Folkuniversitetets pedagogiska ramprogram

Transkript

1 Folkuniversitetets pedagogiska ramprogram folkuniversitetet Box Stockholm Tel Fax Folkuniversitetet Jonasson Grafisk Design. foto Jan Lindmark. tryck Ågrens Tryckeri, Örnsköldsvik 2006

2 Folkuniversitetets pedagogiska idéer och ambitioner Utgångspunkter Det pedagogiska tänkandet och arbetet inom Folkuniversitetet präglas av vår framväxt ur och fortsatta utveckling nära den akademiska världen. Vår syn på kunskaps- och bildningsarbete bör ses i det perspektivet, som i dess grundläggande värderingar också svarar mot de principer, som gäller för det fria och frivilliga folkbildningsarbetet. Studiecirkeln anges i förarbetena till den nu gällande folkbildningsförordningen som den för det bidragsberättigade folkbildningsarbetet dominerande studieorganisatoriska formen. Studiecirkeln i bemärkelsen den lilla gruppen med deltagare som har likartade intressen och som samlas för gemensamt bedrivna studier, som präglas av stor frihet för såväl individerna som gruppen att forma studiearbetet är en enligt vår mening bra form. Principerna för studiecirkeln ligger för övrigt mycket nära de som gäller för det akademiska seminariet. Not: För den som vill läsa mer om den miljö som format vårt pedagogiska arbete hänvisas till Folkuniversitetets 60-årsjubileumsskrift»I takt med tiden«, Stockholms 50-årsjubileumsskrift»Idéer som burit frukt«, Lunda-KV:s 50- årsskrift»ständigt nya grenar«, Uppsalas 50-årsskrift»Ideal och verklighet«, Bengt Wallerius»Vetenskapens vägar«m.fl. samt skrifter och debattinlägg bl. a. i Tidningen Folkuniversitetet. pedagogiskt ramprogram 3

3 Folkuniversitetets ramprogram för pedagogik några grundbultar Folkuniversitetet skall aktivt medverka till att människor ges möjlighet och reell tillgång till lärande under hela livet. Deltagarna skall genom den pedagogiska processen motiveras till ett aktivt intresse och ansvar för sin kunskapsutveckling. Vårt arbete bygger på respekt för de krav på engagemang och koncentration, som ställs på deltagarna, på deltagarnas nyfikenhet och intresse för de valda studierna, medvetenhet om behovet av kritisk granskning av fakta och påståenden om fakta, höga krav på lärarens/ledarens förmåga att stimulera och leda lärprocessen samt en vilja att främja interaktivitet deltagarna emellan samt mellan deltagarna och läraren. I det akademiskt inspirerade bildningsarbetet ingår en strävan att tillgodogöra pedagogiken och lärprocessen aktuella forskningsrön. Resultaten av teknikutveckling bör också snabbt göras tillgängliga, detta som ett naturligt led i att vårt arbete till såväl innehåll som form måste återspegla samhällsutvecklingen generellt. Folkuniversitetet uppmärksammar särskilt internationella erfarenheter och ambitioner bl. a. genom att ingå i internationella nätverk och genom att aktivt medverka till att studiearbetet tillförs internationellt präglade dimensioner. Cirkelledaren/läraren ges ett stort mått av frihet inför valet av arbetsmetod och pedagogik. Detta förutsätter ämneskunskaper, insikt i pedagogikens möjligheter och begränsningar samt förmåga till anpassning/lyhördhet för den aktuella situationens krav och behov. Den bredd Folkuniversitetet representerar med uppgifter inom allt från klassiskt studiecirkelarbete till olika slag av uppdragsutbildningar t. ex. inom ramen för kommunal vuxenutbildning och KY-utbildningar markerar detta. Det akademiskt präglade studiearbetet betonar tankefrihet, goda kunskaper, insikt om de krav som kvalificerade studier ställer, glädje i lärandet, interaktivitet och respekt för de enskilda individerna. Den huvudsakliga arbetsformen är den mindre gruppen av människor, som finner ett intresse av och en glädje i att gemensamt bedriva ett studiearbete. I det bidragsberättigade folkbildningsarbetet utgör studiecirkeln den huvudsakliga och naturliga studieformen. Folkuniversitetets historia är fylld av exempel på pedagogiskt nytänkande. Folkbildningsarbetets formellt vida yttre ramar ger Folkuniversitetet unika möjligheter att utveckla pedagogiken utan långtgående centrala direktiv. En viktig del av Folkuniversitetets utvecklingskraft har legat i att ge människor, som haft intresse för pedagogikens möjligheter eller ett starkt ämnesengagemang, utrymme att pröva och förverkliga sina idéer. Många gånger har detta förnyat synen på och villkoren för kunskapsarbetet. Folkuniversitetets jubileumsskrifter ger exempel på spektakulära insatser men också på resultatet av det uthålliga, långsiktiga utvecklingsarbetet, som är en följd av den miljö, som Folkuniversitetet skapat i gränslandet mellan den högre utbildningens och den traditionella folkbildningens världar. (Se bl. a. tidigare angivna skrifter). Dessa exempel belyser pedagogikens betydelse och tjänar som inspiration för fortsatta insatser. pedagogiskt ramprogram 4 pedagogiskt ramprogram 5

4 Den pedagogiska processen Pedagogiken skall bidra till att frigöra de ambitioner, erfarenheter och kunskaper, som deltagarna i en cirkel/grupp representerar. Det finns starka motiv för studier i grupp. Deltagarnas samlade erfarenheter och kunskaper bidrar till en utvecklad och förbättrad inlärningssituation. Gruppen som en ofta idealisk bas för lärandet får emellertid inte utgöra ett hinder för en individualisering av studierna. Pedagogiken måste således utgå från deltagarnas skilda förutsättningar och syften med studierna. Cirklarna/grupperna bör därför bestå av relativt få deltagare. Möjligheten för deltagaren att med de begränsningar som naturligen ges av det enskilda sammanhanget utöva inflytande på den pedagogiska processen bör sättas i centrum. Interaktivitet deltagarna emellan samt mellan lärare/ledare och deltagare är ett grundläggande element i inlärningsprocessen. Härigenom skapas förutsättningarna för en individualisering av cirkelns/gruppens studiearbete och det bidrar till att stimulera deltagarna till ett aktivt intresse för den egna kunskapsutvecklingen. Den pedagogiska processen skall präglas av en helhetssyn. För det slag av lärande och den pedagogiska syn som Folkuniversitetet företräder måste de ledar/lärarledda momenten sättas in i ett helhetsperspektiv. Självstudierna studierna mellan sammankomsterna i dess alla olika tänkbara former ingår som en förutsättning för varje slag av kvalificerade studier. Den pedagogiska planeringen utgår från samtliga de komponenter, som kan och bör ingå i ett lärande/studiearbete. I princip bör planeringen också innefatta råd och anvisningar om hur deltagaren vidmakthåller och utvecklar sitt kunnande efter det formella slutet av ett åtagande från vår sida. Modern teknik ger nya förutsättningarna för flexibelt lärande dvs. ett lärande som för individen är oberoende av tid och rum. Detta skapar nya och andra villkor för lärandeprocessen, särskilt markerat i de fall studierna bedrivs helt»på distans«. De värden, som ligger i de fysiska möten som studiecirkeln förutsätter, kan då behöva säkras i särskild ordning. Kraven på studerande, lärare/ ledare samt studiematerial måste anpassas till de i varje enskilt fall ofta unika omständigheter som det flexibla lärandet är ägnat att tillgodose. I vår»ikt-policy«söker vi närmare redovisa vår syn på dessa frågor. Syftet är att skapa bästa möjliga förutsättningar också för individuellt bedrivna studier med de förtecken som gäller för Folkuniversitetets verksamhetsidé. pedagogiskt ramprogram 6 pedagogiskt ramprogram 7

5 Folkuniversitetets lärare/cirkelledare Folkuniversitetets lärare/ledare skall vara ämneskunniga. Ämneskunskapen härrör ibland från akademiska studier, ibland från en praktisk kunskap, förvärvad genom yrkesutövning, vunnen genom erfarenhet eller på annat sätt. Eftersom Folkuniversitetets studiearbete inte följer skolans och den formella utbildningens ämnesstrukturer är det viktigt att också observera och ta till vara de kunskaper, som praktisk yrkesutövning eller andra former för praktiskt utövande av kunskaper och färdigheter ger. Folkuniversitetets lärare/ledare skall ha erfarenhet av och ett aktivt intresse för vuxenpedagogik. Öppenhet och intresse för nya pedagogiska idéer och utvecklingsinsatser skall stimuleras. Särskilda insatser bör göras i syfte att ge Folkuniversitetets lärare/ledare möjligheter att engagera sig i utvecklingsarbete, som följer av ny teknik och Folkuniversitetets engagemang i skilda slag av internationella nätverk. Vid rekrytering av lärare/ledare bör möjligheterna att engagera människor med annan bakgrund utbildningsmässigt, yrkesmässigt, kulturellt m.m. än den eller de som dominerar ett arbetsområde uppmärksammas. Studiernas syfte och resultat Studiearbetet/lärprocessen i Folkuniversitetets regi syftar till att förverkliga deltagarens ambitioner. Detta innebär bl. a. att var och en av de enskilda deltagarna skall kunna använda och ha glädje av de kunskaper och färdigheter som studierna resulterar i. Eftersom deltagarna i en cirkel/grupp många gånger har skilda syften med studierna är utgångspunkten för pedagogiken individualisering med de förutsättningarna som en grupp med likartade intressen ger. Vi skall för den enskilde deltagaren kunna ange vad hon förväntas kunna efter genomgången cirkel/kurs i de delar detta är möjligt och rimligt. Det är härvid viktigt, att vi kan ange vad en deltagare lärt sig som hon inte kunnat tidigare, eftersom lärandet i flertalet fall är en process utan tydliga»trappsteg«. Deltagaren skall också ges hjälp att själv värdera kunskaper och färdigheter som utvecklats genom studiearbetet. Folkuniversitetet skall därför aktivt medverka i arbetet att göra flera olika slag av utvärderings-/valideringsinstrument tillgängliga för lärare/ledare och deltagare. Detta förutsätter intensifierat utvecklingsarbete men också ansträngningar att i folkbildningsdebatten förändra synen på värdet av sådana möjligheter. Planeringen av kursen/cirkeln och sättet att genomföra den skall främja respekten för goda kunskaper. I detta ligger att vi har anledning att markera att kvalificerade studier också ställer höga krav på insatser från deltagarnas sida, vad gäller nedlagd tid, engagemang och koncentration på uppgiften. Vi har emellertid också ett ansvar för att deltagarna upplever studiearbetet som intellektuellt stimulerande, roligt och personlighetsutvecklande. Det får inte finnas eller upplevas finnas ett motsatsförhållande mellan de krav som kvalificerade studier ställer och den glädje som bör prägla processen sett från den enskilde deltagarens synpunkt. pedagogiskt ramprogram 8 pedagogiskt ramprogram 9

6 Administrativ personal Folkuniversitetets ambitioner inom pedagogikens område förutsätter insatser för att göra den administrativa personalen väl förtrogen med utvecklingen av Folkuniversitetet kunskapssyn samt med pedagogikens betydelse och lärandets villkor. Folkuniversitetets pedagogiska ramprogram har fastställts av förbundsstyrelsen den 29 september pedagogiskt ramprogram 10