En tillgänglig förskola för alla barn! Betty-Ann Håkansson och Marianne Lennartsson Specialpedagoger från Centrala Barn- och Elevhälsan Sölvesborg.

Transkript

1 En tillgänglig förskola för alla barn! Betty-Ann Håkansson och Marianne Lennartsson Specialpedagoger från Centrala Barn- och Elevhälsan Sölvesborg.

2 Bakgrund Våra akuta uppdrag har de senaste åren ökat Barn- och elevhälsan ska arbeta förebyggande och hälsofrämjande

3 Syftet Att tillsammans skapa en likvärdig förskola för alla barn, där vi arbetar förebyggande, hälsofrämjande och utvecklar tillgängligheten för alla

4 Mål Målet är att pedagogernas kunskaper utvecklas och att alla barn ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande, för att utifrån sina förutsättningar utvecklas så långt som möjligt Behovet av akuta insatser från den centrala barn- och elevhälsan minskar Alla barn erbjuds en likvärdig förskola

5 Hur? Genom reflektion och diskussion i arbetslaget tillsammans med Centrala barnoch elevhälsans specialpedagoger görs en kartläggning av verksamheten utifrån SPSM:s värderingsverktyg I kartläggningarna synliggörs verksamhetens behov vilket leder till att en utvecklingsplan skrivs och ett förändringsarbete i verksamheterna påbörjas för att säkerställa alla barns utveckling och lärande Projektet riktar sig till alla förskolor i Sölvesborgs kommun för att vi ska kunna erbjuda en likvärdig förskola för alla barn

6 Vad säger våra styrdokument om tillgänglighet Barnkonventionen och diskrimineringslagen Skollag Kap. 8 Särskilt stöd LPFÖ 98 reviderad version 2016 Utvecklingsplan för en mer tillgänglig utbildning inom Sölvesborgs kommun

7 Vad är tillgänglighet? Tillgänglighet kan definieras som den grund som är en förutsättning för full delaktighet och inkludering. Specialpedagogiska skolmyndigheten. (2016). Värderingsverktyg för tillgänglig utbildning. Härnösand.

8 Arbetsprocess

9 Kartläggningsmaterialet 1. Förutsättningar för lärande 2. Social miljö 3. Pedagogisk miljö 4. Fysisk miljö Hela kartläggningsmaterialet är hämtat från: Specialpedagogiska skolmyndigheten. (2016). Värderingsverktyg för tillgänglig utbildning. Härnösand.

10 1. Förutsättningar för lärande Indikatorer och mål 1. Rätten till lärande Verksamheten är utformad utifrån en helhetssyn på barn och barns behov Alla barn erbjuds stimulerande lärsituationer, utveckling och en trygg omsorg Förskolan anpassar sin verksamhet och ger särskilt stöd till barn som behöver det Alla barn får förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt

11 2. Delaktighet Verksamheten arbetar aktivt för att alla barn ska få förutsättningar att uppleva delaktighet i förskolans gemensamma aktiviteter Förskolan har hög medvetenhet om delaktighetens betydelse för barns hälsa och lärande

12 3. Elevhälsa Det finns inte några lagkrav på elevhälsa för barn i förskolan, men förskolan och kommunen kan med fördel organisera barnhälsoverksamhet

13 4. Språk och kommunikation Alla barn har tillgång till kommunikation utifrån sina förutsättningar, i alla; - Leksituationer - Lärsituationer - Rutinsituationer Alla barn erbjuds olika möjligheter till språk- och kommunikationsutveckling Verksamheten erbjuder alla barn olika sätt att lära och uttrycka sina kunskaper

14 5. Meningsskapande och motivation Verksamheten arbetar aktivt för att skapa förutsättningar för att alla barn ska uppleva: - begripliga sammanhang - hanterbara sammanhang - meningsfulla sammanhang Verksamheten arbetar medvetet för att stimulera varje barn i sitt lärande och sin utveckling

15 6. Kroppen i lärandet Verksamheten arbetar aktivt för att alla barn utifrån sina förutsättningar och intressen kan delta och vara delaktiga i lek, rörelseaktiviteter, skapande verksamhet och fysiska aktiviteter Alla lokaler och miljöer som verksamheten använder är tillgängliga och möjliggör delaktighet

16 2. Social miljö Indikatorer 7. Gemenskap 8. Begripliga sammanhang 9. Planerade aktiviteter utanför förskolans område 10. Samverkan med hemmet 11. Normkritik och attityder

17 3. Pedagogisk miljö Indikatorer 12. Pedagogiska strategier och stödstrukturer 13. Arbetslag 14. Olika sätt att lära 15. Lärverktyg 16. IT-lärandet 17. Hjälpmedel

18 4. Fysisk miljö Indikatorer 18. Rum för lärande 19. Ljudmiljö 20. Visuell miljö 21. Luftmiljö 22. Utemiljö

19 4. Text till indikator Språk och kommunikation Att kunna kommunicera är en grundläggande mänsklig rättighet. Alla kan inte tala, men alla kan kommunicera. Kommunikation är en social process som innebär att dela tankar, känslor och erfarenheter med andra och bygger på ömsesidighet och gemenskap med omgivningen. Fungerande kommunikation är en förutsättning för lärande. Ett kommunikativt utvecklande arbetssätt är av stor betydelse för varje barn.

20 För att alla barn ska kunna delta i verksamheten och få förutsättningar att nå målen för utbildningen behövs en miljö med tillgång till varierande sätt att uttrycka sig och kommunicera. Instruktioner och kommunikation behöver göras tillgängliga utifrån barns behov.

21 Förskolan ska stimulera alla barns språkutveckling och uppmuntra nyfikenhet och intresse för att leka, läsa och ta del av böcker. Barn utvecklar språk genom lek och socialt samspel.

22 4. Frågor till område Språk och kommunikation Vad är kommunikation Har ni gemensamma strategier eller en plan på hur ni ska arbeta med språk och kommunikation i barngruppen? Hur skapar ni tillfällen för kommunikation/ges det rikligt med tillfällen för kommunikation? På vilket sätt tillvaratar ni rutinsituationer i kommunikativt syfte? De barn ni möter som inte har ett verbalt språk. Hur gör ni?

23 De barn ni möter som inte har ett verbalt språk. Hur ger ni dem möjlighet att göra sig förstådda? Hur gör ni innehåll och instruktioner begripligt så att alla barn ges möjlighet att förstå? Använder ni alternativ kommunikation/ i vilka situationer? Hur vet ni att barnen får utmaningar på rätt nivå? Hur utmanar ni barnen kommunikativt i leken? Hur kan ni vara ett kommunikativt stöd?

24 Sammanfattning av kartläggningens olika delar Text Frågor Värdering mot målet

25 Förskola: Avdelning: Datum: Kartläggningsanalys Individnivå Gruppnivå Organisation Miljö Måluppfyllelse Att utveckla:

26 Förskola: Avdelning: Datum: Utvecklingsplan Nuläge Vart ska vi/mål Metod/hur Vem gör vad/tid Utvärdering Hur går vi vidare?

27 Utveckling och förändring