Kvalitetsutveckling för verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Transkript

1 UMEÅ UNIVERSITET Regionalt utvecklingscentrum Dnr: Fastställd av USE:s styrelse: Kvalitetsutveckling för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Gerd Pettersson och Marie Oscarsson Regionalt utvecklingscentrum () 1

2 Innehåll 1. Syfte Metod Bakgrund Intentionerna för lärarutbildning och VFU Avtal och aktörer i VFU Förbättringsarbete Resultat och analys Utvecklingsplan för VFU Tidsplan... 5 Bilagor... 6 Bilaga 1. Genomförda utvärderingar, utvecklingsarbeten, och behovsinventeringar Bilaga 2. Utvecklingsplan för VFU

3 Förslag till kvalitetsutveckling för VFU 1. Syfte Syftet att stärka VFU:ns kvalitet via en Utvecklingsplan för VFU. 2. Metod Inhämtning och analys av data för att identifiera utvecklingsområden inom VFU. De identifierade områdena har sammanställts i en Utvecklingsplan för VFU. Inhämtning av data har genomförts enligt följande: 1. Sammanställning av genomförda utvecklingsarbeten och utvärderingar som rört VFU Behovsinventeringar har under 2009 genomförts med pedagogiska samordnare, kursansvariga/universitetslärare, studentrepresentanter och. 3. Bakgrund Nedan beskrivs i korthet uppdraget om lärarutbildning, VFU, avtal och aktörer. Beskrivningen är på intet vis heltäckande utan bara tänkt att fungera som en snabb introduktion Intentionerna för lärarutbildning och VFU Till grund för lärarutbildningen ligger bl.a. utredningen Att lära och leda (LUK) där följande principiella utgångspunkter och motiveringar anges för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen: Samspelet mellan teori och praktik i lärarutbildningen skall vidareutvecklas för att stärka utbildningens yrkesinriktning. Det kräver att den verksamhetsförlagda delen utökas och fördjupas så att även de ämnesteoretiska studierna kopplas till verksamheten i skolväsendet. Det förutsätter också att lärarna (handledarna) i förskolan, förskoleklassen, skolan, fritidshemmet och vuxen utbildningen tydligare identifieras som lärare i lärarutbildningen samt att samarbetet mellan dessa och övriga lärare i lärarutbildningen utökas. Intentionerna i uppdraget om lärarutbildning och VFU är en viktig grund för att tolka och genomföra grundutbildningen. Uppdraget har också legat som grund i genomförda behovsinventeringar Avtal och aktörer i VFU I det nuvarande VFU avtalet formaliseras samverkan mellan Umeå School of Education (USE) och kommunerna. USE har avtal med kommunerna i Västerbottens län samt Örnsköldsviks kommun och ett 20 tal friskolor. Omkring 4000 VFU placeringar görs per år. VFU avtalet reglerar ansvaret för flertalet av aktörerna. Aktörer inom VFU har över tid påtalat att det är otydligt vem eller vilka som ansvarar för utvecklingen av VFU, därför finns i förslaget till utvecklingsplan också förslag till ansvarsfördelning. Figur 1 visar på samtliga aktörer inom VFU. Samtliga aktörer har ansvar för utveckling av VFU men det är viktigt att än bättre tydliggöra vilka utvecklingsdelar respektive aktör ansvarar för. I samverkande processer är det stor risk att otydlighet i ansvarsfördelning resulterar i att ingen tar ansvar eller att saker faller mellan stolarna. 3

4 Kommun VFU Universitetet Lokala lärarutbildare (LLU) Pedagogiska samordnare Administrativa samordnare Rektor Arbetslag Elev Kursansvarig Universitetslärare :s kansli Figur 1. Aktörer i VFU Regionalt utvecklingscentrum () är en aktör inom VFU området. är Umeå universitets samverkande organisation för skola och lärarutbildning. Den formaliserade samverkan sker med kommunerna i Västerbottens län, Örnsköldsviks kommun, Regionförbundet i Västerbottens län och Umeå School of Education vid Umeå universitet. Samarbetet regleras i ett avtal. Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) är ett prioriterat område inom ramen för samverkan. Det finns alltså två samverkansavtal som på olika sätt reglerar samarbetet mellan skolhuvudmannen och USE (VFU avtalet och :s samverkansavtal) Förbättringsarbete De senaste åren har utvecklingsarbeten, behovsinventeringar och utvärderingar genomförts som ger bra underlag för fortsatt kvalitetsarbete inom VFU, se bilaga 1. Sammantaget ger det en god bild av områden som behöver förstärkas för att höja kvaliteten inom VFU. 4. Resultat och analys Utvecklingsplan för VFU Följande utvecklingsområden utpekas av aktörerna som centrala för att höja kvaliteten inom VFU: 1. Förtydliga vilken del av kursinnehållet som är skolförlagt och universitetsförlagt. 2. Utlägget av VFU perioder. 3. Bedömning och examination. 4. Utveckla det pedagogiska samordnaruppdraget. 5. Utbildning för pedagogiska samordnare. 6. Utbildning för lokala lärarutbildare (LLU). 7. Seminarier. 8. Utveckla examensarbeten så fler blir verksamhetsnära och sprungna ur skolornas och lärarutbildningens behov. 9. VFU avtal. 10. Översyn av administrativa rutiner. 11. Dimensionering och översyn av principen med partnerområde. Förslag på mål, ansvariga och tidsplan för dessa utvecklingsområden presenteras i utvecklingsplanen, bilaga 2. 4

5 5. Tidsplan De utvecklingsområden som definieras i utvecklingsplanen ska leda till aktioner för utveckling av VFU med start våren Budget för utveckling av VFU För VFU utveckling är avsatt medel i budget om kronor för Medlen ska nyttjas för kursrevidering, LLU utbildning och utbildning av pedagogiska samordnare. Åtta kurser revideras under Minst fem institutioner omfattas av revideringssatsningen för Avslutande diskussion Det finns en riklig mängd av utvärderingar och andra underlag som visar på utvecklingsbehov inom VFU. Tillräckliga underlag finns för att agera i ett utvecklingsperspektiv. De olika aktörernas ansvar för utveckling inom VFU bör förtydligas men detta behöver i förstone inte genomföras via regleringar i VFU avtal. 5

6 Bilagor Bilaga 1. Genomförda utvärderingar, utvecklingsarbeten, och behovsinventeringar Utvecklingsarbete/ utvärdering/ behovsinventering Identifierade utvecklingsbehov (ett urval av de mest framträdande) Medverkande aktörer Utvärdering av VFU 2006 Revidering av VFU avtalet Uppföljning 2009 (UPP09) Behovsinventering för utveckling av VFU ur ett skolperspektiv april 2009 Behovsinventering för utveckling av VFU ur s perspektiv oktober 2009 Behovsinventering för utveckling av VFU ur ett universitetsperspektiv november 2009 Bättre samordning mellan universitetet och partnerområdena/skolor Seminarieverksamheten har svårt att komma igång. Examensarbeten är inte problem och behovsinriktade i de förhållanden som råder i skolverksamheten. Examensarbeten Seminarier LLU utbildning Identifiera VFU:ns pedagogiska innehåll Utveckla det pedagogiska samordnaruppdraget Upprätta handlingsplan för VFU Examensarbeten Seminarier LLU utbildning Implementera VFU i skolutveckling Skapa mötesplatser för att klargöra arbetsfördelning och innehåll mellan VFU:ns aktörer Pedagogiska samordnare måste ha god kunskap om lärarutbildning Minska antalet sena beställningar VFU avtal och styrdokument måste förenklas Ekonomihanteringen måste förenklas Nödvändigt att aktuell kursinformation är lättillgänglig Minimera antal byten av studiegång/vfu platser Kursansvariga och pedsam gör en gemensam utvärderingsmall LLU har handledarutbildning LLU är insatta i respektive kursinnehåll samt lärarutbildning som helhet Underlaget för bedömning av VFU används som ett handledande instrument och utvecklas av kursansvariga och LLU tillsammans LLU Skolchef Rektor Admsam Universitetslärare/ kursansvarig Admsam Regionförbudet Västerbotten, Lärarutbildningens kansli Universitetslärare/ kursansvarig Lärarutbildningens kansli (Admsam) () Universitetslärare/ kursansvarig er 6

7 Behovsinventering för utveckling av VFU ur ett studentperspektiv December 2009 Pedagogiska samordnarnätverket Utvecklingsgruppen för VFU och praktik Utvärderingar av genomförda LLU utbildningar Uppföljning av VFU Förändrad funktion av partnerområden Krav på LLU utbildning av LLU:are Tydliggöra vilka grunder studenterna blir bedömda på Mall för handledarsamtal Identifiera pedagogiska samordnarens uppdrag Vad är kvalitet i VFU? Hur kan pedagogiska samordnare stödja LLU och student i bl.a. bedömningsprocessen? I vilken omfattning används underlaget för bedömning av VFU? Hur kommuniceras och används underlaget mellan LLU, student och kursansvarig/ examinator? Hur kan pedagogiska samordnare bidra till fler verksamhetsnära examensarbeten? Examensarbeten Seminarier LLU utbildning Bygga nätverk Utvärdera underlaget för bedömning av VFU Utreda principen med partnerområden/skolor Utreda dimensionering kvalitet i VFU Goda utvärderingsresultat av samtliga fem utbildningsdelar. Förslag till förändringar: Fördjupat innehåll i dagarna Pedagogiska samordnare ansvarar för vissa delar av utbildningarna er () Admsam Universitetslärare/ kursansvarig LLU () 7

8 Bilaga 2. Utvecklingsplan för VFU 2010 Syftet med den föreslagna utvecklingsplanen är att säkra kvaliteten i VFU genom att peka ut utvecklingsområden samt definiera vem som är ansvarig, tidsplan och mål att uppnå. De utvecklingsområden som här identifierats är sprungna ur ett flertal behovsinventeringar och utvärderingar. Synliggjorda utvecklingsområden kan vara generella för all VFU, eller mer specifika och gälla för bara vissa kurser. Nedan presenteras samtliga synliggjorda utvecklingsområden. Identifierat utvecklingsområde 1. Förtydliga vilken del av kursinnehållet som är skolförlagt och universitetsförlagt. Tar avstamp från uppdraget och skillnaden mellan VFU och praktik Mål Förslag till ansvariga Förslag tidsplan Utifrån kursplan skapa en studieguide där innehållet i sätter samman Vt 2010 VFU:n förtydligas. Exempel på delar som fattas kursgrupper gemensamma beslut om: (kursansvariga + kontakt mellan LLU och kursansvarig skolrepresentanter) klargöra arbetsfördelning mellan LLU, kursansvarig och pedagogiska samordnare omfattning och innehåll i studentens undervisningstid/pedagogiska aktiviteter på respektive kurs i syfte att förbereda studenten för det pedagogiska ledarskapet i klassrummet. Kursansvariga, LLU och pedagogiska samordnare inventerar och beslutar gemensamt kommunikation och spridning. Skapa ett förslag till utvärderingsmall som ska användas vid samtliga kurser med VFU. Universitetslärare ger handledning till LLU och student via besök. 2. Utlägget av VFUperioder 3. Bedömning och examination. Fatta gemensamma beslut om bedömning, dokumentation och examination. Dialog om bedömningsunderlagets relevans och utformning i relation till kursmål. Klargöra för studenterna vilka grunder de blir bedömda på. Utlägget av VFU perioder ska ske i dialog mellan kursansvariga och administrativa/pedagogiska samordnare. Tydliggöra ansvarsfördelning för bedömning och examination utifrån överenskommen studieguide för VFU. I samverkan vidareutveckla rutiner för bedömningsprocessen och dess dokumentation (från bedömningsunderlag till examination och betyg). Bedömningsunderlaget används som ett handledande instrument. Kursansvariga Administrativa/ pedagogiska samordnare sätter samman kursgrupper (kursansvariga + skolrepresentanter) 1 2 ggr per år Vt

9 Identifierat utvecklingsområde 4. Utveckla det pedagogiska samordnaruppdraget Mål Förslag till ansvariga Förslag tidsplan Tydliggöra det pedagogiska samordnaruppdraget; Pedagogiska Påbörjat definiera ansvar, arbetsuppgifter i syfte att stärka samordnarnätverket 2008 kvaliteten inom VFU. Pedagogiska samordnare har god kunskap om lärarutbildningen som helhet och dess delar. Vidareutveckla mötesplatser och mötesformer där frågor om det pedagogiska samordnaruppdraget diskuteras. Pedagogiska samordnare ansvarar för delar av utbildningen av LLU. Översyn av administrativa och pedagogiska samordnare. Vem gör vad behövs båda? 5. Utbildning för pedagogiska samordnare Utbildningsplan tas fram för pedsam som synliggör helheten grundutbildning skolutveckling på vetenskaplig grund. En nyckelgrupp av pedagogiska samordnare utbildas till utbildare för vissa delar inom LLU utbildningen. Innehållet ska relateras till de uppgifter som definierats för pedsam samt LLU:arnas utbildningsbehov. Utbildning i valweb. Nyttja ny teknik (IKT) vid utbildning. UmU Vt Reviderad utbildning för lokala lärarutbildare (LLU) Utbildningarna relateras till LLU uppdraget. Exempel på innehåll: Lärarutbildningens utveckling Professionsbegreppet (t.ex. tolkning och analys av styrdokument, bedömningsprocesser) nätverket Kursansvarig inom AUO/inriktningar Ht 2010 En nyckelgrupp av pedsam utbildas för att ansvara för vissa utbildningsdelar. Det är viktigt att ny teknik (IKT) används vid dialoger/kompetensutveckling mellan UmU/pedagogiska samordnare/llu. 7. Seminarier Skapa seminarieplan i syfte att skapa en mötesplats för teori och praktik. Seminarierna ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Innehållet i seminarierna ska som helhet svara mot skolans och lärarutbildningens uppdrag. Seminarieplangrupp: Institutioner LLU Vt

10 Identifierat utvecklingsområde 8. Utveckla examensarbeten så fler blir verksamhetsnära och sprungna ur skolornas och lärarutbildningens behov. Mål Förslag till ansvariga Förslag tidsplan Skapa seminarier där bland annat examensarbetenas Vt 2010 innehåll problematiseras. Utforma en plan för utveckling av examensarbeten (ansvar, tidsplan, kommunikation, utbildningsbehov, innehåll i examensarbeten m.m.). Examensarbetena ger studenten en erfarenhet av verksamhetsutveckling. Examinatorskollegiet LLU eller rektor Handledare Examensarbetet bidrar till ett stöd för utveckling av skola och lärarutbildning. 9. VFU avtal Förtydliga ansvar för samtliga aktörer i VFU. VFU avtal måste förenklas/förtydligas. VFU avtalet revideras i process med berörda parter. VFU avtalet kungörs och förankras via de olika samverkanskanalerna. 10. Översyn av administrativa rutiner (t.ex. beställningar) & ekonomi Översyn av rutiner/ ersättningar. Minska antalet sena beställningar. Information om processen och rutiner från VFUförfrågan till placering. Admsam Påbörjat ht Dimensionering och översyn av principen med partnerområde Utreda principen med partnerområden och föreslå alternativa lösningar. Ett antal kursansvariga med stor erfarenhet av lärarutbildning. Kommunal aktör