Barn- och elevhälsoplan

Transkript

1 1 (6) Rev Lärande Barn- och elevhälsoteamet Knappekullaenheten Barn- och elevhälsoplan Knappekulla är en enhet där alla barn är allas ansvar och där varje barn skall få det de behöver för att lära och utvecklas. Det skall vara roligt för både barn och vuxna att komma till enheten. Alla skall kunna känna sig trygga och omtyckta. " Lärande och hälsa påverkas i stor utsträckning av samma faktorer. Lusten att lära är starkt kopplad till känsla av välbefinnande och gynnas av trivsel, trygghet, sammanhang, delaktighet, inflytande, känna sig värdefull, använda alla sinnen och kreativitet." (Myndigheten för skolutveckling). " Förskoleverksamheten och skolbarnsomsorgen skall utgå ifrån varje barns behov. Barn som av fysiska, psykiska eller andra skäl behöver särskilt stöd i sin utveckling skall ges den omsorg som deras speciella behov kräver." (Skollagen, 2 kap, 3 ). "Särskilt stöd skall ges till elever som har svårigheter i skolarbetet." (Skollagen, 4 kap, 1 ). "En elev skall ges stödundervisning, om det kan befaras att eleven inte kommer att nå de mål som minst skall ha uppnåtts vid slutet av det tredje, det femte och det nionde skolåret eller om eleven av andra skäl behöver särskilt stöd." (Grundskoleförordningen, 5 kap, 4 ). LERUM800, v 1.0, "Särskilt stöd skall ges till elever med behov av specialpedagogiska insatser. Sådant stöd skall i första hand ges inom den klass eller grupp som eleven tillhör. Om det finns särskilda skäl, får sådant stöd i stället ges i en särskild undervisningsgrupp." (Grundskoleförordningen, 5 kap, 5.)

2 2 (6) Syfte Vi skall stärka barnets/elevens självuppfattning och självtillit. utgå från barnens/elevens starka sidor och utifrån dem söka utvecklingsmöjligheter. ta hänsyn till barnens/elevens totala livssituation både i förskolan/skolan och utanför. förmedla tron på barnens/elevens förmåga till inlärning och utveckling individuellt och i grupp (ett salutogent förhållningssätt och lust att lära). Mål Vi vill att eleven lämnar år fem med starkt självförtroende. med känsla av att duga. med tro på sig själv och sin förmåga att lära. med kunskap om sig själv- vad jag kan och inte kan. med tillit till sin omgivning för att våga be om hjälp. Organisation och rutiner Enhetens barn- och elevhälsoteam (BEHT) arbetar för att främja hälsa och skapa en god lärandemiljö för varje elev utifrån deras förutsättningar. I enhetens BEHT ingår tre rektorer, två specialpedagoger, en skolsköterska och en kurator. Vid behov finns skolpsykolog och specialpedagoger från Centrala teamet likaså personal från BUP och Socialtjänsten att tillgå. BEHT träffas 1½ timme varannan vecka. Specialpedagog besöker enhetens förskolor regelbundet för observationer och intervjuer för att tidigt uppmärksamma barn i behov av särskilt stöd. Dessa observationer ligger till grund för sammansättning i förskoleklass. Barn i behov av särskilt stöd överlämnas efter samråd med föräldrarna. Elever i år 5 får besök av kurator och specialpedagog från 6-9- skolan under läsåret. Dessa besök syftar till att observera och lära känna eleverna inför blivande klassammansättning inför år 6. Klasslärare och specialpedagog har överlämningssamtal med specialpedagog och blivande klasslärare på mottagande skola. Under senare delen av vårterminen träffas elevhälsoteamen från avlämnande och mottagande skolor då information och åtgärdsprogram överlämnas. Elev i behov av särskilt stöd, med vårdnadshavare, bjuds in till en elevvårdskonferens, för att mottagande personal skall få information om elevens behov. Vid senare delen av vårterminen besöker eleverna i år 5 den kommande skolan för att bekanta sig med sina nya klasskamrater och den nya skolan. (Se Handlingsplan gällande övergång från år 5 till år 6).

3 3 (6) Specialpedagogerna Specialpedagogerna finns tillgängliga för konsultation/rådgivning kring barn/elever i behov av särskilt stöd och kan vara behjälpliga vid upprättande av åtgärdsprogram. Specialpedagogerna genomför pedagogiska utredningar, intervjuer och klassrumsobservationer som sedan ligger till grund för att skapa en god lärmiljö på individ-, grupp- och organisationsnivå. Vid behov arbetar specialpedagogerna med enskilda elever eller med mindre grupper. Specialpedagoger och resurslärare träffas en gång/v. Enhetens assistenter träffas ett par gånger /år för samtal och utbyte av erfarenheter. Kuratorn Kuratorn arbetar bl a med enskilda samtal utifrån ett psykosocialt perspektiv. Eleverna kan söka kontakt på eget initiativ och/eller tillsammans med vårdnadshavare eller pedagog. Under det läsår då eleverna går i år 5 har kuratorn samtalsgrupper med varje klass vid ett flertal tillfällen. En del i dessa samtal är att kartlägga elevens skolsituation och trivsel. Kuratorn är även anställd på Aspenässkolan och Torpskolan, och ingår även i deras BEHT. Detta ger en god helhetsbild av eleverna inför klassammansättning för blivande år 6. En del i kuratorns arbetsuppgifter är även att arbeta förebyggande med grupprocesser. Kuratorn har ett nära samarbete med skolhälsovården för att fånga upp och identifiera elevers problematik. Kurator har även en rådgivande funktion gentemot förskolans/skolans personal. Skolhälsovården Inom skolhälsovårdens verksamhet finns både skolsköterska och skolläkare. Skolhälsovårdens huvudsakliga arbetsuppgifter är att främja barnens harmoniska utveckling och förebygga ohälsa hos barn. Skolsköterskan och skolläkaren har samma journalföringsplikt och tystnadsplikt som övriga sjukvården. I skolsköterskans arbete ingår bl.a. hälsobesök, hälsosamtal och vaccinationer, samt enklare sjukvård på den öppna mottagningen. Skolsköterskan skall vara ett språkrör för elevens rätt till god hälsa och medverka till, tillsammans med skolans personal, skapa förutsättningar för ett livslångt lärande och undanröja hindren för varje elevs lust att lära. Skolsköterskan har även en rådgivande roll gentemot vårdnadshavare och skolans personal.

4 4 (6) Metoder Det förebyggande arbetet Organisationsnivå Vi har förskoleklass, 1-2, 3-4, 5:or, samverkansklass och särskola i "band", vilket gör att elever och personal lär känna varandra väl och det skapar trygghet. Vi har samarbete med Torpskolan, Aspenässkolan (Knaspetorp) och särskolan på Rydsberg i syfte att skapa god lärandemiljö och progression i lärandet. Gruppnivå Vi arbetar med grupper och grupprocesser i syfte att skapa en god lärandemiljö tillsammans med lärarna och övrig personal (Se skolans Likabehandlingsplan). Individnivå Elevhälsan har enskilda samtal med elever, med olika fokus, beroende på yrkeskategori. Upptäcka Elevhälsoärenden upptäcks på många olika sätt. På skolan finns rastvärdar, lokalvårdare, matbespisningspersonal och vaktmästare som tillsammans med skolans pedagoger och BEHT rör sig i elevernas olika miljöer. Dessa bidrar till att upptäcka elever i behov av särskilt stöd. Alla vuxna är insatta i skolans Likabehandlingsplan och värdegrundsteser. Arbetsgång De flesta barn -och elevhälsoärenden handläggs normalt inom förskolan/klassen i samarbete med förskollärare, fritidspedagoger, klasslärare och specialpedagoger/resurs. Om ärendet är av sådan art som kan leda till kartläggning gäller följande rutiner: Pedagogerna på förskolan/skolan tar kontakt med någon ur enhetens BEHT när man misstänker att specialinsatser behöver sättas in. Pedagogerna ska informera vårdnadshavare innan annan resurs börjar arbeta med eleven. Denna information kan ges vid telefonkontakt/utvecklingssamtal/elevvårdskonferens (EVK). Enhetens BEHT gör en kartläggning och diskuterar åtgärder med pedagoger. Pedagogerna kan, vid behov, ta direkt kontakt med Centrala teamet i Lerum, för konsultation. Vid konsultation nämns inte elevens namn om inte vårdnadshavare är informerade. Åtgärdsprogram upprättas om extra åtgärder sätts in. Berörd pedagog upprättar detta i samråd med elev och vårdnadshavare. Åtgärdsprogrammet utvärderas skriftligt minst en gång/läsår.

5 5 (6) Utvärdering Varje läsår görs en översikt av elever i behov av särskilt stöd. Vid terminsslut gör specialpedagogen i samarbete med rektor en analys av: sammanställning av läskunnighet i år 2 resultat på nationella proven år 3 resultat på nationella proven år 5 sammanställning av simkunnighet i år 5 hur många barn som har åtgärdsprogram Utifrån delar av denna översikt förs diskussioner på organisationsnivå för att kunna möta olika elevers behov och i synnerhet i behov av särskilt stöd. En reflektion görs kring stödåtgärder såsom: resursfördelning kompetens på enheten utvärdering av insatta åtgärder- kvalitetssäkring.

6 6 (6) Barn- och elevhälsoteamets aktivitetsplan läsåret 08/09 fokus på en elevs utveckling normbrytande beteende- vad händer med hjälp av insatta åtgärder?