Inkludering. Möjlighet eller hinder? Hur kan fler klara målen i vuxenutbildningen? Kerstin Ekengren

Transkript

1 Inkludering Möjlighet eller hinder? Hur kan fler klara målen i vuxenutbildningen? Kerstin Ekengren

2 Specialpedagogiska skolmyndigheten Statens samlade stöd i specialpedagogiska frågor.

3 Insatsernas syfte Alla våra insatser syftar till att barn, ungdomar och vuxna med funktionsnedsättning ska få en utveckling och utbildning som präglas av Likvärdighet Delaktighet Tillgänglighet Gemenskap

4 Nå målen med kunskap om tillgänglighet Lärandemiljön ska vara tillgänglig för alla barn och elever. Vi bidrar med kunskap om lagar och riktlinjer lärande pedagogik fysisk miljö.

5 Kontakta oss Tel Texttel eller Fax

6 Vuxenstuderande med funktionsnedsättning Magisteruppsats15 hp inom Specialpedagogik Högskolan för lärande och kommunikation, Högskolan i Jönköping, vårterminen 2013 Handledare Christina Chaib Examinator Mohamed Chaib

7 Sammanfattning I denna studie har åtta studerande, där flertalet har diagnos såsom ADHD och/eller läs- och skrivsvårigheter/dyslexi intervjuats angående hur de ser på sin nuvarande studiesituation. I olika styrdokument påtalas det att hänsyn ska tas till funktionsnedsättningar och i ett nyligen utkommit betänkande angående Kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå (SOU 2013:20), framkommer att mer individanpassning behövs.

8 Forts. sammanfattning Det som tydligt framkommer i denna studie är: att behoven är individuella. det stöd specialpedagoger alternativt lärare ger är av stor betydelse. de faktorer som de intervjuade framför allt talar om är betydelsen av individualisering, bemötandet och tid. för några av de studerande är undervisningen för långsam, medan det för flera andra behövdes mer tid och läsande på fritiden.

9 Forskningsfrågor Hur upplever de studerande sin nuvarande studiesituation och vad anser de vara av särskild betydelse för den? Vilka erfarenheter har de studerande från tidigare skolgångar? Hur ser de studerandes framtidsplaner ut?

10 Grundläggande utbildning Skapas det grundläggande utbildning inom arbetsmarknadsutbildning? Grundläggande Kommunal vuxenutbildning, är det grundutbildning? Hur påverkar regelverken inom CSN? Hur påverkar vägledningen som Studie och yrkesvägledare ger?

11 Läroplan för vuxenutbildningen 2012 Trädde i kraft 1 januari 2013 Gäller för kommunal vuxenutbildning, särskild utbildning för vuxna och utbildning i svenska för invandrare Möjliggöra fortsatta studier Enligt skollagen ska det finnas en individuell studieplan Tillgång till personal med sådan kompetens att behovet av vägledning tillgodoses

12 Försvårar systemet? Befintliga kunskaper, vilket värde har de? Validering av tidigare kunskap, utbildning Rätten till att göra muntlig tentamen? Betygssystemets begränsningar

13 Delaktighet i samhällslivet, en mänskliga rättigheter Hälsosituationen för personer med funktionsnedsättning är sämre än för resten av befolkningen. Utbildningsnivån Sysselsättningsnivån är lägre Nivån på läsutveckling.

14 Funktionsnedsättning - funktionshinder Funktionsnedsättning definieras som nedsättning av fysisk, psykisk eller intellektuell förmåga. Funktionshinder definieras en begränsning som en funktionsnedsättning innebär för en person i relation till omgivningen. Definition enligt Socialstyrelsen, 2007

15 Christer Jacobson, fil dr Växjö Universitet Publicerad i Dyslexi aktuellt om läs- och skrivsvårigheter nr 4/2006

16 Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar ADHD Autismspektrumtillstånd Kognition Exekutiva funktioner Central koherens

17 AD/HD Attention Deficit Hyperactivity Disorder Kan delas in i tre grupper 1. AD/HD kombinerad typ 2. AD/HD med huvudsakligen hyperaktivitet-impulsivitet. 3. ADHD med huvudsakligen bristande uppmärksamhet.

18 Definition Autism/autismliknande tillstånd är en störning i utvecklingen som börjar före ca 3 års ålder och som får stora konsekvenser för barnet inom triaden (Lorna Wing) Social interaktion Kommunikation Beteende/ fantasi

19 Kognition - vad är det? Förmågan att tänka och avgöra HUR man ska förhålla sig i olika situationer. Sättet för sinnenas integration i hjärnan. Sinnesintryck som genom perception identifieras och organiseras kroppsligt och rumsligt kopplas till annan information av värde för att sedan lägga upp strategier för handlandet.

20 Exekutiva funktioner Förmågan att planera, upprätthålla aktivitet och kunna byta strategi Påverkar Föreställningsförmåga (välja, generalisera, göra inre bilder, tids-och rumsuppfattning) Minne Planering Göra klart Flexibilitet i tänkandet Koncentrationsförmåga (hålla tillbaka impulser)

21 Central Coherenssamordningsförmåga Förmågan att se förbi detaljerna och föreställa sig en helhet Perception! Påverkar förmågan att Sammanfatta Skriva text Återberätta Läsförståelse Sortera och tolka ljud/information Tåla beröring (handslag, klapp på axeln)

22 Inför en dag Vet den studerande vad som förväntas av honom? Har han fått dagsprogrammet visuellt presenterat? Är aktiviteterna uppdelade i lämpliga delmoment? Kan den studerande efter fullgjord uppgift, delmoment gå vidare? Har den studerande nödvändigt material: är utrustning tillgängligt? Vet den studerande var och med vem som aktiviteten ska göras? Vet den studerande vad som ska göras efter aktivitetens slut?

23 Var ska jag vara? Med vem? Hur skall jag göra det? Vad skall jag göra? Vad skall jag göra sen? När ska jag göra det? Hur länge skall jag hålla på? 23

24 Alternativa verktyg Alternativa verktyg kompensatoriska hjälpmedel Ta med alternativa verktyg i it-satsningar Alla kan behöva alternativa verktyg Appar. löser inte allt, men hjälp till mycket. Hitta anteckningshjälp, kan inte läsa det.

25 Ytterligare reflektioner Studieteknik Starta så att alla kan vara med från början Samverkansprojekt Personer med Asperger syndrom och den reguljära arbetsmarknaden

26 Samverkansprojekt