Handlingsplan för utveckling av IKT inom lärarutbildningen vid Göteborgs universitet

Transkript

1 UTBILDNINGS- OCH FORSKNINGSNÄMNDEN FÖR LÄRARUTBILDNING Handlingsplan för utveckling av IKT inom lärarutbildningen vid Göteborgs universitet

2 Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning (UFL) Göteborgs universitet Box Göteborg Layout: Fredrik Svensson, UFL:s kansli april

3 Handlingsplan för utveckling av IKT inom lärarutbildningen vid Göteborgs universitet Handlingsplanen (Dnr G /09) beskriver konkreta åtgärder som planeras för att ytterligare förbättra och utveckla Informations- och kommunikationsteknik (IKT) inom lärarutbildningen vid Göteborgs universitet (GU). Innehållet utgår från dokumentet Policy för IKT inom lärarutbildningen vid Göteborgs universitet (Dnr G /09), fastställt av UFL I samband med handlingsplanens årliga uppföljning och revidering skall planen stämmas av mot UFL:s policy för IKT. Eventuella budgetkonsekvenser av planens revidering tas i samråd med UFL:s budgetgrupp. Allmänna riktlinjer Utvecklingen inom IKT-området är snabb och nya möjligheter att använda IKT som ett pedagogiskt verktyg introduceras kontinuerligt. Det är därför väsentligt att stärka studenters och lärarutbildares beredskap att möta dagens och morgondagens möjligheter utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt samt att stärka medverkandes IKT-empowerment 2. Då kan lärarutbildare och studenter känna tilltro till den egna kompetensen och aktivt visa sin vilja att vara delaktiga i att utveckla IKT inom lärarutbildningen. För att uppnå de övergripande målen i policyn måste utvecklingsarbetet i hög grad vara verksamhetsdrivet. Viktiga aktörer inkluderar enskilda lärare, deltagande studenter, VFUledare, kursansvariga, inriktningsansvariga och externa intressenter inom samverkansprojekt. För att IKT-innehållet skall fortsätta utvecklas i den dagliga verksamheten ligger ett stort ansvar hos samtliga lärarutbildningens aktörer att aktivt synliggöra och implementera aktuella framsteg inom IKT-området. 1 Fastställd av Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning R.J. Dawson and I.A. Newman (2002) Empowerment in IT Education Loughborough University, Loughborough, UK. Journal of Information Technology Education, Volume 1 No. 2. 2

4 Prioriterade åtgärder Genomförande och uppföljning 3 1. Riktade utvecklingsmedel för ett ökat användande av IKT inom lärarutbildningen UFL allokerar 0,8 Mkr 2009 och 2,0 Mkr 2010 till utvecklingsmedel Genomförda projekt skall offentliggöras, spridas och implementeras i hela lärarutbildningen UFL (beslut) UFL/LUR 2. Adekvat IKT-stöd till lärarutbildare och studenter UFL allokerar 0,8 Mkr 2009 och 2,0 Mkr 2010 till utvecklingsmedel Ekonomiskt utrymme motsvarande 50-75% av en anställning avsätts för adekvat IKT-stöd (t ex IKT-coach ), däri inbegripet stöd att utnyttja teknikens möjligheter för att skapa ett ökat lärande Ett framtidens rum för lärande (Lärrum) utvecklas med nära anknytning till aktuell forskning inom IKT och lärande. Rummet präglas förutom av forskningsnära nyfikenhet också av tillgången till det senaste inom IKT-teknik i syfte att verka inspirerande för lärarutbildare och studenter. UFL (beslut)/diskussion med PIL-enheten UFL-uppdrag/diskussion med PIL-enheten 3. Gemensam plattform för nätbaserad kommunikation och informationsspridning inom lärarutbildningens organisation Universitetets nya lärplattform, GUL, skall från och med 2010 konsekvent användas för kommunikation och information i alla kurser inom lärarutbildningen Plattformen skall aktivt användas som stöd för nätverk kring utvecklingen av lärarutbildningen Möjligheter skapas att inom ramen för GUL utveckla en gemensam digital portfolio som stöd för lärarstudenternas anställningsbarhet samt som stöd för att synliggöra deras lärande UFL (beslut) LUR UFL/LUR 3 Ansvar för utförande och uppföljning synkroniseras med UFL:s delegationsordning. 3

5 4. Progression av IKT inom det allmänna utbildningsområdet (motsvarande) och inom inriktningarna Uppföljning av utvärdering av omfattning och nivå på IKTinnehållet i kursutbudet, även innefattande en diskussion om konsekvenser för arbetsfördelningen mellan medverkande institutioner Inslagen av IKT i styrdokument som kurs- och utbildningsplaner (inkl. kommentarmaterial) tydliggörs. IKT-inslag som lärandemål samt IKT som examinationsform skall ökas i omfattning och tydligt synliggöras i kursplaner En lämplig progressionsplan för IKT, anpassad för den nuvarande och aviserade lärarutbildningen, utvecklas. Frågor om IKT-innehållet i kurser skall alltid finnas med i kursvärderingar och inriktningsansvariga skall kunna redogöra för lärarutbildningsråden hur de arbetar för att utveckla området UFL/LURO/LUR LUR/Inriktnings- och kursansvariga UFL-uppdrag, LUR LURO/LUR 5. IKT-kompetens för student utvinns också inom VFU Progressionen av studenternas IKT-kompetens tydliggörs i VFUbedömningen I samråd med närliggande kommuner kartläggs goda exempel på VFU-områden som aktivt arbetar med IKT. Dessa områdens IKT-prioriteringar meddelas studenterna inför VFU-placering VFU-styrgruppen/ VFU-ledare VFU-styrgruppen 6. Kompetensutveckling för lärarutbildare Behovet av kompetensutveckling för lärarutbildare utvärderas. Utifrån önskemålen utformas ett utbud av kompetenshöjande åtgärder Behovet av aktuell infrastruktur utvärderas. Vid behov initieras i samråd med GU centralt och berörda institutioner en ekonomisk satsning att höja kapacitet och allmän tillgång till hård (t.ex. datorer och nätverksmöjligheter) och mjuk (t.ex. datorprogram) infrastruktur med avseende på IKT. UFL-uppdrag UFL-uppdrag 4

6 7. Öka anknytningen mellan IKT i forskning och undervisning Ledande forskare inom exempelvis LINCS, IT-universitetet och PIL-enheten inbjuds kontinuerligt att implementera senaste rön av IKT i undervisningen. Forskningsanknytning av undervisningen och undervisningsanknytning av forskningen underlättas genom att ledande forskare med IKT-anknytning även undervisar på grundläggande kurser i lärarutbildningen. UFL/LUR samt Inriktningsoch kursansvariga Inriktnings- och kursansvariga? 5

7