KURSBESKRIVNING. Drama med didaktisk inriktning, HVDK01

Transkript

1 KURSBESKRIVNING Drama med didaktisk inriktning, HVDK01 Delkurs 1: Introduktion till drama med didaktisk inriktning, 7,5 hp Delkurs 2: Drama som verktyg för förändring Forumspel, 7,5 hp Delkurs 3: Scenisk gestaltning, 7,5 hp Delkurs 4: Drama som didaktiskt verktyg, 7,5 hp 30 hp grundläggande nivå, helfart Kandidatprogrammet i Estetiska ämnens didaktik drama/teater HT18 Kursadministratör Kursansvarig och kurslärare Kurslärare Kurslärare Kurslärare Lena Eurén Sofia Cedervall David Fopp Ylva Andersson studieadmin@hsd.su.se sofia.cedervall@hsd.su.se peter.sundebrant@hsd.su.se david.fopp@hsd.su.se ylva.andersson@hsd.su.se Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 1

2 Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, uppläggning och examinationer samt praktisk information kring kursen. Ett annat styrdokument är kursplanen. Kurshemsida Alla kurser vid HSD har en egen kurshemsida där du fyra veckor innan kursstart finner viktig information om kursen såsom schema, kursbeskrivning, kursplan, litteraturlista och kontaktpersoner. Du söker själv fram respektive kurshemsida på Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en kurssida i lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på och söker upp kursen med hjälp av kurskoden HVDK01 Schema Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan, eller genom att logga in via Ta för vana att kontinuerligt kolla schemat eftersom det kan ändras med kort varsel. Registrering Vi använder webbregistering för denna kurs. I välkomstbrevet finns närmare anvisningar för hur och när du registrerar dig på kursen. Kursens arbetssätt Studierna ges på helfart och du är schemalagd för undervisning, grupparbete och examinationer. Utöver detta arbetar du självständigt eller i grupp med litteratur och uppgifter. Utgå ifrån att du främst är aktiv i kursen vardagar mellan och Undervisningen har en laborativ karaktär med dramapedagogik som grund och varvar ämnesteori och ämnesdidaktik. Arbetet sker i form av en gemensam process och det är därför viktigt att du är med varje gång. I samtliga delkurser är en närvaro om 80% obligatorisk. Kurskommunikation sker på lärplattformen Mondo (se separat information). Läraren har ansvar för att utrusta Mondo med relevanta dokument och resurser som behövs för kursen. Under rubriken Filsamling på kurssidan på Mondo (HVDK01) finns de uppgifter som anger kursens ramar och villkor; kursplan, litteraturlista, kurshandledning, kursmoment och kriterier för examination. Här finns också vissa texter i kursen. Vi lärare kommunicerar främst via Mondo. Ni kommunicerar bäst med lärare via mail eller i anslutning till lektion. På Mondo finns andra dokument till stöd för lärandet i kursen, t.ex. mall för referenshantering. Examinationer I kursbeskrivningen finns skriftlig instruktion för varje examination i kursen. Kursen examineras genom skriftliga uppgifter och praktiska moment både enskilt och i grupp. Delkurserna examineras enligt följande: Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 2

3 Delkurs 1: Ett praktiskt prov i form av en ledaruppgift och en skriftlig inlämningsuppgift i form av en hemtentamen. Delkurs 2: En gestaltande gruppuppgift i form av rollspel eller forumspel och en skriftlig inlämningsuppgift i form av hemtentamen. Delkurs 3: En gruppuppgift i form av en scenisk gestaltning och en skriftlig inlämningsuppgift i form av en hemtentamen. Delkurs 4: En praktisk gruppredovisning med gestaltande inslag och en skriftlig inlämningsuppgift i form av en hemtentamen De praktiska uppgifterna har examinationsdatum enligt följande: 1/10 (delkurs 1), 25/10 (delkurs 2), 5/12 (delkurs 3) samt 16/1 (delkurs 4). De skriftliga uppgifterna har inlämningsdatum enligt följande: 3/10 (delkurs 1), 2/11 (delkurs 2), 5/12 (delkurs 3) samt 20/1 (delkurs 4). Betyg Du får betyg i kursen 15 arbetsdagar efter sista examinationstillfället, förutsatt att alla examinationsuppgifter är genomförda respektive inlämnade i tid. Läs mer om betyg i kursplanen. Betygskriterier bifogas kursbeskrivningen. Sen inlämning En för sent inlämnad tenta examineras inte och betyg rapporteras inte in. Du som student får möjlighet att lämna in vid annat examinationstillfälle, oftast vid omtentamen eller nästa gång kursen ges. Komplettering av hemtentamen Om examinator ser att studenten ligger nära gränsen för att bli godkänd kan studenten få möjlighet att komplettera. Det är examinator som meddelar studenten och anger den tidsram som finns för komplettering. Uppgiften ska lämnas in inom en vecka efter att kompletteringsbehov har meddelats av examinator, se kursplanen för respektive kurs. Omtentamen Datum för omtentamen, dvs. kompletterande skriftlig inlämning eller praktisk uppgift i kursen, är den 6/ samt den 8/2 2019, bägge tillfällen. Om något moment saknas har du själv ansvar för att komma överens med kursledaren om hur du ska komplettera dem samt anmäla dig till omtentamen. Komplettering av närvaro Det är viktigt att delta på de lärarledda passen, litteraturseminarier etc. Om du inte kan delta är det viktigt att du meddelar respektive lärare innan via mail. Ifall du missar ett pass är det viktigt att du pratar med kamrater så du har relevant information och vet vad som händer i Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 3

4 kursen. Om du missar två pass eller fler måste du göra en kompletteringsuppgift. Det är ditt eget ansvar att maila kursansvarig för att få information om kompletteringsuppgiften. Mondo På Mondos portal hittar du stöd för att komma igång med Mondo, bland annat en instruktionsvideo. Stöd till studenter Stockholms Universitet erbjuder olika stöd till alla studenter samt särskilt stöd till studenter med funktionsnedsättning. Du kan läsa mer om detta på webbplatsen för Studentservice Om du behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se. Läs mer om att studera med funktionsnedsättning på Regler Universitet är en statlig myndighet och det finns regler och riktlinjer för utbildning och examination. Under finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Fusk, plagiat och självplagiering Det är viktigt att du är medveten om vad plagiat innebär, för att kunna undvika detta. Plagiat innebär att du kopierar någon annans text eller tankar utan att hänvisa till källan. Detta gäller även om du formulerar om en text eller tanke som du har hittat i en bok, en tidning eller på webben. Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) utan att ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 4

5 studiekamrats hemtentamen. Vid HSD används antiplagieringssystemet Urkund och kompletterande sökmotorer. När du som student lämnar in arbeten innebär det samtidigt ett godkännande från din sida att arbetet får köras igenom universitetets textmatchningssystem. Kontroll görs även vid misstanke om plagiat i enskild text. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldiga att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Om du känner dig osäker på vad som räknas som plagiat kan du vända dig till kursansvarig eller studievägledaren i ditt ämne. Kursens innehåll Kursen behandlar dramapedagogiskt arbete och användning av drama i olika pedagogiska sammanhang. Vidare behandlas gestaltande arbetsformer och reflektion kring eget och andras lärande samt praktisk tillämpning av drama i olika situationer under kursen. Delkurs 1: Introduktion till drama med didaktisk inriktning, 7,5 hp I delkurs 1 ges en introduktion till det dramapedagogiska fältet. Kursen behandlar dramaövningar, lek, berättande, kreativitet, samspel, improvisation och gestaltning. Vidare behandlas teorier kring gruppetablering, grupprocesser och kommunikation. Delkursen ger också en introduktion till akademiskt skrivande. Delkurs 2: Drama som verktyg för förändring Forumspel I delkurs 2 behandlas forumspel, rollspel och värderingsövningar. I delkursen behandlas också normkritik, intersektionalitet, hållbar utveckling och kritisk reflektion samt grundläggande konfliktförståelse och konfliktteori. Delkurs 3: Scenisk gestaltning I delkurs 3 behandlas dramatisk framställning i teori och praktik, teaterns hantverk samt scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang. OBS! Detaljerade kursmoment, uppgifter och examinationer för delkurs 3, Scenisk gestaltning får ni del av senast 5/10. Delkurs 4: Drama som didaktiskt verktyg I delkurs 4 behandlas drama som verktyg i olika utbildningssammanhang och för olika lärandemål. Delkursen behandlar också processdrama som metod för lärande samt ledarskap och didaktik. Litteratur Litteraturen är till för att bredda, fördjupa och problematisera det vi gör på lektionerna och öka kunskapen om ämnet drama. Läs med pennan i hand och reflektera över det du läser tillsammans med andra och i din loggbok. Se till att du har tillgång till kurslitteraturen snarast möjligt. Läshänvisningar inför lektioner och seminarier får du av den ansvariga läraren på varje delkurs. Litteraturlista hittar du på kurshemsidan och på Mondo Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 5

6 Delkurs 1 Introduktion till drama med didaktisk inriktning, 7,5 hp I delkurs 1 ges en introduktion till det dramapedagogiska fältet. Kursen behandlar dramaövningar, lek, berättande, kreativitet, samspel, improvisation och gestaltning. Vidare behandlas teorier kring gruppetablering, grupprocesser och kommunikation. Delkursen ger också en introduktion till akademiskt skrivande. Kursstart är onsdag 5/9 kl i sal Sofia Cedervall, kursansvarig Kursens arbetssätt Kursen ges på helfart. Undervisningen består av föreläsningar, workshops, seminarier, grupparbeten samt fältstudier. I kursen är en närvaro om 80% på seminarier, workshops, projektarbeten och praktik obligatorisk. Undervisningen har laborativ karaktär och varvar ämnesteori och ämnesdidaktik. Arbetet sker i form av en gemensam process och det är därför viktigt att du är med varje gång. Förväntat studieresultat För godkänt resultat på delkursen ska studenten kunna: - redogöra för olika drama- och lekteorier - genomföra dramaövningar, lekar och improvisationer och redogöra för hur de kan användas i pedagogiska sammanhang - reflektera över gruppetablering och grupprocesser Examination Studenternas kunskaper examineras genom: - Ett praktiskt prov i form av en ledaruppgift - En skriftlig inlämningsuppgift i form av en hemtentamen Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm Examination 1/10 Examination 3/10 6

7 Kursmoment, HVDK01, delkurs 1 Tid måndag 3/ Moment Programintroduktion Lärare Sofia Cedervall / Plats Onsdag 5/9 Kursstart Sofia Cedervall Introduktion, Kurslitteratur, litteraturseminarier, examinationsuppgifter och betygskriterier Lära-känna-övningar, intro till drama, grundövningar och lekar. Inledningsvis med kandidat 2 Litt: Rasmusson & Erbert, 2016, kap. 1 Torsdag 6/9 Drama, ett kollektivt skapande/lärande Måndag 10/ Teater och drama i samhället igår och idag Olika iscensättningar Litt: Rasmusson & Erbert, 2016, kap. 8 David Fopp Tisdag 11/9 Att leda drama och teater Fantasi, kreativitet och ramar Litt: Rasmusson & Erbert, 2016, kap. 2 Dela in par inför examination onsdag 12/ Dramaprocessen, grupp och individ Grupprocess och dramaarbete i teori och praktik Ta med ett föremål som säger något om dig Litt: Rasmusson & Erbert, 2016, kap. 4 Sofia Cedervall Onsdag 19/9 Att skriva vetenskaplig text Litt. Blomström & Wennerberg (2015) David Fopp VP Litteraturseminarium 1 Bekanta dig med Sternudds fyra dramapedagogiska perspektiv. Litt: Sternudd, 2000, Von Schantz (2013), s Instruktioner för Litteraturseminarium 2 David Fopp VP200 torsdag 20/9 Lek, lek, lek Lek och grundövningar i teori och praktik. Litt: Rasmusson & Erbert, (2016) kap. 5 Litt: Knutsdotter (2003) Ylva Andersson 720 Kommunikation och samspel Sofia Cedervall 720 Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 7

8 Litt: Nilsson & Waldemarsson, 2007, Wheelan, 2013 fredag 21/9 Litteraturseminarium 2 Seminariet hålls av studenterna Litt: Hägglund (2011), Végh Blidlöv (2011,) Lindström(2012) 720 Måndag 1/ EXAMINATION 1 Ledarövningar och reflektion Studenterna leder övning i par 720 Onsdag 3/ Kursavslutning Att avsluta en process. Utvärdering av delkurs 1. Inlämning av skriftlig uppgift. Sofia Cedervall 720 EXAMINATION 2 Uppgiften lämnas in på Mondo i din inlämningsmapp, kl Uppgifter i delkurs 1, Introduktion till dramapedagogik (Ht- 2018, period A) Loggbok Under hela kursen och delkursen ska du föra loggbok över övningar och lekar samt din egna reflektion över vad du upplever. Tänk gärna utifrån modellen - vad är lätt, vad är svårt och vad är intressant. Koppla till de sammanhang du tänker att du ska använda drama i och reflektera även över litteraturen. Ett tips är att samla citat! Loggboken ska inte lämnas in men du får användning för den i examinationsuppgiften. Litteraturseminarier Ni kommer att ha två litteraturseminarier då ni diskuterar frågor utifrån kurslitteraturen. Litteraturseminarium 1 leds av kursledaren Litteraturseminarium 2 leds av studenterna själva och genomförs i grupper. Frågeställningar ges den 19/9. Examination: 1. Praktiskt prov, ledaruppgift i par Förbered i par en övning eller lek som ni vill leda de andra deltagarna i. Övningen får ta ca. 10 minuter och sedan får ni muntlig feedback från gruppen och kursledaren. Du kan hitta inspiration till vilken övning du vill leda i Undervisa i Pedagogiskt drama eller annan dramalitteratur. Skriv ner syfte, målgrupp, genomförande och ev. varianter och skriv ut på ett papper som ni lämnar till kursledaren innan du leder övningen. Välj också en reservövning. Tankar om dramapedagogiskt ledarskap får du i Hägglund (2011), Von Schantz (2013), Vegh-Blidlöv (2011) samt i Erberth & Rasmusson (2016) som ni läser som del av er förberedelse. I loggboken kan du sedan reflektera över hur det gick att leda Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 8

9 Examination 2: Skriftlig inlämningsuppgift i form av hemtentamen 1. Beskriv olika synsätt på och definitioner av dramapedagogik utifrån hur ämnet presenteras i kurslitteraturen, främst Erberth & Rasmusson, 2016 och Sternudd, Ta hjälp av de fyra perspektiv på drama som Sternudd (2000) formulerat i sin avhandling. Ställ detta i relation till det vi gjort på lektionerna (utgå från dina loggboksanteckningar). Referera till kurslitteraturen! 2. Reflektera kring lekens betydelse för mänskligt samspel och kommunikation. Knyt ihop dina egna tankar med kurslitteraturen, särskilt Knutsdotter Olofsson, 2003 och Nilsson & Waldemarsson, 2007 (men även övrig kurslitteratur kan användas). 3. Reflektera kring gruppetablering och grupprocess i kursen. Ta hjälp av dina anteckningar i dramadagboken och knyta samman det med kurslitteraturen, främst Wheelan, 2013 (men även övrig kurslitteratur kan användas). 4. Formulera hur du själv ser på dramapedagogik. Beskriv hur du själv skulle vilja använda drama, i vilka sammanhang och med vilket syfte? Möjligheter? Svårigheter? Tankar kring ledarens roll? Anknyt till kurslitteraturen om ledarskap. Omfattning: ord, exklusive ev. försättsblad och referenslista. Times New Roman radavstånd 1,5 storlek 11. Arbetet skrivs i APA se Mondosida. Alla skriftliga uppgifter som ni lämnar i er inlämningsmapp på Mondo måste vara i wordformat. Detta eftersom vi använder plagieringssystemet Urkund som endast fungerar med word. Inlämningsdag 3/10. Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 9

10 Kandidatprogram i estetiska ämnens didaktik drama/teater Drama med didaktisk inriktning, HVDK01. Delkurs 1, Introduktion till dramapedagogik, 7,5 hp Betygskriterier För betygen E- A gäller att instruktionerna ska följas, att texten ska vara strukturerad och alltigenom förståelig med formalia utan större brister. De fetmarkerade orden i betygskriterierna nedan visar den succesivt ökade kvaliteten som krävs för respektive betyg. Förväntade studieresultat som examineras i den praktiska och skriftliga uppgiften Betyg E Betyg D Betyg C Betyg B Betyg A - redogöra för olika drama- och lekteorier - genomföra dramaövningar, lekar och improvisationer och redogöra för hur de kan användas i pedagogiska sammanhang - reflektera över gruppetablering och grupprocesser För betyget E ska studenten: - Grundläggande redogöra för olika drama- och lekteorier - Genomföra dramaövningar, lekar och improvisationer aktivt och samarbetsinriktat samt grundläggande redogöra för hur de kan användas i pedagogiska sammanhang - Grundläggande reflektera över gruppetablering och grupprocesser För betyget D ska studenten: - Redogöra för och diskutera olika drama- och lekteorier - Genomföra dramaövningar, lekar och improvisationer aktivt och samarbetsinriktat samt redogöra för och diskutera hur de kan användas i pedagogiska sammanhang - Reflektera över och diskutera gruppetablering och grupprocesser För betyget C ska studenten: - Redogöra för och diskutera på ett nyanserat sätt olika drama- och lekteorier - Genomföra dramaövningar, lekar och improvisationer aktivt och samarbetsinriktat samt redogöra för och diskutera på ett nyanserat sätt hur de kan användas i pedagogiska sammanhang - Reflektera över och diskutera på ett nyanserat sätt gruppetablering och grupprocesser För betyget B ska studenten: - Redogöra för och diskutera på ett nyanserat, väl genomtänkt och delvis problematiserande sätt olika drama- och lekteorier - Genomföra dramaövningar, lekar och improvisationer aktivt, samarbetsinriktat och kreativt samt redogöra för och diskutera på ett nyanserat, väl genomtänkt och delvis problematiserande sätt hur de kan användas i pedagogiska sammanhang - Reflektera över och diskutera på ett nyanserat, väl genomtänkt och delvis problematiserande sätt gruppetablering och grupprocesser För betyget A ska studenten: - Redogöra för och diskutera på ett nyanserat, väl genomtänkt och genomgående problematiserande sätt olika drama- och lekteorier - Genomföra dramaövningar, lekar och improvisationer aktivt, samarbetsinriktat och kreativt samt redogöra för och diskutera på ett nyanserat, väl genomtänkt och genomgående problematiserande sätt hur de kan användas i pedagogiska sammanhang - Reflektera över och diskutera på ett nyanserat, väl genomtänkt och genomgående problematiserande sätt gruppetablering och grupprocesser Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 10

11 Betyg Fx Arbetet måste kompletteras Betyg F Studentens examination uppvisar större brister i relation till kravet för betyget E Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 11

12 Delkurs 2 Drama som verktyg för förändring Forumspel, 7,5 hp Delkursen behandlar forumspel, rollspel och värderingsövningar. I delkursen behandlas också normkritik, intersektionalitet, hållbar utveckling och kritisk reflektion samt grundläggande konfliktförståelse och konfliktteori. Kursstart är onsdag 4/10 kl i sal Sofia Cedervall, kursansvarig Kursens arbetssätt Kursen ges på helfart. Undervisningen består av föreläsningar, workshops, seminarier, grupparbeten samt fältstudier. I kursen är en närvaro om 80% på seminarier, workshops, projektarbeten och praktik obligatorisk. Undervisningen har laborativ karaktär och varvar ämnesteori och ämnesdidaktik. Arbetet sker i form av en gemensam process och det är därför viktigt att du är med varje gång. Förväntat studieresultat För godkänt resultat på delkursen ska studenten kunna: - genomföra forum- och rollspel och redogöra för hur de kan användas för grupputveckling - redogöra för grundläggande konfliktteori och hur drama kan användas i konfliktförebyggande arbete - reflektera kring drama som verktyg för kritisk reflektion och förändring Examination Studenternas kunskaper examineras genom: - En gestaltande gruppuppgift i form av rollspel eller forumspel - En skriftlig inlämningsuppgift i form av en hemtentamen Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm Examination 25/10 Examination 2/11 12

13 Kursmoment, HVDK01, delkurs 2 Tid 4/10 Moment Kursstart Introduktion till kursen. Kurslitteratur, litteraturseminarier, examinationsuppgifter och betygskriterier. 5/10 Drama i kritiskt perspektiv Introduktion till normkritik och intersektionalitet som begrepp. Lärare Sofia Cedervall Plats David Fopp VP200 Nordenmark & Rosén, 2008, Vinthagen & Zavalia, Visning och workshop - Etnografiska museet 8/ Konfliktteori och konfliktförståelse Jordan, 2015, kap 2-6 David Fopp VP200 9/ Rollspel. Nilsson & Waldemarsson, Gruppuppgift rollspel. Eget arbete 10/ Eget arbete 11/ Redovisning av uppgift rollspel / Drama för hållbar utveckling Curtis, Howden mfl, 2013 David Fopp 15/ Forumspel och forumteater Värderingsövningar Byréus, 2012 och 2011, Engelstad, 2004 Kerstin Grip 620 Indelning i grupper inför litteraturseminarium. 17/10 Litteraturseminarium Jordan, 2010, Nordenmark & Rosén, 2008, Vinthagen & Zavalia, 2014 I grupper Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm

14 Redovisning av litteraturseminarium Introduktion till Examination 1 Sofia Cedervall / Teater, Stadsteatern Skärholmen Snubben lättar på sitt hjärta 19/ Dracon Grünbaum & Lepp (2005) Eva Hallgren 25/ Uppspel EXAMINATION / Konferens: Drama i Sverige (DiS) Frivilligt. Mer info kommer 1/ Kursuppföljning och kursavslut Sofia Cedervall 620 Kvartsamtal Se särskild info, anslagstavlan, Mondo Sofia Cedervall 2/11 Inlämning av skriftlig uppgift, EXAMINATION 2 Skärholmen Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 14

15 Uppgifter i delkurs 2, Drama som verktyg för förändring - Forumspel (Ht- 18, period B) Loggbok Under hela kursen och delkursen ska du föra loggbok över övningar samt din egna reflektion över vad du upplever. Koppla till de sammanhang du tänker att du ska använda drama i och reflektera även över litteraturen. Du har användning av loggboken i examinationsuppgiften. Gruppuppgift, Rollspel Skapa ett rollspel som ni leder de andra deltagarna i. - Välj vilken typ av rollspel ni vill göra, se s i Nilsson-Waldemarsson. - Tydliggör syftet med rollspelet - Bestäm tema och fokus. - Vilken roll vill ni undersöka? - Vilket sammanhang, grupper, individer och förväntningar är kopplade till den rollen? - Förbered en situation där ni sätter dessa roller i spel. Skriv ett kortfattat manus med instruktion för varje roll. - Förbered de olika delarna och bestäm hur ni ska leda spelet. - Vid redovisningen den 11/10 kl ska ni ta med ett papper där ni kortfattat beskriver spelvariant, syfte, tema och fokus. Litteraturseminarium Ni kommer att ha ett litteraturseminarium då ni diskuterar kurslitteraturen i grupper. Under gruppdiskussionen av Nordenmark & Rosén (2008) samt Vinthagen & Zavalia (2014) tar ni upp övergripande teman och koncept i boken. Vad är författarnas huvudsakliga budskap? Vad finner ni särskilt intressant och vad kan ni ta med er in i er framtida yrkesroll? Förberedelsen för Jordan (2015) är följande: Tänk ut och skriv ner kortfattat en konflikt som du själv varit i eller varit vittne till i arbetslivet. Du kan också välja en konflikt i arbetslivet som du är rädd för att hamna i. När du läser Jordan så läser du utifrån att du behöver stöd för att förstå och hantera konflikten. Vid litteraturseminariet berättar du om hur boken kunnat hjälpa dig eller inte med din konfliktsituation. Ägna vid seminariet en timme åt varje bok samt en timme för att sammanfatta och ev. komplettera era diskussioner. En person i gruppen ansvarar för att anteckna det ni kommer fram till. Diskussionen redovisas tillsammans med kursledaren. Ta fram och framföra spel i grupper. Examinationsuppgift 1 Gruppen delas in i fyra mindre grupper. Uppdraget är att förbereda forumteater utifrån ett tema eller målgrupp. Spelet visas upp för hela gruppen samt lärare i kursen. Spelet ska också kunna vara relevant för en publikgrupp även utanför Universitetet. Se till att ni planerar för den process ni går in i, t.ex. vad ni har för metoder så att alla kommer till tals, hur ni dokumenterar arbetet, hur ni fördelar uppgifter i arbetet och hur ni gör för att alla ska trivas, må bra och lära sig något. Det är viktigt att ni ser till att samsas om lokalerna så att alla får möjlighet att repetera i dramasalen. Vid redovisningen/examinationstillfället har varje grupp 50 minuter till förfogande inkl. 10 minuters reflektion som kursledaren håller i. Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 15

16 Skriftlig uppgift. Examinationsuppgift 2 I den avslutande skriftliga inlämningsuppgiften ska du i första hand utgå från kurslitteraturen och dina egna erfarenheter från våra gemensamma undervisningstillfällen. Examinationsuppgiften består av tre delar: 1. Forumspel, rollspel och Dracon ca. 2 sidor a. Beskriv likheter och skillnader mellan forumspel, rollspel och Dracon. b. Jämför metodernas syfte, tillvägagångssätt, ledarroll och karaktär c. Resonera om när den ena eller andra metoden lämpar sig bäst d. Diskutera tänkbara svårigheter och metodernas begränsningar 2. Konfliktteori och konfliktförståelse ca. 2 sidor a. Beskriv kortfattat den konflikt du tog upp på litteraturseminariet alt. en annan konflikt, gärna med koppling till ditt kommande yrke. b. Reflektera över konflikten med hjälp av teorier om konfliktförståelse och den diskussion ni förde på litteraturseminariet. Vilken typ av konflikt var det? Vilka utmaningar fanns i konflikten? Vad får du syn på som kan ge dig fler perspektiv på konflikten? Vilka möjligheter kan finnas för att lösa konflikten? Utgå främst från Jordan, Drama för kritisk reflektion och förändring ca 2 sidor Välj tre citat från kurslitteraturen som du särskilt tycker anknyter till drama för kritisk reflektion och förändring. Reflektera över citaten utifrån moment du mött i kursen; föreläsningar, övningar och uppgifter etc. Utgå främst från Nordenmark & Rosén (2008) samt Vinthagen & Zavalia (2014). Omfattning: ord, exklusive ev. försättsblad och referenslista. Times New Roman radavstånd 1,5 storlek 11. Arbetet skrivs i APA se Mondosida. Alla skriftliga uppgifter som ni lämnar i er inlämningsmapp på Mondo måste vara i wordformat. Detta eftersom vi använder plagieringssystemet Urkund som endast fungerar med word. Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 16

17 Kandidatprogram i estetiska ämnens didaktik drama/teater Drama med didaktisk inriktning, HVDK01. Delkurs 2, Forumspel och rollspel, 7,5 hp Betygskriterier För betygen E- A gäller att instruktionerna ska följas, att texten ska vara strukturerad och alltigenom förståelig med formalia utan större brister. Huvuddelen av kurslitteraturen ska användas och refereras till på ett korrekt sätt. De fetmarkerade orden i betygskriterierna nedan visar den succesivt ökade kvaliteten som krävs för respektive betyg. Förväntade studieresultat som examineras i den gestaltande och skriftliga uppgiften Betyg E Betyg D Betyg C Betyg B Betyg A - genomföra forum- och rollspel och redogöra för hur de kan användas för grupputveckling - redogöra för grundläggande konfliktteori och hur drama kan användas i konfliktförebyggande arbete - reflektera kring drama som verktyg för kritisk reflektion och förändring För betyget E ska studenten: - Genomföra forum- och rollspel i samverkan med andra studenter samt grundläggande redogöra för hur spelen kan användas i grupputveckling - Grundläggande redogöra för grundläggande konfliktteori och hur drama kan användas i konfliktförebyggande arbete - Grundläggande reflektera kring drama som verktyg för kritisk reflektion och förändring För betyget D ska studenten: - Genomföra forum- och rollspel i samverkan med andra studenter samt redogöra för och diskutera hur spelen kan användas i grupputveckling - Redogöra för och diskutera grundläggande konfliktteori och hur drama kan användas i konfliktförebyggande arbete - Reflektera kring och diskutera drama som verktyg för kritisk reflektion och förändring För betyget C ska studenten: - Genomföra forum- och rollspel i samverkan med andra studenter samt redogöra för och diskutera på ett nyanserat sätt hur spelen kan användas i grupputveckling - Redogöra för och diskutera grundläggande konfliktteori och hur drama kan användas i konfliktförebyggande arbete på ett nyanserat sätt - Reflektera kring och diskutera drama som verktyg för kritisk reflektion och förändring på ett nyanserat sätt För betyget B ska studenten: - Genomföra forum- och rollspel i samverkan med andra studenter samt redogöra för och diskutera på ett nyanserat, väl genomtänkt och delvis problematiserande sätt hur spelen kan användas i grupputveckling - Redogöra för och diskutera grundläggande konfliktteori och hur drama kan användas i konfliktförebyggande arbete på ett nyanserat, väl genomtänkt och delvis problematiserande sätt - Reflektera kring och diskutera drama som verktyg för kritisk reflektion och förändring på ett nyanserat väl genomtänkt och delvis problematiserande sätt För betyget A ska studenten: - Genomföra forum- och rollspel i samverkan med andra studenter samt redogöra för och diskutera på ett nyanserat, väl genomtänkt och genomgående problematiserande sätt hur spelen kan användas i grupputveckling - Redogöra för och diskutera grundläggande konfliktteori och hur drama kan användas i konfliktförebyggande arbete på ett nyanserat, väl genomtänkt och genomgående problematiserande sätt - Reflektera kring och diskutera drama som verktyg för kritisk reflektion och förändring på ett nyanserat, väl genomtänkt och genomgående problematiserande sätt Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 17

18 Betyg Fx Arbetet måste kompletteras Betyg F Otillräckligt Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 18

19 Delkurs 3 Scenisk gestaltning, 7,5 hp Ht Delkursen behandlar dramatisk framställning i teori och praktik, teaterns hantverk samt scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang. Kursstart är måndag 5/11 kl i sal 620., kursansvarig Kursens arbetssätt Undervisningen består av föreläsningar, workshops, seminarier, grupparbeten samt fältstudier. Närvaro på föreläsningar, workshops och seminarier är obligatorisk. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på Delkurs 3: Scenisk gestaltning, 7,5 hp ska studenten kunna: - kommunicera med teaterns uttrycksmedel - genomföra en enklare scenisk gestaltning - reflektera över scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang Examination Studenternas kunskap examineras genom: - en gruppuppgift i form av en scenisk gestaltning. Examination 5/12 - en skriftlig inlämningsuppgift i form av en hemtentamen. Examination 5/12 Kursmoment och schema Tid Mån 5/ Moment Lärare Plats Kursstart Introduktion, Kurslitteratur, litteraturseminarier, examinationsuppgifter och betygskriterier Introduktion: scenisk gestaltning Publik, estetik, historik och scenisk logik Teaterhantverket i en pedagogisk kontext vs professionell teater Indelning av grupper inför gruppuppgift 20/11: 1.Pusztai s Healander (kap. Osten) 3.Lind-Holmgren (artikel, se Mondo) 4. Helander (kap. Chaib) Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 19

20 Tis 6/ Ons 7/11 Mån 12/11 Tis 13/ Workshop Impro: Spolin vs Johnstone Litt. Spolin; Johnstone Bakgrund: Pusztai, kap 3, s Sofia Cedervall 620 Seminarium: Stanislavskij-variationer Stanislavskij i en pedagogisk kontext Litt: Pusztai, kap 2 s Scenisk gestaltning Litt: Haseman, B. & O Toole, J. ; Heggstad, s Kreativa ingångar + Verktygslådan (scenisk komposition, scenerier, spelplatser, aktiviteter, tempo, riktningar m.m.) Scenisk gestaltning Litt: Haseman, B. & O Toole, J. Gruppen Kreativa ingångar + Verktygslådan Gruppen Ons 14/11 Scenisk gestaltning Litt: Haseman, B. & O Toole, J. Kreativa ingångar + Verktygslådan Gruppen Mån 19/11 Tis 20/ Teaterregi, dramaturgi, manusarbete Litt: Vestin (se Mondo) 220/320/ Iscensätta en text ett undersökande Varje grupp väljer en kort text som undersöks utifrån Gruppen sceniska möjlig- och omöjligheter. Förberedelse inför em. Gruppen Litteraturseminarium: Teater i konstnärliga och pedagogiska kontexter Gruppredovisning utifrån 4 texter (se kursstart) Sofia Cedervall Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 20

21 Ons 21/ Workshop i ljusteknik Adam Korsnäs Mån 26/11 Devising från idé till förställning 620 VP-100 VP-200 Introduktion till Studioveckan: Grupparbete Kärlek och dess motsatser Gruppen Tis 27/ Ons 28/ Fre 30/ Mån 3/ Tis 4/12 Ons 5/ Studiovecka Grupparbete Kärlek och dess motsatser Gruppen Studiovecka Grupparbete Kärlek och dess motsatser Undersöka och utveckla roller Gruppen VP-100 VP-200 Studiovecka Grupparbete Kärlek och dess motsatser Ev. genomdrag Sofia Cedervall Gruppen Studiovecka Grupparbete Kärlek och dess motsatser Gruppen Studiovecka Genrep och respons, Sofia Grupparbete Kärlek och dess motsatser Gruppen Examination 1 Redovisning/uppspel Kl , 11.00, VP Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 21

22 Uppgifter i delkurs 3 (Ht- 2018, period C) Loggbok Under hela kursen och delkursen ska du föra loggbok över övningar samt din egna reflektion över vad du upplever. Koppla till de sammanhang du tänker att du ska använda drama i och reflektera även över litteraturen. Du har användning av loggboken i examinationsuppgiften. Kreativa ingångar + Verktygslådan Ni kommer arbeta i delgrupper utan lärare där ni undersöker olika ramar, kreativa ingångar och teaterhantverkets olika verktyg utifrån både improviserat och skrivet material. Exakta uppgifter ges direkt i anslutning till varje arbetspass. Litteraturseminarium Klassen delas in i 4 grupper där varje grupp får varsin text som behandlar olika aspekter av teater/scenisk gestaltning i konstnärliga och pedagogiska sammanhang. Redovisning 20/11 kl Varje grupp får ca. 30 min till sin redovisning. Se och analysera en teaterföreställning I den skriftliga examinationen ingår att se en aktuell teaterföreställning som du själv väljer. Gör en föreställningsanalys där du kort beskriver handlingen, analyserar innehåll och iscensättning samt den publika och samhälleliga relevansen. Den skriftliga uppgiften är enskild men du bevittnar med fördel föreställningen i par/grupp och diskuterar dess innehåll. (både trevligare och mer lärorikt) Gestaltande uppgift. Examinationsuppgift 1 Klassen delas in i tre studiegrupper. Varje grupp får jobba utifrån det som ni har tagit till er om scenisk gestaltning under kursens gång samt utifrån det som står i litteraturen. Uppgiften består i att skapa och göra ett uppspel som handlar om Kärlek och dess motsats(er). Målgruppen är valbar: antingen för barn (bestäm ålder) eller för studentgruppen. Vid redovisningen/examinationstillfället har varje grupp ca. 20 minuter på sig att visa upp gestaltningen som blir uppföljd av ca. 10 min. reflektion (med publiken). Skriftlig uppgift. Examinationsuppgift 2 I den avslutande skriftliga inlämningsuppgiften ska du i första hand utgå från kurslitteraturen och egna erfarenheter från våra gemensamma undervisningstillfällen. Examinationsuppgiften består av tre delar: 1. Analysera en valfri teaterföreställning. Gör en föreställningsanalys där du kort beskriver handlingen, analyserar innehåll och iscensättning samt den publika och samhälleliga relevansen. 2. Resonera kring uttrycket Scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang. Skriv en resonerande text som behandlar olika aspekter av teater/scenisk gestaltning i konstnärliga och pedagogiska sammanhang. Vad ser du för skillnader/likheter/fördelar/nackdelar etc. Lyft in kurslitteraturen. Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 22

23 3. Lärdomar från den kreativa processen. Lyft fram lärdomar från er egen kreativa process i arbetet med den gestaltande gruppuppgifter. Välj framförallt sådant som kan vara till gagn för ett pedagogiskt ledarskap inom en verksamhet med inriktning drama/teater. Tänk på att lärdomar springer ur både goda och mindre goda upplevelser/erfarenheter. Förhåll dig sakligt till gruppens arbete. Om möjligt, lyft i kurslitteraturen. Omfattning: ord, exklusive ev. försättsblad och referenslista. Times New Roman radavstånd 1,5 storlek 11. Arbetet skrivs i APA se Mondosida. Alla skriftliga uppgifter som ni lämnar i er inlämningsmapp på Mondo måste vara i wordformat. Detta eftersom vi använder plagieringssystemet Urkund som endast fungerar i word. Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 23

24 Kandidatprogram i estetiska ämnens didaktik drama/teater Drama med didaktisk inriktning, HVDK01. Delkurs 3, Scenisk gestaltning, 7,5 hp Betygskriterier För betygen E- A gäller att instruktionerna ska följas, att texten ska vara strukturerad och alltigenom förståelig med formalia utan större brister. Huvuddelen av kurslitteraturen ska användas och refereras till på ett korrekt sätt. Förväntade studieresultat som examineras i den skriftliga uppgiften Betyg E Betyg D Betyg C Betyg B Betyg A Betyg Fx Betyg F Efter genomgången kurs ska studenten kunna - reflektera över scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang För betyget E ska studenten: - Ge grundläggande och logiska beskrivningar av scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang - Använda grundläggande argument i kritiska reflektioner kring scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang För betyget D ska studenten: - Ge en strukturerad beskrivning av scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang samt en diskussion av olika positioner - Använda strukturerade argument i kritiska reflektioner kring scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang För betyget C ska studenten: - Ge en strukturerad, nyanserad beskrivning av scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang samt en diskussion av olika positioner - Använda strukturerade och nyanserade argument i kritiska reflektioner kring scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang För betyget B ska studenten: - Ge en strukturerad, nyanserad, väl genomtänkt och delvis problematiserande beskrivning av scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang samt en diskussion av olika positioner - Använda väl genomtänkta och delvis problematiserande argument i kritiska reflektioner kring scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang För betyget A ska studenten: - Ge en genomgående nyanserad och välgrundad beskrivning av scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang samt en problematiserande diskussion av olika positioner - Använda problematiserande och stringenta argument i kritiska reflektioner kring scenisk gestaltning i pedagogiska sammanhang Arbetet måste kompletteras Otillräckligt Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 24

25 Förväntade studieresultat som examineras i den gestaltande uppgiften Den gestaltande uppgiften bedöms utifrån följande dimensioner: Efter genomgången kurs ska studenten kunna - kommunicera med teaterns uttrycksmedel - genomföra en enklare scenisk gestaltning gestaltning av de estetiska dimensioner/hantverket som tid, rum, rytm, kontraster, samspel, rollutformning gestaltningen som en estetisk helhet i form och innehåll (såsom övergångar, spänning; innehållsmässig sammanhållning och substans) gestaltning av relationen mellan det performativa och publiken som en del av en estetisk kommunikation. Betyg E Betyg D Betyg C Betyg B Betyg A Betyg Fx Betyg F För betyget E ska studenten visa i sin gestaltning: att alla ovan nämnda dimensioner hänger ihop; de enskilda dimensionerna visar upp grundläggande kunskap om drama- hantverket och bildar en genomtänkt helhet som del av en kommunikation med publiken. För betyget D ska studenten visa i sin gestaltning: att alla dimensioner hänger ihop; de enskilda dimensionerna visar upp utvecklad kunskap om drama- hantverket och bildar en genomtänkt helhet som del av en kommunikation med publiken. För betyget C ska studenten visa i sin gestaltning: att alla dimensioner skapar en estetisk helhet; de enskilda dimensionerna visar upp bra kunskap om drama- hantverket och bildar en väl genomtänkt helhet som del av en självständig genomarbetad kommunikation med publiken. För betyget B ska studenten visa i sin gestaltning: att alla dimensioner skapar en estetisk helhet; som enskilda dimensioner är de genomarbetade i detalj och visar upp en mycket bra kunskap om drama- hantverket samt en självständig bearbetning av temat och bildar en genomtänkt helhet som del av en självständig genomarbetad kommunikation med publiken. För betyget A ska studenten visa i sin gestaltning: att alla dimensioner skapar en estetisk helhet; som enskilda dimensioner är de genomarbetade i detalj och visar upp en utmärkt kunskap om drama- hantverket samt en självständig bearbetning av temat och bildar en genomtänkt helhet som del av en kritisk reflekterande och genomarbetad kommunikation med publiken. Arbetet måste kompletteras Otillräckligt Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 25

26 Delkurs 4 Drama som verktyg i undervisningen/processdrama, 7,5hp (HT 2018, period D) Efter genomgången kurs ska studenten kunna: - använda och reflektera över drama i olika undervisningssammanhang - planera ett dramapedagogiskt arbete för en specifik målgrupp utifrån didaktiska principer - reflektera kring ledarens roll i dramapedagogisk verksamhet Kursledare: peter.sundebrant@hsd.su.se Kursmoment och schema Tid Torsdag 6/ Moment Kursstart Introduktion, kurslitteratur, litteraturseminarier, examinationsuppgifter och betygskriterier. Lärare Plats Måndag 10/12 Drama i undervisningen Jaques (2011), Att ta avstamp i gestaltande. Fredriksson, (2013), Drama som pedagogisk möjlighet. Tisdag 11/ Drama i undervisningen Gruppuppgift: Skissa fram idéer på estetiska läroprocesser utifrån ämnen i skolan (svenska, engelska, matematik, SO) Utgå från läroplaner samt inspireras av Fredriksson och Jaques. Jaques (2011), Att ta avstamp i gestaltande. Fredriksson, (2013), Drama som pedagogisk möjlighet. Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet Stockholm: Skolverket. (Valda delar, ca 50 s.) Gruppuppgift: Eget processdrama Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 26

27 Torsdag 13/12 Processdrama i teori och praktik Hallgren (2018) Ledtrådar till estetiskt engagemang i processdrama. Heggstad (2014), 7 vägar till drama, s Sæbø, Aud, B. (2011), Ledarrollen i processdrama. Eva Hallgren Måndag 17/12 Gruppuppgift: Eget processdrama Bakgrund : Grünbaum, (2009). Lika och unika, kap 5 Eget arbete Sofia Cedervall Processdrama grundskola Mellan- och högstadiet Tisdag 18/12 Processdrama lägre åldrar Förskola och lågstadiet Heggstad (2014), 7 vägar till drama. s.71-95; Anna Johansson Gruppuppgift: Eget processdrama Eget arbete Onsdag 19/12 Gruppuppgift: Eget processdrama Litteraturseminarium Genomgång av: Bolton, Gavin (2008), Drama för lärande och insikt, s ;53-60; Onsdag 9/1 Uppstart/uppsamling Eget arbete Torsdag 10/ Litteraturseminarium (ev. i december) Gruppuppgift: Eget processdrama Onsdag 16/ Examination 1. Gruppuppgift eget processdrama Torsdag 17/ Kursavslut Sammanfattning och utvärdering Eget Arbete Examination 2. Skriftlig inlämning Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 27

28 Loggbok Under hela kursen och delkursen ska du föra loggbok över övningar och lekar samt din egna reflektion över vad du upplever. Tänk gärna utifrån modellen - vad är lätt, vad är svårt och vad är intressant. Koppla till de sammanhang du tänker att du ska använda drama i och reflektera även över litteraturen. Ett tips är att samla citat! Loggboken ska inte lämnas in men du får användning för den i examinationsuppgiften. Litteraturseminarium Ni kommer att ha ett litteraturseminarium då ni diskuterar frågor utifrån kurslitteraturen. Litteraturseminariet leds av lärare. Examination 1. Gruppuppgift Eget Processdrama Under kursens ska ni i grupper utforma ett eget processdrama där ni leder hela klassen under ca minuter. Utgå från ett eget valt tema och målgrupp. Använd er av Lärare i Roll samt några olika tekniker ni upplevt eller läst er till under kursens gång. Examination 2. Skriftlig inlämning 1. Beskriv metoden processdrama samt reflektera över hur processdrama kan främja lärande, kreativitet och samarbete mellan deltagare i en grupp samt mellan deltagare och pedagog. Referera främst till Hallgren, Heggstad, Sæbø, Grünbaum samt Bolton. 2. Reflektera över möjligheter och utmaningar i arbetet med Lärare i Roll som verktyg i undervisningen. Referera främst till Hallgren, Heggstad, Sæbø samt Bolton. 3. Skissa på en idé till en estetisk läroprocess i förskolan eller grundskolan utifrån gällande läroplaner. Motivera även de estetiska läroprocessernas plats i skolan. Referera främst till Fredriksson, Jaques samt Läroplaner. Omfattning: ord, exklusive ev. försättsblad och referenslista. Times New Roman radavstånd 1.5, storlek 11. Arbetet skrivs i APA, se Mondosida. Alla skriftliga uppgifter som ni lämnar i er inlämningsmapp på Mondo måste vara i wordformat. Detta eftersom vi använder plagieringssystemet Urkund som endast fungerar med word. Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 28

29 Kandidatprogram i estetiska ämnens didaktik drama/teater Drama med didaktisk inriktning, HVDK01. Delkurs 4, Drama som verktyg i undervisning - processdrama, 7,5 hp Betygskriterier För betygen E- A gäller att instruktionerna ska följas, att texten ska vara strukturerad och alltigenom förståelig med formalia utan större brister. Huvuddelen av kurslitteraturen ska användas och refereras till på ett korrekt sätt. De fetmarkerade orden i betygskriterierna nedan visar den succesivt ökade kvaliteten som krävs för respektive betyg. Förväntade studieresultat som examineras i den gestaltande och skriftliga uppgiften Betyg E Betyg D Betyg C Betyg B Betyg A Betyg Fx Betyg F - använda och reflektera över drama i olika utbildningssammanhang - planera ett dramapedagogiskt arbete för en specifik målgrupp utifrån didaktiska principer - reflektera kring didaktiska utmaningar i dramapedagogisk verksamhet För betyget E ska studenten: - Visa viss förmåga att analysera och reflektera kring användning av drama i undervisningen och har gjort en för målgruppen fungerande planering - Visa viss insikt om ledarskapets betydelse och reflekterar kring sina egna val som ledare För betyget D ska studenten: - Visa förmåga att analysera och reflektera kring användning av drama i undervisningen och har gjort en för målgruppen relevant planering - Visa insikt om ledarskapets betydelse och reflekterar med viss insikt kring sina egna val som ledare För betyget C ska studenten: - Visa god förmåga att analysera och reflektera kring användning av drama i undervisningen och har gjort en för målgruppen väl avvägd planering - Visa god insikt om ledarskapets betydelse och reflekterar aktivt och med viss insikt kring sina egna val som ledare För betyget B ska studenten: - Visa mycket god förmåga att analysera och reflektera kring användning av dramapedagogiska metoder i undervisning och har gjort en för målgruppen väl avvägd och genomarbetad planering - Visa god förståelse kring ledarskapets betydelse och reflekterar aktivt och insiktsfullt kring sina egna val som ledare För betyget A ska studenten: - Visa utmärkt förmåga att analysera och reflektera kring användning av dramapedagogiska metoder i undervisning och har gjort en för målgruppen mycket väl avvägd och genomarbetad planering. - Visa fördjupad förståelse kring ledarskapets betydelse och reflekterar aktivt och insiktsfullt kring sina egna val som ledare Arbetet måste kompletteras Otillräckligt Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik Stockholms universitet, Stockholm 29