Alla elever ska ha tillgång till studie- och yrkesvägledning.

Transkript

1 Skollagen 2 kap. 29 Alla elever ska ha tillgång till studie- och yrkesvägledning. Skollagen 21 kap 2 Eleven ska ges möjlighet att stärka sin ställning i arbetsoch samhällslivet. 1

2 Läroplan för gymnasiesärskolan Skolan ska förbereda varje elev för etablering på arbetsmarknaden. Skollagen 3 kap. 3 Alla barn och elever ska kunna utvecklas så långt som möjligt. VÄLKOMNA Studie- och yrkesvägledning inom gymnasiesärskolan och särskild utbildning för vuxna 2

3 Innehåll 1. Vad gäller? Skolans uppdrag kring studie- och yrkesvägledning 2. Hur kan vi arbeta med studie- och yrkesvägledning? Kompetensutveckling om funktionsnedsättning 3. Vilka vägar finns? Att knyta samman skola och arbetsliv 4. Frågor? Möjlighet för deltagare att ställa frågor 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 Att vägleda en person med utvecklingsstörning Rådgivare: Lotta Granér De tre skolmyndigheterna Utbildningsdepartementet Skolverket Skolinspektionen SPSM 9

10 Alla har rätt att lära på egna villkor Vi arbetar för att barn, unga och vuxna, oavsett funktionsförmåga, ska nå målen för sin utbildning. Det gör vi genom specialpedagogiskt stöd undervisning i specialskolor tillgängliga läromedel statsbidrag Sök specialpedagogiskt stöd på Styrdokument Skollag (1993:800) 6 kap. Särskolan 1 Utbildningen i särskolan syftar till att ge utvecklingsstörda barn och ungdomar en till varje elevs förutsättningar anpassad utbildning som så långt det är möjligt motsvarar den som ges i grundskolan och gymnasieskolan. Skollag (2010:800) 1 kap. Syftet med utbildningen inom skolväsendet 4 Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt Styrdokument Skollag (1993:800) 6 kap. Särskolan 1 Utbildningen i särskolan syftar till att ge utvecklingsstörda barn och ungdomar en till varje Utvecklingsstörning elevs förutsättningar anpassad utbildning som så långt det är möjligt motsvarar den som ges i grundskolan och gymnasieskolan. Skollag (2010:800) 1 kap. Syftet med utbildningen inom skolväsendet 4 Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och Utvecklingsmöjligheter de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt 10

11 Identitet Allmänna råd Arbete med studie-och yrkesvägledning Vad är studie- och yrkesvägledning, sid 11 Studie- och yrkesvägledning i snäv bemärkelse är den personliga vägledning som studie- och yrkesvägledaren ger i form av vägledningssamtal, individuellt och i grupp. Här ges den enskilde eleven möjlighet att reflektera över sig själv i relation till olika framtidsvägar. Studie-och yrkesvägledningen måste utgå från elevens behov och förutsättningar samt kunna anpassas för att på bästa sätt stödja eleven att gå vidare i sin valprocess och att genomföra sina beslut. 11

12 Utvecklingsstörning som en pedagogisk utmaning Eleven en begränsad abstraktionsförmåga innebär att man i större eller mindre utsträckning klarar av att: ge förslag på aktiviteter man aldrig upplevt föreställa sig att något kan vara på ett sätt som det inte är föreställa sig mål i tankarna föra hypotetiska resonemang förstå sådant som är relativt generalisera förstå ironi Omgivningen I hur stor utsträckning uttrycker jag mig abstrakt? Hur mycket uttrycker jag som utgår från elevernas erfarenhetsvärld? På vilka sätt görs information tillgänglig? På vilket sätt blir eleven delaktig? På vilka sätt ges eleverna förutsättningar att lära sig något nytt? Identitet Inför möten/samtal I dialog med eleven: syftet med mötet/samtalet vem/vilka ska vara med på mötet vad ni ska prata om vad du ska ställa för frågor I dialog med mig själv: konsekvenser av val dela upp informationen upprepa informationen skriftlig/visuell information 12

13 Allmänna råd Arbete med studie-och yrkesvägledning Vad är studie- och yrkesvägledning, sid 11 Vägledning i vid bemärkelse är all den verksamhet som bidrar till att ge elever kunskaper och färdigheter som underlag för att fatta beslut om framtida studie- och yrkesval. Det handlar till exempel om praktiska arbetslivserfarenheter, undervisning som rör arbetslivet, studiebesök, utbildningsinformation och aktiviteter för att utveckla elevens självkännedom. avstämning rollspel/intervjuer att göra matlådor utvärdering rastkunskap förberedelser för APL APL två APL-perioder frukostmöten bjud in företag/ föreningar studiebesök/ arbetsplatsbesök Vad ska jag göra? När/hur ska jag sluta? Hur ska jag göra? När/hur ska jag börja? Varför ska jag göra? Med vem ska jag göra? 13

14 Några saker man kan tänka på: Avsätt gott om tid för vägledningen Använd gärna visuell klocka på bordet Håll jämna steg med eleven Var inte rädd för att fråga, ställ kontrollfrågor Lägg extra fokus på tvåvägskommunikationen Vinnlägg dig om att uttrycka dig i korta meningar Det kan vara bra för eleven att tillsammans med dig träna inför ett viktigt möte Inför val av utbildningsväg, tänk på: att vara tydlig med vad valet ger för behörighet att förtydliga skillnaden mellan till exempel Folkhögskola och Högskola att ge eleven en sammanfattande skriftlig information Allmänna råd Arbete med studie-och yrkesvägledning Kompetensutveckling för studie-och, sid 22 Det är viktigt att studie- och yrkesvägledaren har kunskaper om utvecklingsstörning samt kompetens och verktyg för att möta elevens behov. Elever med utvecklingsstörning som studerar i andra skolformer, exempelvis gymnasieskolans introduktionsprogram och kommunal vuxenutbildning ska också erbjudas vägledning av en sådan kvalitet att deras behov av vägledning kan tillgodoses. elever i särskolan ska lära sig samma saker som elever i andra skolformer. Det handlar om gradskillnad, inte om artskillnad. Från Skolverkets skrift : Kunskapsbedömning i särskolan och särvux 2009 Ibland är det mer som förenar än som skiljer. 14

15 Sociokulturellt lärande Lärande och utveckling sker inte i ett huvud utan mellan huvuden. Samspel är lärande och utveckling. I språket och kommunikationen konstrueras tanken. Strandberg 2006 Diagnoser Människan är unik och komplicerad och låter sig inte beskrivas i en diagnos. Varje människa är sin historia, erfarenhet och kompetens. Varje människa måste mötas utifrån sin förmåga. 15

16 Ha aldrig svaret före frågan! Specialpedagogiska skolmyndigheten Lotta Granér Rådgivare Östra regionen Box 12161, Stockholm Besöksadress: Rålambsvägen 32 B Tel: e-post: lotta.graner@spsm.se 16

17 2 minuter Särskild utbildning för vuxna Tillgång till studie- och yrkesvägledning Mål med utbildningen? 17

18 Vad avgör vad eleven ska studera? Individens behov? Tradition och organisation? Arbetsplatsförlagt lärande Kurser eller delar av kurser som är arbetsplatsförlagda Minst 22 veckor på en arbetsplats 18

19 Prioritering vid planering 1. Arbetsmarknaden 2. Möjligheterna för arbetsplatsförlagt lärande 3. Skolans resurser Samverkan Lokalt programråd Samverkansorgan Nätverk med arbetslivet Fokus på arbete med apl Tid Organisation Kompetens Statsbidrag för att utveckla apl 19

20 Förberedelser inför apl Etablera kontakter Handledarutbildning Nya rutiner Förbereda elever Arbetsmiljön Under apl Kopplingen till ämnesplanerna Bedömning av lärandet på apl Stöd Täta möten En ny situation Vägledning i grundsärskolan Aktivt arbete med arbetslivsanknytning Kompetens om de krav som ställs i arbetslivet 20

21 21