Lågaffektivt bemötande LEG PSYKOLOG HANNA KVIMAN & LEG PSYKOLOG AMELIE PLANCK

Transkript

1 Lågaffektivt bemötande LEG PSYKOLOG HANNA KVIMAN & LEG PSYKOLOG AMELIE PLANCK

2 Neropsykologi LAB Affektteori Etik Stressteori

3 Låg-affektiva grndantaganden/principer. Människor gör rätt om de kan - människosyn Affekter smittar Ta alltid reda på vem som har problem Människan gör det mest begripliga i sitationen Man måste ha självkontroll för att knna samarbeta och alla gör vad de kan för att behålla självkontrollen - kontrollprincipen Barn lär sig inget av att misslyckas

4 Intellektell fnktionsnedsättning/ Utvecklingstörning Begåvningsnivå Adaptiva förmågor Konkreta Lätt, måttlig, grav Påverkan även på exektiva förmågor Svårigheter med tidsperspektiv Ofta nedsatt thållighet

5 Atism Nedsatt mentaliseringsförmåga Kommnicerar inte Rigiditet Över- eller nderkänslig för sinnesförnimmelser Central koherens/ sammanhangsförståelse Svårt att förstå vad som är rimligt Bokstavlig språkförståelse Bristande exektiva fnktioner

6 IF och atism Svårt med central koherens, exektiva fnktioner, begåvning, mentalisering Svårt läsa av kroppens signaler Affektreglering/ affektintolerans Ofta komorbida diagnoser exempelvis ADHD och språkstörning, ofta även somatiska/ kroppsliga svårigheter

7 En vanlig skoldag Vilka krav ställs på eleven? Ett konstant flöde av sinnesintryck. Ljd, ljs, lkt, stök Oväntade händelser Skolppgifter Raster Förflyttningar Övergångar mellan olika aktiviteter Röriga och ångestframkallande skolmatsalar? Socialt samspel med andra elever och personal

8 Utflykt simhall Vilka krav ställs på eleven? Dilemma- när eleven är simhallen vill de inte avslta och protesterar vilt Vilka förmågor är det vi staller krav på då? Hantera starka känslor (besvikelse) Övergång mellan bad och omklädning Flexibilitet Socialt samspel Kommnikation Tidsppfattning Lyssna och följa instrktioner Många starka sinnesintryck

9 Vanliga reaktioner vid stress och höga krav 9 Gå ndan, springa iväg Säga nej, vägra Skärma av sig Upptagenhet med vanor, repetitiva Söka stöd och bekräftelse av andra, tex tröst Ljga (men dåligt) Hot, visa aggressivitet, glåpord, slag Självskadande beteenden Bitas

10 Bemötande LAB SAKTA Varje sårbarhet behöver en egen plan

11 Affektreglering KAOSKURVAN 11

12 detektiv

13 Ex: Vanliga stresshärdar 13 Matsalar Måltider Idrott Grppaktiviteter Raster Traditioner december Utflykter Snabba förändringar Jag orkar inte med stressen att äta i andras närvaro. Jag får heller inte bli störd när jag äter för då får jag ont i magen. det är sårande att kallas osocial för det. Jag skadar j ingen genom att tex. inte äta tillsammans med andra. Ssanne Schäfer

14 Hr gör jag? Problem Vägra äta I matsalen. Han måste j lära sig, han ska j knna äta bland andra. Kravanpassning Vilket är viktigast näring eller sitta I en matsal Handlingsplan Vad är det som gör att eleven inte kan? Vilka förmågor saknas och behöver kompenseras för. Eleven bits Sänk kraven! Kartlägg sitationer, vilka krav stalls som eleven inte förmår möta

15 Kompensera för Central koherens Strktr förtsägbarhet Mentalisering Ritprat sociala berättelser Planering Visellt stöd, strktr Kommnikation Bildstöd Verbalt språk Takk, bilder

16 Kasta (36)

17 En 5a kan få mig att tappa kontrollen

18 Samtalsmatta Bildstod.se

19 Olika kartläggningsmetoder Alsp formlär för att kartlägga otvecklade färdigheter (Ross Greene) Kartläggning av stressorer. Kaoskrvan

20 Tack för oss! Kontakta oss på:

21 Läsa och lära mer Explosiva barn, Ross Greene Vilse i skolan, Ross Greene Problemskapande beteende vid tvecklingsmässiga fnktionshinder, Bo Hejlskov Elven Hantera Utvärdera Förändra med lågaffektivt bemötande och tydliggörande pedagogik, Bo Hejlskov Elven & Anna Sjölnd Hemsidor

22 Hämta en bok Implicit språkförståelse Rmsppfattning Kommnikation vilken bok Påbörja genomföra- avslta Implskontroll Arbetsminne Flexibilitet Följsamhet När vi staller ett enkelt krav och barnet inte lyckas vilken/ vilka av färdigheterna är det som inte finns?