Kvalitetsarbete. Kungshöjdens förskola. Förskolor Syd Munkedals kommun Majvor Kollin Lena Klevgård Jenny Pettersson

Transkript

1 Kvalitetsarbete Kungshöjdens förskola 2014 Förskolor Syd Munkedals kommun Majvor Kollin Lena Klevgård Jenny Pettersson

2 Innehåll Grundfakta och förutsättningar... 3 Kartläggning av barnens intressen... 3 Mål... 3 Eget formulerat mål... 3 Läroplanens mål... 4 Barnens utveckling... 4 Insatser åtgärder för att nå målet... 4 Koppling till forskning... 7 Dokumentation... 7 Information till vårdnadshavare... 8 Uppföljning... 8 Pedagogernas insatser... 8 Utvärdering... 9 Pedagogernas insatser... 9 Barnens upplevelser... 9 Barnens utveckling Koppling till forskning Analys av utvärderingen

3 Grundfakta och förutsättningar Kungshöjdens förskola består av tre avdelningar. Vår avdelning, Madicken; består av 19 st barn. Där av 9 st 1-2 åringar, 4 st 3 åringar, 1 st 4 åring och 5 st 5 åringar. Vi har 5st barn i gruppen som har annat modersmål där av 4 st som inte kan prata svenska ännu. Vi har tre stycken ordinarie personal. 2 st arbetar 100% och en som arbetar 80%. Vikarie täcker upp resterande 20% vid behov. På Madicken har vi 4 st rum. 2 lite större och två lite mindre. Vi försöker att anpassa miljön efter barnens och verksamhetens behov. Vi försöker också skapa en lugn och harmonisk miljö. På Kungshöjden har vi en egen kokerska som lagar all vår mat. Vi har en stor fin gård som vi nu har fått möjlighet att skärma av med grindar på två ställen, vilket har fungerat väldigt bra för barnen. Kartläggning av barnens intressen Vi startade i början av terminen med att under en samling lägga fram 4 st färgpennor i mitten av samlingsringen. Vi frågade barnen: vad kan vi göra med dessa? Barnen visade nu stort intresse för olika färger, former och storlekar. De ville också veta vad färgerna hette på engelska och hur man gjorde tecknen på teckenspråk. Då vi har ett barn med engelska som ett av sina modersmål blev barnen intresserade utav just engelska. Resten utav dagen pratade barnen mycket om färger och storleksordningar under sin lek både inne och ute. Detta var ett intresse vi kände att vi ville spinna vidare på. Mål Eget formulerat mål Vi vill ge barnen kunskap om färg, form, storleksordning, siffror och bokstäver vilket barnen visat stort intresse av. Barnen är delaktiga i hur vi skall gå till väga genom att uttrycka önskemål och genom att ibland få lov att hålla i samlingar själva. 3

4 Läroplanens mål # Att utveckla intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner. # Att utveckla sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över olika lösningar av egna och andras problemställningar. Barnens utveckling När vi startade frågade vi barnen vad de visste om färger, former, siffror mm. De svar vi fick var; Massa olika färger, räkna till 10, några kunde ett par färger på engelska och några kunde olika tecken för färger på teckenspråk. Ett par utav barnen kunde sortera efter storleksordning. Många utav barnen kunde olika former. Insatser åtgärder för att nå målet Vi kommer att planera vissa samlingar tillsammans i arbetslaget och vissa kommer att ske mer spontant när någon av oss eller barnen kommer på en ide. Vi kommer till att börja med vara tillsammans allihop men under arbetets gång kommer vi att dela gruppen i två delar. En grupp med stora barn och en grupp med små barn. Vi kommer inte dela gruppen efter ålder utan efter utveckling och intresse. Detta för att lägga kunskapsnivån rätt för barnen. Vi började vårt tema med att prata om färgerna blå, röd, gul, grön, lila och svart. Vi pratade också om siffrorna 2, 4, 6, 8, 10 och 12. Barnen ordnade 6 st pennor i storleksordning där den minsta motsvarade siffran 2, den näst minsta pennan motsvarade siffran 4 osv. 4

5 Vi trädde pärlband med olika färger och i olika storlekar. Vi lärde oss färgerna på engelska och på teckenspråk och vi sjöng olika sånger om färger. Efter ett tag började vi visa former i samlingen. Kvadrat, cirkel och triangel. Vi tittade på formerna och sa vad de hette. Vi jämförde stora former med små former. Vi benämnde formerna vid namn. Barnen upptäckte snart att om man tittar på kvadraten från en annan vinkel så blir det en romb. Barnen letade nu på eget bevåg upp former i rummet. Intresset var stort och alla var med. Vi sjung min hatt den har tre kanter, regnbågens färger och andra sånger som barnen kom på har med temat att göra. Barnens intresse för former växte mer och mer. De hittade nu former i allt de gjorde. Vid maten, vid blöjbyten, ute, i leken mm. Barnen har en tavla ute i hallen där de ritar när de hittar former i vardagen. De ser former överallt. Några av de stora barnen vill gärna vara med och hålla i samlingen och kom på att vi kan använda mjölklock, som dessutom är cirkelformade, till att lägga ut på 5

6 golvet och räkna. Vi kunde ju slå en tärning för att se hur många lock man fick lägga ut på golvet. Bra ide och ett härligt initiativ av barnen. Vid första delningen av barngruppen så fick de små barnen ha vanlig samling med sånger om former, färger och siffror. De stora barnen fick bygga former utav drickyoghurtmuggar. Vi pratade först om hur formerna såg ut och sen byggde vi tillsammans upp formen. Det blev en cirkel och en kvadrat. Barnen undrade om man kunde få plats i formerna så det var vi ju tvungna att prova. Jo visst, med lite samarbete fick vi plats. Sen gjorde var och en av barnen var sin trekant. Det var lite svårt när man skulle jobba själv men alla löste uppgiften med lite hjälp av fröken. Det var ju lite svårt att få lika många muggar i alla sidor. En dag hade en pojke i gruppen en ide om att göra en saga. Han hade sagan i stort sett klart för sig i huvudet. De andra barnen ville gärna vara med så vi satte oss runt bordet med pennor och papper. Pojken började berätta sin saga och de andra barnen fyllde i vilket uppskattades. Fröken skrev ner barnens berättelse samtidigt som barnen ritade bilder. Detta resulterade i en bok om den magiska traktorn. Jättebra initiativ av barnen och härligt att vi hade möjlighet att genomföra idén när den uppkom. I början av september uppmärksammade barnen att det började bli höstligt ute. Vi tog tillfället i akt och gick ut i skogen. Här plockade vi höstlöv, letade höstfärger och lekte. Höstlöven använde vi sen till att göra en höstlövslarv som hänger i vårt matrum. Vi gjorde också en fin höstlövstavla som hänger i hallen. Vi gjorde under veckan även äppeltryck på duk. Där fick vi in former eftersom vi skar äpplena som t ex kvadrater, cirklar mm Fortsättningsvis har vi tänkt att jobba med bl a tärningen och mjölklocken på samlingen. Sen får vi se vad barnen visar intresse av. Antingen fortsätter jobbet med former, siffror, färger och tecken eller så visar barnen oss i någon annan spännande riktning... Vi har tänkt oss att våra mål skall följa oss i det mesta vi gör så även när vi t ex går till skogen så har vi målen i tanken. 6

7 Koppling till forskning Vi kommer att arbeta en hel del utifrån Ann-Katrin Svenssons bok Språkglädje. I boken skriver hon bl a att människan leker med språket genom hela livet. Som spädbarn leker man med språket i form av joller. Förskole- och skolbarn leker med rim, ramsor, visor & dikter. Språket är en källa till glädje på många sätt. Det hjälper oss även att förstå omvärlden & att få perspektiv på händelser och företeelser. Lek med språket är utvecklande även då barnen redan kan läsa något och därför fyller språklekar sin funktion långt upp i skolåldern. Dokumentation Vi har valt att dokumentera detta arbete genom bla. en golvdokumentation. Vi sätter alltså upp kort som vi tagit på barnen när vi arbetat på golvet i hallen. Detta har varit väldigt uppskattat hos både barnen och föräldrarna. En farmor uttryckte att Oj, va bra! Nu kan även en farmor få reda på vad barnen gör. Vi märkte fort att de allra minsta hade väldigt gott av en golvdokumentation då de kunde sitta på golvet och prata om vad de såg på bilderna. Vi har också satt in kort i barnens porfoliopärmar där barnen har fått förklara vad det är vi gör. Ute i hallen sätter vi upp barnens alster så det blir lättillgängligt för barnen att visa upp för sina föräldrar. Inte alla vill sätta upp sina saker och då behöver de givetvis inte det. 7

8 Barnens gemensamma bok om den magiska traktorn hänger också tillgänglig i hallen. För oss vuxna har vi haft en bok där vi efter varje samling eller tillfälle skrivit ner några rader om vad vi gjort och vad barnen sagt och uttryckt för önskemål. Detta för att vi skall komma ihåg vad vi gjort och kunna spinna vidare på barnens önskemål. Information till vårdnadshavare Barnens föräldrar har i och med golvdokumentationen fått kontinuerlig information om hur och vad vi jobbat med under terminen. Vi sätter också upp barnens alster på väggen i hallen så föräldrarna kan se. Den 20/10 hade vi ett föräldramöte där vi visade mycket kort och även filmer på både temat och på hur en dag ser ut på förskolan. Detta var väldigt uppskattat av föräldrarna och vi fick mycket positiv respons. Uppföljning Efter ett tag hade vi en uppföljning tillsammans med barnen. Vi frågade vad barnen tyckte att vi lärt oss under denna period. Vi fick då till svar att de lärt sig nya tecken, fler färger på engelska, många former mm. Vi vuxna såg att barnen lärt sig väldigt mycket. Speciellt ser vi en stor utveckling på de små barnen och på de icke svensktalande barnen. De stora barnen ser vi dagligen hur de hjälper de små barnen att lära sig bla färger. Vi ser att intresset fortfarande finns för att jobba vidare med detta tema. Ett par sidospår i vårt tema har det blivit i och med att barnen visade intresse för bla hösten och sagobok fast detta vävde vi ändå in i temat. Pedagogernas insatser Vi som pedagoger har tillsammans med barnen genomfört det som vi planerat. Vi har kontinuerligt samtal med barnen om temat i vardagssituationer. Vi har verkligen mött barnen i deras intresse och låtit de få styra innehållet i temat. Vi känner att vi som arbetar tillsammans har ett gott klimat mellan oss där vi har bra med spelrum för att komma med ideer och ger varandra bra feedback. Vi behöver inte ha det för uppstyrt utan vi kan också improvisera och allt flyter ändå på. 8

9 Utvärdering Pedagogernas insatser Vi har tillsammans i arbetslaget genomfört temat under samlingar, vardagssituationer och under uteaktiviteter. Vi har bemött barnen genom att hela tiden lyssnat på deras önskemål och tagit tillfället i akt när barnen fått nya idéer. Barnen har efter önskemål också fått vara fröken under t ex samlingar. Vi har hela tiden fört utvecklande samtal med barnen i och med att de hela tiden fått vara med och bestämma och föra arbetet framåt. Vi i arbetslaget har gett varandra bra feedback under temats gång. Barnen har också gett oss bra med feedback. Vi ser och hör på barnen att temat har varit utvecklande t ex under en samling delades grönsaker ut bland barnen. Alla fick först var sin. Sen var det nio st kvar i skålen och dagens kompis ville räkna ut hur man kunde göra för att 13 barn skulle kunna dela på resterande nio grönsaker. Hur många blir det om man delar dem på mitten? Räcker de då? Sen kom hon på att alla kanske inte ville ha mer. Hon frågade och räknade hur många som ville ha mer. Åtta st svarade ja. Då räckte det ju med nio st för att alla skulle få en till! Från föräldrarna har vi fått mycket positiv respons genom bl a golvdokumentationen och att barnen har pratat mycket siffror, former, färger och bokstäver hemma. Barnens upplevelser Barnen har varit väldigt positiva genom temaarbetet. Det visade sig bl a genom att barnen tog in temat i sin fria lek. De såg former, färger, bokstäver mm i sin vardag på ett nytt & positivt sätt. Barnen såg till att temat genomfördes under hela dagen och inte bara under tematiden, genom att bl a prata mycket om temat vid t ex matsituationen. Vissa barn samlade hemma på former och material som vi sedan kunde använda att räkna med på förskolan. Intresset har varit stort! 9

10 Vi har märkt att de små barnen har tappat intresset något fortare än de stora i t ex samlingen och då har vi brutit för dem & fortsatt lite till med som orkat och velat. Barnens utveckling Barnen kan nu många fler former än de kunde innan. Vi har övat på att räkna, tala teckenspråk och engelska ord vilket många barn inte gjort innan. Barnen har utvecklats mycket i språket och även i matematiken. Eftersom vi har en del flerspråkiga barn, har barnen lärt mycket av varandra. Vi har bl a en 1,5-åring som pratar engelska och hon har lärt många av de stora barnen färger, siffror samt djur på engelska. Det är härligt när man ser vilket utbyte barnen har av varandra. Stora som små! Koppling till forskning Vi anser att Ann-Katrin Svenssons teorier stämmer väl överens med det vi sett i barngruppen. (se sid 7 koppling till forskning) Analys av utvärderingen Analysen av utvärderingen visar att barnen verkligen utvecklat sitt intresse för skriftspråk och för symboler. Barnen har utvecklat sin förmåga att använda matematik för att undersöka & reflektera. Detta märktes tydligt i exemplet under utvärdering där en flicka i samlingen skulle dela ut grönsaker. Barnen har varit väldigt positiva under hela arbetets gång och verkligen varit med och bestämt hur vi skulle gå vidare och vad vi skulle gå vidare med. Arbetet har flutit på väldigt bra och det har därför varit lätt för oss pedagoger att genomföra. Resultatets betydelse för fortsatt arbete Vi upplever att vi tillsammans med barnen har uppnått de mål vi satte upp innan arbetet startade, men vi kommer fortsätta spinna vidare på färger, former, tecken, siffror, bokstäver mm i vardagen. 10