform under en längre tid med flera delar av undervisningen förlagda utanför skolbyggnaden. HANDLINGSKOMPETENS En elevs och en klass handlingskompetens (förmåga) att bli medskapare i en hållbar framtid hänger ihop med motivation, kunskaper och vilka möjligheter som erbjuds. Motivationen påverkas av hur mycket av medbestämmande och inflytande på arbetsprojektet som eleven/klassen känner att den har. Möjligheter att genomföra uppsatta mål är avhängigt av alternativ, resurser och verktyg. Att det eleverna gör i skolan direkt 2

3 bidrar till ett hållbart samhälle betyder också att skolan arbetar med verkliga saker. Detta är själva kärnan den som ger kraft och framtidstro. De färdigheter och den inställning som krävs från att gå från tanke till handling tar tid att utveckla. Vi kan inte förvänta oss att möta handlingskompetens hos elever som aldrig fått tid att utveckla detta i skolan lika lite som vi kan förvänta oss elever med kunskaper i matematik som haft få matematiklektioner. Den mest framgångsrika och handlingsinriktade undervisningen utgår till stor del från elevernas vardag, egna tankar, önskemål och prioriteringar. AKTIV HANDLING Ett exempel: En skolklass undersöker olika lavar på trädstammar i tallskogen. De fi nner då en stor mängd skräp. Det tycks som om platsen används som en smärre soptipp. Eleverna upprörs när de ser trasiga glas, vinförpackningar och gamla bildäck. Uppenbarligen är det vuxna som harslängt avfallet. Eleverna kommer då överens om att göra något. När de kommer hem till skolan enas klassen om att göra olika saker. En grupp skriver en insändare till lokaltidningen, en annan grupp kontaktar Tekniska kontoret i kommunen och en tredje grupp ringer polisen för att ta reda på mer om lagar och böter. Nästa vecka då klassen besöker sin tallskog för att själva plocka upp en del av skräpet fi nner de att det är borta. Kommunpersonal har varit där och städat. I det senaste numret av Lokaltidningen är klassens insändare publicerad. Några dagar senare bli de kontaktade av lokal-tv som gör ett reportage om klassens initiativ. Naturväktarklasser stöter säkert på problem kopplade till hållbar utveckling. Det kan handla om naturen men också om avlopp, miljömärkta varor, skolgården och annat. Eleverna bestämmer tillsammans med sin lärare att agera för att lösa uppkomna problem. När skolklassen har bestämt sig för en aktiv handling och genomfört den är det värdefullt att reflektera över handlingen. Har aktionens mål om förändring uppfyllts? Det finns också en metakunskap inbygd i aktionen. Man möter till exempel vuxna som lyssnar och tar eleverna seriöst. Man inser kanske att det hjälper att ta ställning och agera... En skolklass undersöker växter och djur i ett jordbrukslandskap. Efter några övningar väcks nyfi kenheten och frågor ställs. Man vill veta mera om småkrypen i en komocka och gör därför några undersökningar. Då upptäcker man några vita, ganska feta larver - en oväntad upptäckt. Många trodde inte att det fanns liv i en äcklig komocka. Det blev en ny insikt som väckte nya frågor och nya undersökningar... 3

4 Viktiga inslag i den aktiva handlingen: eleverna är med och beslutar om aktionen det ska vara autentiska handlingar och erfarenheter från verkliga aktioner. SYFTET MED NATURVÄKTARNA Syftet med Naturväktarna är att erbjuda dig som lärare en arbetsmodell inom grundskolans ram med det övergripande perspektivet lärandet för en hållbar utveckling. Målgrupp är skolår 4-9. Att arbeta med Naturväktarna innebär: en arbetsmodell som inspirerar eleverna till direktupplevelser av naturen inspiration att förlägga ett undersökande arbetssätt utomhus såväl i naturen, tätortsmiljö eller annan plats i elevernas närmiljö ett handlingsinriktat arbete som förbättrar något i elevernas närmiljö och gör eleverna till medskapare av en mera hållbar framtid. HUR ARBETAR MAN SOM NATURVÄKTARE? Naturväktarna går ut i naturen och samhället. Det kan t ex vara att undersöka ett vattendrag, studera en trollslända, intervjua en bonde eller undersöka en livsmedelsbutik. Det kan vara att förstå mera om samspelet mellan djur och växter i skogen, jordbrukslandskapet eller vid kusten. Allt detta och mycket mer kan man göra som Naturväktare. Genom att ta klivet ut får eleverna undersöka och upptäcka vår natur och närmiljö. Naturväktarnas filosofi att inspirera och väcka engagemang för naturen och en hållbar utveckling och skapa handlingskompetens kan beskrivas med 6 U: 4

5 Leken inspirerar och engagerar. Färger, former, upplevelser. Nyfi kenhet och lust! Undersökningar leder till upptäckter. Frågor väcks och besvaras. Nya upptäckter gör att man vill gå vidare... Utomhus Värdet av egna direktupplevelser och ibland förstagångsupplevelser. Upplev En tidig fågelutflykt i maj med kikare i handen och matsäcken på ryggen kan inte beskrivas den måste upplevas. Upptäcka Att leta, att söka och att finna är både lustfyllt och spännande. Undra Varför har skalbaggar så många olika färger? Varför serverar skolan inte ekologisk frukt? Frågor vill ha svar. Undersöka Undersökandet ger kanske svar på frågor men skapar också nya. Utföra Att till exempel möta ett jordbrukslandskap utomhus med öppet sinne leder till undringar vilka stimulerar till undersökningar, upptäckter och lust att påverka. Klassen diskuterar en plan för att verkställa ett uppdrag som tar sikte mot en hållbar utveckling 5

6 ARBETSGÅNG UPPGIFTSBANK Klassen arbetar efter nedan tre steg som kan förlängas med att söka stipendium för ett uppdrag. 1. Välj område och arbetsuppgifter Gå in på Naturväktarnas hemsida Gå till uppgiftsbanken, orange knapp. Välj i uppgiftsbanken mellan följande områden: Kust Sjö & Å Skog, Jordbrukslandskap Eko undersökningar i samhället; affären, skolan och kommunen och uppgifter som handlar om vår livsstil. 2. Välj arbetsuppgifter i uppgiftsbanken När klassen väljer arbetsuppgifter kan man sedan begränsa sökningen genom de sökparametrar som finns i uppgiftsbanken. Välj sedan kategori. Sökparametrarna är följande: Innehåll Inspirationsövning, undersökning, projekt eller värderingsövning. Inspirationsövningar är lite lättsammare övningar och lekar. Undersökningar är förslag på undersökande aktiviteter. Projekt Lekar är lättsamma lekar med ett ekologiskt innehåll. Målgrupp F Gymnasiet Årstid Sommar, höst, vinter, vår Lokal Utomhus eller inomhus Ämne Om du vill ha uppgifter som speciellt passar vissa ämnen sök då mellan hemkunskap, NO och SO. Klicka sedan på SÖK och du kommer till sökresultatet! 3. Skicka en redovisning till WWF Redovisa erfarenheter och resultat på Naturväktarnas hemsida, klicka på grön knapp. 3. Välj ett uppdrag och sök stipendium Hur vill ni gå vidare? Vilka tankar har ni fått? Vill ni satsa på ett projekt som påverkar? Gör en aktiv handling! Skicka er uppdragsbeskrivning och sök stipendium. För att få ett stipendium ska en projektplan bifogas och inriktningen ska vara att arbeta med frågor som berör skapandet av ett hållbart samhälle. 6

7 4. Genomför uppdraget i närmiljön Uppdraget klassen valt eller genomförs i naturen eller i samhället. 5. Rapportera ert resultat till WWF Skolklassen redovisar sitt uppdrag och blir en del av den nationella sammanställningen. ATT GÖRA EN UPPDRAGSPLAN Som naturväktare upprättar klassen en plan för arbetet de bestämt sig för att genomföra. En sådan projektplan kan innehålla: Vad vill klassen arbeta med? Fundera och diskutera. Ett uppdrag görs inom ett av följande områden: Kust, Sjö & Å, Skog, Jordbrukslandskap eller Eko. 1. Bestäm ett projekt Vad ska projektet handla om? Diskutera och bestäm hur ni ska arbeta. Gör en tydlig ansvarsfördelning i klassen. Vem gör vad? Vad ska undersökas? - Ska ni undersöka naturen? - Besöka en butik? - Besöka någon ansvarig person på företag eller myndighet? - Undersöka skolan? 2. Formulera mål Vad vill ni uppnå med ert uppdrag? Formulera ett rimligt mål. Hur ska klassen arbeta för att nå målet? Gör upp tydliga ansvarsområden i klassen för projektet Till vem ska ni ställa krav? Vilka krav ska ni ställa? Vilken tidsplan har ni för projektet? Med vilka kan ni samarbeta för att nå målet i projektet? Hur ska ni berätta för andra om projektet? Hur ska projektet redovisas? 3. Samla information Undersök närmiljön det vill säga både natur och samhälle. Dokumentera hur den ser ut i ord och bild? Sök efter mer information och fakta i böcker, på Internet, bibiotek, tidningar, intervjuer m m. Ring en expert. 7

8 4. Gör ett bakgrundsmaterial Gör ett eget bakgrundsmaterial. Förslag på innehåll: Vad behöver förändras? Vad är miljöproblemet? Vad är orsakerna till miljöproblemet Vem eller vilka är ansvariga? Vilka lagar och regler gäller för problemet? 4. Genomför ert uppdrag i er närmiljö Klassens uppdrag genomförs i naturen eller i samhället. 5. Rapportera in resultat till Världsnaturfonden Klassen redovisar sitt uppdrag och blir en del av den nationella sammanställningen. Naturväktarnas resultat sammanställs och publiceras på naturväktarnas hemsida a) Redovisa projektet i ord och bild. Det kan vara som en rapport, en power pointpresentation, en film och så vidare. b) Skicka redovisningen till info@naturvaktarna.wwf.se PÅ HÅLLBAR VÄG Varje dag påverkar vi miljön vår närmaste omgivning eller i fjärran länder. Vi måste minska vårt ekologiska fotavtryck och utveckla en personlig handlingskompetens för hållbar utveckling. Det handlar om vår vilja och förmåga att påverka livsstil och levnadsvillkor med ett globalt ansvar. Vi behöver också ha kunskaper för att aktivt kunna delta i samhällsutvecklingen Vi behöver alla mat, vatten och energi för att överleva hur kan vi få det på ett hållbart sätt? I tre stycken temamaterial berör vi tre viktiga förutsättningar för våra liv och fördjupar oss i övningar för att stödja lärandet för en hållbar utveckling: Mat på hållbar väg Energi på hållbar väg Vatten på hållbar väg PÅ HÅLLBAR VÄG Naturväktarna tillhandahåller äver tre stycken fördjupningsmaterial i en serie med namnet På hållbar väg. Här kan man arbeta tematiskt med tre aktuella ämnen: mat, energi och vatten. MAT PÅ HÅLLBAR VÄG består av två stycken delar. Del 1 består av korta, lättsamma övningar med matfokus. Målgrupp: skolår 1-6. Del 2 har sin tyngdpunkt på ett rollspel. En familj med fem olika familjemedlemmar med skiftande karaktärer ska enas om en måltid. Målgrupp: skolår 7-9 och gymnasiet. 8

9 ENERGI PÅ HÅLLBAR väg handlar om energi med ett klimatfokus. Genom att skapa en husmodell skaps en relation till begreppet energi Därefter kopplas olika övningar till huset. Materialt består av tre delar. 1. Huset Framtidsvägen 8 beskriver hur man arbetar med en husmodell. 2. Energi på hållbar väg, bashäftet innehåller en mängd energi- och klimatuppgifter. 3. Så här gjorde vi beskriver Fridaskolans arbete medett energitema. I VATTEN PÅ HÅLLBAR väg tar vi upp vattenfrågan ur ett hållbarhetsperspektiv. Vi utvecklar känslan för och kunskapen om olika avrinningsområden lokalt och globalt. Vatten på hållbar väg vänder sig till grundskolan skolår 7-9 samt gymnasiet. KLIMATVÄKTARNA Webbplatsen Auro Borea, som vänder sig till barn mellan 7 och 11 år. Med två tecknade isbjörnsungar som följeslagare utbildas barnen i klimatfrågan. På sajten kan de läsa om Arktis, spela spel och delta i tävlingar med fina priser. Samtidigt som de själva lär sig hur de kan minska sin påverkan på miljön. Auro Borea innehåller flera spel och tävlingar. Här finns också ett pedagogiskt material med faktakort, matematikuppgifter och en lärarhandledning. PLANETRÄDDARNA En austronaut som heter Liv och kompisen Bladlusen tänker ta med sig några barn i sitt rymdskepp och lämna planeten Jorden. Den är alltför skadad och mljöförstörd. Men om barnen lyckas övertyga Liv om att de har stor kunskap då kanske barnen kan stanna kvar... Planeträddarna är ett datorspel på Internet. Det består av en frågesport med energi- och klimatfrågor. Man får besvara 20 stycken frågor under kort tid och på slutet gäller det att under 60 sekunder svara rätt på så många frågor man bara hinner. Planeträddrna är kul, stressande och fyllt med bra fakta om miljön. Till spelet hör en lärarhandledning som ger mer bakgrund till frågorna. Tel info@naturvaktarna.wwf.se 9