En likvärdig utbildning för alla

Transkript

1 Barn som utmanar

2 En likvärdig utbildning för alla tillsammans gör vi det möjligt Britt-Lis Persson Linus Skarp

3 Funktionsnedsättningar

4 En diagnos är en indikation om en funktionsnedsättning och ska vara ett stöd för både individen och förskolan/skolan att förstå vad som kan vara hindrande i vardagslivet och skolsituation

5 NPF- Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar ADHD, Autismspektrumtillstånd,Tourettes syndrom och Tvångssyndrom - OCD Även relaterade tillstånd som till exempel dyslexi och språkstörningar kan ses som NPF

6 Vanligt förekommande nedsättningar i förmågor inlärning och minne impulskontroll och aktivitetsnivå samspel med andra människor motorik att uttrycka sig i tal och skrift motivation uthållighet och koncentration Landstinget i Östergötland. Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Behovsanalys 2010:1 Här hänvisas till: Gillberg & Söderström, 2008 Neuropsykiatriska funktionshinder hos barn och ungdomar.

7 Konsekvenser Tankeverktyg, betydelse för att tänka logiskt och i flera led Viktig och oviktig information Dra slutsatser och överblicka sammanhang Tidsupplevelse och tidsperspektiv Läs- och skrivsvårigheter

8 NPF är oftast utvecklingsbara Färdigheter som intuitivt förvärvas av andra behöver stödjas och läras in. Exekutiva färdigheter Språkliga färdigheter Förmåga att hantera sina känslor Kognitiv flexibilitet Sociala färdigheter Ross W. Green, 2012

9 Barnets förutsättningar

10 Barn som väcker funderingar Simon går för sig själv på gården Axel jagar och slår andra barn Emma pratar inte Mattias verkar frånvarande och lyssnar inte Pelle vägrar äta vid matbordet Melker blir arg då kompisarna gör fel Ola har låg energi och orkar inte hålla koncentrationen

11 Varför hamnar barn i negativa samspelsmönster?

12 Utgångspunkter Barn gör rätt om de vill Utgår från att barnet har förutsättningar att välja Barn gör rätt om de kan Barnet behöver erbjudas framkomliga vägar

13 Du får hålla ögonen öppna! Titta på tavlan Skärp dig och se efter!! Nu ska vi se film!! 13

14 Antonovskys KASAM-teori -Fokuserar på det salutogena utvecklande perspektivet Tre centrala begrepp för handlande Begriplighet är informationen tillgänglig förstår jag Hanterbarhet självbild har jag kapacitet att klara av uppgiften Meningsfullhet motivation, valmöjlighet, vill jag

15 Barn som väcker funderingar Simon går för sig själv på gården Axel jagar och slår andra barn Emma pratar inte Mattias verkar frånvarande och lyssnar inte Pelle vägrar äta vid matbordet Melker blir arg då kompisarna gör fel Ola har låg energi och orkar inte hålla koncentrationen

16 Relationellt perspektiv

17 Funktionshinder: den begränsning som en funktionsnedsättning innebär för en person i relation till omgivningen Funktionsnedsättning: nedsättning av fysisk, psykisk eller intellektuell funktionsförmåga Socialstyrelsens termbank 17

18 Film 1 Film 2

19 Perspektiv på funktionsnedsättning Kategoriskt perspektiv Relationellt perspektiv Barn med svårigheter Barnet är i specialpedagogiskt fokus Analyserar barnet Behandlingen syftar till anpassning/förändring av enskild Ämnesspecifik och metodorienterad Kortsiktiga lösningar Barn i svårigheter Barn, pedagog och miljö är i specialpedagogiskt fokus Analyserar effekterna av specialpedagogiska insatser Åtgärderna handlar om bemötande och anpassning Ämnesspecifik och resultatorienterad Långsiktiga lösningar Ur Forskning inom det specialpedagogiska området: en kunskapsöversikt Stockholm: Skolverket, 2001C

20 Tillgänglighet

21 Vi behöver olika för att nå lika långt

22 För att det ska vara rättvist får alla samma uppgift. NI SKA KLÄTTRA UPP I TRÄDET! 22

23 Tillgänglighetsmodell

24 Social tillgänglighet handlar främst om Tillgängliga aktiviteter Tillgängliga arenor/mötesplatser Tillgängliga ramar och regler för hur det ska fungera i gruppen Att innehållet i det som kommuniceras tillgängliggörs Att väcka nyfikenhet och skapa tillfällen för att förstå och erfara varandras perspektiv

25 Fysisk miljö För att optimera lärandet behöver förskolan vara ändamålsenligt utformad gällande ljudmiljö visuell miljö luftmiljö innemiljö utemiljö

26 Pedagogisk miljö Presenteras information i ord, bild, text, i delar och i helhet? Vilka förväntningar ställs på barnet? Utmanas barnet på rätt nivå? Finns goda relationer? Finns arbetssätt, arbetsformer som är lättare eller svårare? I vilka situationer finns behov av stödinsatser? Hur är aktiviteter upplagt? Hur anpassas lärmiljön? Vilka förändringar behöver göras i innehåll, arbetssätt, lärverktyg, förhållningssätt?

27 Stödjande insatser

28 Arbetsprocess för stödjande åtgärder i lärmiljön. Observera

29 Barnrättsperspektiv Kärnbudskapet i FN:s barnkonventioner är att: Varje barn har rätt till liv och utveckling. Barnets bästa ska vara vägledande. Barn ska ha rätt till inflytande. Inget barn får diskrimineras.

30 Verksamhetsutveckling Vilka krav ställer verksamheten? Vad kan göras för att öka tillgängligheten? Verksamhet

31 Främjande arbetsätt

32 Tänk på att Aktiviteten/leken ska vara begriplig, hanterbar och meningsfull Förklara motivet med uppgiften Ge bekräftelse Stöd barnet genom hela aktiviteten

33 Bemötande Olika regler för olika barn Anpassa kraven till barnets förutsättningar Lyssna på barnet Barnet måste känna att han/hon är bra på något! Uppmuntra intressen Tro på barnet och förmedla känslan av att det är möjligt att lyckas Förbered barnet på förändringar Undvik att försätta barnet i situationer som kan förvärra symtomen Var uppmärksam på vad som triggar dig själv som pedagog 33

34 En miljö som stimulerar Konkret, visuell inlärning, tydliga förklaringar, repetition och kontrollera att barnet har förstått Visuell förstärkning Ord upplevelser Strategier, tydliga ramar, följder och scheman Autonom/Självständighet Tid att lära Skapa förförståelse, summera och reflektera efteråt Vid behov använda alternativa kommunikationssätt

35 Språk som möjliggör Det verkar som Om du hade vetat Hur kommer det sig att. Kan du förklara hur du tänker Tror du att det skulle hjälpa dig. Kanske skulle det funka att göra så här.. Jag vill bara kolla om jag förstått.. Ibland kan det vara så här hur är det för dig? Undvik Varför? Kan uppfattas som bedömmande

36 Ge barnet en positiv identitet Väck viljan att utvecklas genom synliggörande av barnets förmågor!