Åhörarkopior. psykologi.se/material/ Förra gången. Till denna gång!

Transkript

1 Åhörarkopior psykologi.se/material/ 2 Förra gången Gå igenom planering Enkät Presentera litteratur Fördjupning kring principer och metoder Inför nästa träff Till denna gång! Gå på föreläsning 2 om möjligt! Reflektera kring egna ärenden utifrån teorin i föreläsning 1 och 2 Egen inläsning 1

2 Idag Planering EHT-träffar Gå igenom planering Fördjupning utifrån föreläsning 2 Metoder Kartläggning av problembeteenden Inför nästa träff 30/8 Föreläsning 1 skola 19/9 Introduktion, fördjupning utifrån föreläsning 1, förmätning 27/9 Föreläsning 2 skola 3/10 Fördjupning utifrån föreläsning 2 Kartläggning av problemsituationer 24/10 Forts. Kartläggning av problemsituationer. Handledning/konsultation 20/11 Föreläsning 1 förskola/fritids 5/12 Implementering, avstämning/avslut, eftermätning 5/2 Föreläsning 2 förskola/fritids Frågor och reflektion? Tre metoder för att minska problembeteende Avledning Affektreglering Kravanpassning 2

3 Metod 1: Avledning Enkla avledningar Kraftiga avledningar Fördjupning: Handlingsplan vid konfliktsituationer Handlingsplanens fem steg: 1. Skapa utrymme för elevens egna strategier 2. Enkla avledningar 3. Aktiva avledningar 4. Kraftfulla avledningar 5. Avbryta situationen Självkontrollmodellen Diskussion Affektintentsitet Ingen självkontroll Kaos Självkontroll Affektutlösare Vardag Eskalering Kaos Deeskalering Vardag Kan du komma på exempel på situationer då du själv använt dig av avledning? Jobbar ni i er skola systematiskt med avledning? T.ex. att man inventerar lyckade avledningsstrategier i arbetslaget och/eller gör tydliga handlingsplaner där avledning ingår? Fritt från Hejlskov Uhrskov Kaplan and Wheeler (1983) 11 3

4 FIKA! Metod 2: Affektreglering Avstånd Position Ögonkontakt Lugn och avslappning Miljö Metod 2: Affektreglering Avstånd Position Ögonkontakt Lugn och avslappning Miljö Diskussion Kan du komma på exempel på situationer då du själv använt dig av affektreglering? Jobbar ni i er skola systematiskt med affektreglering? T.ex. att man reflekterar kring handlingars och miljöns inverkan på händelseförlopp i ärenden utifrån dessa aspekter och anpassar utifrån det? 4

5 Öka begripligheten Släppa överkrav reaktivt/proaktivt Öka begripligheten t.ex. genom att: Öka begripligheten t.ex. genom att: Göra saker tillsammans. Öka begripligheten t.ex. genom att: Göra saker tillsammans. Förbättra överblicken av situationen 5

6 Öka begripligheten t.ex. genom att: Göra saker tillsammans. Förbättra överblicken av situationen Introducera ett krav just när något annat är färdigt. Öka begripligheten t.ex. genom att: Göra saker tillsammans. Förbättra överblicken av situationen Introducera ett krav just när något annat är färdigt. Skapa en så kallad prompt. Öka begripligheten t.ex. genom att: Göra saker tillsammans. Förbättra överblicken av situationen Introducera ett krav just när något annat är färdigt. Skapa en så kallad prompt. Skapa en känsla av delaktighet. Släppa krav när de överstiger förmåga Ingen mening att ställa krav som man vet att eleven inte klarar av Släppa kravet reaktivt eller proaktivt 6

7 Systematiskt arbete vid beteendeproblem Diskussion Har du exempel på lyckade och misslyckade kravanpassningar? Vad brukar det finnas som förhindrar lyckade kravanpassningar? Vad är framgångsfaktorer i arbetet med kravanpassningar? 26 Systematiskt arbete vid beteendeproblem När lär vi oss? Tre verktygslådor: Vi lär oss när vi har förmåga till det! Den som är väldigt stressad (i eller nära kaos) är inte särskilt mottaglig för pedagogiska interventioner. Den som är van att misslyckas lär sig inget av att misslyckas på nytt. Tillit, välvilja och validering skapar förutsättningar för lärande. Hantera Utvärdera Förändra 27 7

8 Många problem kräver många lösningar: Kartläggning Viktigt att kartläggningen fokuserar på det vi kan påverka och inte lägger ansvaret på eleven! Involvera eleven om möjligt Vad funkar? Viktigt att stärka fungerande strategier och hitta friskfaktorer Gemensamt syfte att öka förståelsen för ungdomen och hitta ingångar för att förebygga liknande situationer. Affektutbrottsmodellen Affektintentsitet Systematiskt arbete vid beteendeproblem Ingen självkontroll Kaos Självkontroll Affektutlösare Vardag Eskalering Kaos Deeskalering Vardag Fritt från Hejlskov Uhrskov Kaplan and Wheeler (1983) 32 8

9 Affektutbrottsmodellen Christian Bergbom Handlingsplan vid konfliktsituationer (Hantera) Handlingsplanens fem steg: 1. Skapa utrymme för elevens egna strategier 2. Enkla avledningar 3. Aktiva avledningar 4. Kraftfulla avledningar 5. Avbryta situationen 9

10 Stressmodellen KAOS Varningssignaler Stressnivå Oro för prov Stökig morgon hemma Sömnsvårigheter 10

11 Stressmodellen Stressmodellen KAOS Varningssignaler KAOS Upplevd orättvisa Varningssignaler Glömt gympakläder Glömt gympakläder Stressnivå Oro för prov Stökig morgon hemma Stressnivå Oro för prov Stökig morgon hemma Sömnsvårigheter Sömnsvårigheter Stressmodellen Inte kaos Fördjupning: Systematiskt arbete vid beteendeproblem Varningssignaler Stressnivå Upplevd orättvisa Stökig morgon hemma Sömnsvårigheter 11

12 Fördjupning: Systematiskt arbete vid beteendeproblem 3 kap. Barns och elevers utveckling mot målen Barnens och elevernas lärande och personliga utveckling 3 Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som till följd av funktionsnedsättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsättningens konsekvenser... Lag (2014:458). Reflektion Utvärdera Hur går det till när ni utvärderar i er skola/förskola? När? Var? Hur? Vilka modeller använder ni/lärarna? Vad i detta fungerar bra och mindre bra? Utvärderas problembeteenden/ svårigheter på ett sätt och i den omfattning ni skulle önska? Reflektion Utvärdera Hur går det till när ni utvärderar i er skola/förskola? Vad (om något) skulle behöva göras för att förbättra det systematiska arbetet med problemskapande beteende på er skola? Sammanfattning av lågaffektiva metoder Vid beteendeproblem måste vi hålla isär hantering, utvärdering och förändring Vid kaos är det centrala att personen återfår sin självkontroll Vi måste anpassa kraven så att det matchar med elevens förmågor, annars kommer problemet kvarstå Misslyckanden kräver utvärdering 12

13 Till nästa gång! Gör en egen kartläggning eller var med i ett ärende där det genomförs en kartläggning av beteendeproblem med valfri metod Egen inläsning Lågaffektivt bemötande Kap 7: Systematiskt arbetssätt Diskussion Avslutande frågor Leg psykolog Anton Sjögren anton@rovasjogren.se 52 13