Läropussel, minikonferens

Transkript

1 Läropussel, minikonferens

2 Vem är Sofia Kullberg? Utbildad speciallärare med specialisering inom adhd, autismspektrum och utvecklingsstörning Arbetar som speciallärare i Korsholm Driver företaget Opticon som erbjuder pedagogisk handledning, arbetshandledning och -konsultation samt utbildning

3 Pedagogens roll i den praktiska verksamheten Relationens betydelse i arbetet med barn i behov av stöd - Vilka är de fällor som jag kan falla i? - Vad är det jag redan gör som är bra? - Kan jag bli bättre?

4 Vilka barn handlar det om? Oftast barn med: - Adhd - Autismspektrum - Utvecklingsstörning - Koncentrationssvårigheter - Svag impulskontroll - Svårigheter med självreglering Är diagnosen viktig?

5 Relationen är grunden till allt i arbetet med alla barn! Men vikten av den blir tydligare med barn i behov av stöd

6

7 Ansvarsprincipen - Den som tar ansvar kan påverka - Om jag vill lyckas måste jag ta reda på vad jag kan göra - Då slipper jag maktlösheten - Vilken är min syn på barn? Bo Hejlskov-Elvén

8 Varför sker det som sker? Två sätt att se på det Första sättet: - Barnet gör det med flit och är olydig - Barnet vägrar för att hen vill styra och bestämma - Hens förälder var likadan - Det finns inget stöd hemifrån/skolan

9 Om vi tror att orsaken är enligt första synsättet är risken stor att: - Vi tycker mindre om barnet - Vi inte förstår och tror att barnet gör det med flit - Vår flexibilitet med barnet minskar - Vi anpassar mindre kring barnet - Vår empati till barnet minskar Bo Hejlskov-Elvén

10 Varför sker det som sker? Eller andra sättet: - Barnet gör det INTE med flit - Barnet gör så gott hen kan - Det finns en annan orsak. Vilken?

11 Om vi tror att orsaken är enligt andra synsättet är chansen större att: - Vi förstår varför barnet gör som hen gör - Vår empati till barnet ökar - Vi tycker mera om barnet - Vår flexibilitet med barnet ökar - Vi anpassar mera kring barnet Bo Hejlskov-Elvén Att tycka om. På riktigt!

12 Lågaffektivt bemötande. Vad är det? - En metod för att handskas med problemskapande beteende - Utgångspunkt i att människor med problemskapande beteende ofta har svårigheter med att reglera affekt

13 Lågaffektivt bemötande. Vad är det?

14 Barn som kan uppföra sig gör det! Ross W. Greene

15 Kartlägga - Vilka är barnets svårigheter? - Vilka stödåtgärder har vi? Behöver de utvecklas? - Analysera orsaken bakom beteendet - Vad har hänt tidigare i dag? - Följdes stödåtgärderna i situationen? - Hur ska vi göra nästa gång?

16 Tre steg att följa 1. Att hantera svåra situationer 2. Att utvärdera varför det hände 3. Att göra förändring så det inte händer igen Bo Hejlskov-Elvén

17

18 1. Att hantera svåra situationer - Tänk på att känslor smittar - Bekräfta barnets känslor - Ge tid, undvik beröring med spända muskler - Backa, tänk på ögonkontakten, kroppsställning, sätt dig då hen blir orolig - Avled, ge alternativ Bo Hejlskov-Elvén

19 I nödsituationer - Följ barnets rörelser - Släpp aktivt efter några sekunder Bo Hejlskov-Elvén

20 - Lugn Efteråt - Vänta ut - Återgå till det vanliga - Städa upp - Avled vidare Bo Hejlskov-Elvén

21 2. Att utvärdera varför det hände - När något inte funkar är det något som är fel! - Analysera UTAN att trycka ner barnet, dig själv eller dina kolleger! - Vänd dig till någon som kan ge rätt stöd! - Lär dig att uttrycka högt Jag vet varför det hände. Det var för att...!

22 2. Att utvärdera varför det hände - Vad hände helt konkret en halvtimme innan det hände? - Vad förväntade vi att barnet kunde? - Fanns det tillräckliga strukturer för att hjälpa barnet att kunna det vi förväntade oss? - Var det på en plats där det ofta händer saker? - Vilken var den utlösande faktorn? - Var vårt beteende den utlösande faktorn för barnets beteende? Bo Hejlskov-Elvén

23 2. Att utvärdera varför det hände - Hur kan vi se till att det inte händer igen? - Vilka strategier försökte barnet sig på? - Var barnets strategier egentligen okej? - Fick barnet möjlighet att samla sig och behålla kontrollen? - Använde vi lösningar som skapade problem för barnet, som hen i sin tur var tvungen att hitta lösningar på? - Ökade vi kraven på barnet i eskaleringsfasen? Bo Hejlskov-Elvén

24 2. Att utvärdera varför det hände - Använde vi strategier för att hjälpa barnet att behålla självkontrollen i eskaleringsfasen? - Använde vi ett kroppsspråk och röstläge som ökade barnets möjligheter för att behålla kontrollen? - Använde vi avledande strategier för att aktivt hjälpa barnet att behålla självkontrollen? Bo Hejlskov-Elvén

25 2. Att utvärdera varför det hände - Var det en farlig situation? - Om det var en farlig situation: - Avbröt vi den på ett kort och effektivt sätt utan att öka konfliktnivån? - Om det inte var en farlig situation: - Kunde vi låta bli att ingripa? - Minskade eller ökade vi kaoset genom vårt beteende?

26 2. Att utvärdera varför det hände - Fick barnet den nödvändiga plats och det lugn och ro så att hen kunde landa på ett bra sätt? - Gjorde vi något som fick situationen att eskalera igen? - Vad måste förändras för att det inte ska hända igen? - Har vi en handlingsplan som man tror kommer att fungera om samma situation uppstår igen? Bo Hejlskov-Elvén

27 3. Att göra förändring så det inte händer igen - Stöd: - Förändring av den fysiska miljön - Sinneshjälpmedel - AKK - Lågaffektivt bemötande i vardagen - Tydliggörande - Förutsägbarhet - Begripliga aktiviteter - Öka delaktigheten - Träning av färdigheter och strategier - Behandling av det som går att behandla Bo Hejlskov-Elvén

28 Tänk också på! - Rutiner - Tydlig struktur - Schema (grupp, individuellt, rast) - Förbered barnet vid förändringar - Tydliga mål och utvärdering - Time-timer - Satsa på att lära känna barnet och bygg på relationen samt förtroendet!

29 Sakta mensteg för steg men går det framåt. Det måste man tro. Märta Tikkanen

30 Styrkan i att jobba som ett team - Vi förväntas behärska konsten att verka och samspela tillsammans med andra - Team bygger på relationer - Team behöver vårdas, träning, förståelse för de processer och krafter som finns i grupper som ska samarbeta för att utföra ett uppdrag eller uppnå ett mål Susan Wheelan

31

32 Styrkan i att jobba som ett team Det finns tre frågor + en avslutande fråga som varje team bör ta ställning till: 1. Vilka är vi? - Denna fråga handlar om er som tillsammans bildar gruppen och som ska göra jobbet. Vilka kompetenser finns och hur fördelas uppgifter, ansvar, befogenheter och resurser? Susan Wheelan

33 Styrkan i att jobba som ett team 2. Vart ska vi? - Vad och var är målet? Tydligheten är oerhört viktig! 3. Hur tar vi oss dit? - Denna fråga handlar om metodval för arbetet och samarbetsformer. Hur kommunicerar man i gruppen, ger feedback och hanterar konflikter? Hur ser, accepterar och hanterar man olikheter inom gruppen? Susan Wheelan

34 Styrkan i att jobba som ett team Och den avslutande frågan: hur gick det? - Denna fråga handlar om hur utfallet av de tre tidigare frågorna blir en utvärdering. Alla behöver få erkänsla för det arbete som hen gör i och för teamet. Susan Wheelan

35 Ett välfungerande team är grunden till en välfungerande verksamhet

36 Diskussioner utgående från era frågor De frågor ni lyft fram som ni vill diskutera är frågor om: - Tiden, brist på den - Stödet av en speciallärare - Gruppstorleken kontra personalstyrkan - Den egna kunskapen att kunna ta ställning till barnets svårigheter - Verksamhetsformer som gynnar alla barn

37 Diskussioner utgående från era frågor - Fundera för dig själv: - Vad är styrkan i det team jag ingår i? Utgå ifrån de frågor som just presenterades - Bilda grupper på 4-6 personer: - Välj en samtalsledare - Diskutera det ni just funderat kring era egna team - Rangordna frågorna ni lämnat in på förhand - Diskutera en fråga i gången