Autismspektrumtillstånd AST

Transkript

1 Autismspektrumtillstånd AST Malin Sunesson, specialpedagog Resursgrupp Au4sm Centralt skolstöd orebro.se

2 DSM-5 Autismspektrumtillstånd Autistiskt syndrom Desintegrativ störning Atypisk autism Aspergers syndrom

3 Symtom Brister i social kommunikation och interaktion. Begränsade repetitiva beteenden, intressen och aktiviteter.

4 utåtriktad social tyst verbal tar initiativ undviker ögonkontakt sitter gärna själv rastlös, orolig jobbar på koncentrerat

5 Ross Greene: Kids do well if they can Om de inte gör det, behöver vi vuxna lista ut varför de inte gör det.

6 Krav Kompensera Träna Funktionshinder Problemskapande beteende Funktion

7 Perception Visuellt känslig för starkt ljus, flimmer, ser detaljer Auditivt känslig för höga ljud, svårt att sålla ut ljud Taktilt känslig för tyg mot kroppen, duschstrålar, när någon kommer emot. Doft/smak känslighet mot starka dofter, smaker Motorik- svårighet att reglera sina rörelser och känna kroppskontroll Svårighet att koppla intrycket till helheten

8 Perception Intryck Bearbetning Uttryck/beteende

9 Kritiska situationer Förflyttning Raster Matsal Omklädningsrum Intryck Återhämtning

10 Föreställningsförmåga Problemlösning i matematik Skapa en bild Skriv en novell om valfritt ämne Skriv en text om tekniska lösningar i samhället Analysera konsekvenser och föreslå lösningar

11

12 Hur kan vi arbeta? Tydliggöra centrala begrepp Visualisera vid genomgång Stödfrågor vid skrivuppgifter

13 Röda tråden skönlitterär text Ute/inne? Hur ser det ut? Vilka ljud kan man höra? Hur börjar berättelsen? Beskriv platsen Beskriv personen/ personerna Vad händer sedan? Hur slutar berättelsen? Vilka personer är med? Vilken tid är vi i? Vad händer? Hur ser de ut? Kläder, hår, ögon? Känslor?

14 Central koherens

15 Central koherens Tolkar sammanhang annorlunda Missförstånd Svårt att analysera, se samband

16 Analys av världshandeln talet talet 1800-talet Vilka länder? Vilka varor? Transport-medel? 1900-talet 2000-talet

17 Länder: Lika Olika Varor: Transport:

18 Resonera Markera följande påstående under fördelar respektive nackdelar för människa, samhälle och miljö: stort utbud av varor hård konkurrens för företag billigare varor + - mka sh miljö mka sh miljö Motivering: Stort utbud av varor + -

19 Är det fördel eller nackdel med stort utbud av varor? Människa Samhälle + - Motivering: Stort utbud av varor är bra för att Stort utbud av varor är dåligt för att Miljö

20 Exekutiva funktioner Impulskontroll, affektreglering Planera Genomföra Rikta uppmärksamheten Sålla intryck Tidsuppfattning

21 Exekutiva funktioner Glömmer bort uppgiften Orkar inte Går omkring, motoriskt orolig Starka reaktioner i konflikter

22 Tydliggörande pedagogik Vad? Hur? Var? Med vem? Hur länge?

23 Dagschema Arbetsordning

24

25 Förberedelse Tidshjälpmedel App: Timstock, 7:- App: Visual timer, 7:-

26 Förra lektionen - - Vad gjorde vi förra lektionen? Rita, visa konkret exempel Lektionens mål - Vad ska vi lära oss idag? Varför? - Skriv upp på tavlan Arbetsuppgifter - Skriv på tavlan Sammanfattning - Vad har vi gjort? Utvärdering - En enkel utvärdering om egen arbetsinsats? Tumme upp/ner/åt sidan? Nästa lektion - Vad händer nästa lektion? Föreberedelse.

27 Mentalisering Att förstå sin egen känsla Förstå att människor har olika känslor Kunna se utifrån den andres perspektiv

28 Mentalisering Hantera/tolka känslomässiga reaktioner. Att tolka sociala signaler och uppfatta sociala nyanser. Överraskad av andras reaktioner. Att förstå hur man själv framstår eller uppfattas av andra.

29

30 När jag går i korridoren möter jag mina klasskompisar och andra elever som går på den här skolan. Jag tycker att det känns som att alla tittar på mig. Det känns som att de tittar på mig för att de tycker att jag är konstig. Då känner jag mig orolig. Elever som går i korridoren tittar på andra elever som de möter för att man gör så. Man tittar på den man möter för att man inte ska krocka. Det är också trevligt att titta på den man möter. När de tittar på mig betyder det inte att de tycker att jag är konstig. Det betyder att de tittar på mig för att se var jag är så att de inte ska krocka, eller så tittar de på mig för att de vill vara trevliga. Det kan också vara så att de råkar titta på mig utan anledning. När jag tittar mig omkring så rör jag på huvudet och tittar på olika saker utan att tänka på det. Det gör de andra eleverna också. Då kan det bli att de tittar på mig utan att tänka på det. När jag går i korridoren ska jag komma ihåg att de tittar på mig för att inte krocka, för att vara trevliga eller råkar titta på mig. Då känns det bra att gå i korridoren.

31 Utvärdering/samtal med eleven Regelbundna samtal samma verktyg

32 Film samtalsmatta

33

34 Krav: - Klara av intrycksrik miljö - Att skapa inre bilder Funktioner: - Annorlunda perception - Föreställningsförmåga - Central Koherens - Exekutiva funktioner - Mentalisering - Flexibilitet - Sociala förmågor - Impulskontroll - Förstå konsekvensen av sitt eget handlande

35 Litteraturtips Kelly, Alex: SAM-TAL träning av sociala och kommunikativa färdigheter. Argument. Lundkvist, Gunnel: När tålamodsburken rinner över om att ritprata. SPSM Fägerblad, Heléne: Aspergers syndrom och andra autismspektrumtillstånd i grundskola och gymnasium. Habilitering och Hälsa, Stockholm läns landsting. Hejlskov Elvén, Bo: Beteendeproblem i skolan. Natur och Kultur. Skolverket rapport 334/2009: Skolan och Aspergers syndrom. Erfarenheter från skolpersonal och forskare.

36 Winter, Matt: Aspergers syndrom vad lärare behöver veta. Liber förlag

37 Tack! orebro.se

38