!!!!!!Vetenskap!i!Skolan!(VIS)!!!

Transkript

1 VetenskapiSkolan(VIS) enförmedlingsorganisa8on förforskarutbildadelärareiskåne Göteborg27januari2015

2 Hurkanforskarutbildade lärareskompetenstas 8llvaraochbidra8ll skolutveckling?

3 Inledande inventering PM:Forskningsanvändningoch utvecklingsbehov(fouskola,2012) Överblickavforskarutbildadelärare Def:allamedminstlicutb

4

5 HSV:sstudie Forskarskolor :Få kommunersomdeltagit(61),enstaka deltagare 250mkrför158lärare NyVafrämstfördenegna undervisningen StortveksamhetaVfortsäVasomlärare

6 Regionalstödstrukturför forskarutbildadelärare SamarbetemellanFoUSkolaoch ForskningsnätetSkåne Utvecklingsprojekt med stödavskolverketochkfsk Utvärdering/lägesrapportavSKL

7

8 Tvåfundament Nätverkochmötesarenaförforskarutbildade lärare hvp://ambassadorerna.visvis.se Vetenskapiskolan(VIS): Producentkoopera8vförintern kompetensutvecklingochförmedlingav tjänsterwww.visvis.se

9 Forskningsambassadörera Nätverkförforskarutbildadelärare ca140st VIS-lärare 38st Allaintresseradea underellerebersin forskarutbildning Färdigamlicen8at ellerdoktorsexamen ellerminsthalvvägs 8lldoktorsexamen

10 Verksamhetsidé Skapaenarenafördialogermellan forskarutbildadelärare Ta8llvaraforskarutbildadelärareskompetens, kunskapomforskningsområdet,vetenskapliga metoderochförhållningssäv kombineratmed erfarenheterfrånklassrumsprak8k Görakompetensenregionalt8llgänglig Nonprofit Behovsanalysochlångsik8ghetärvik8galedord

11 Internverksamhet Inblick FORSKARUTBILDADE LÄRARE Månadsmöten Skolan utvecklas bäst av dem som Kompetensutveckling kan både forskning och undervisning. Det är tanken bakom Vetenskap i Skolan, som förmedlar forskarutbildade lärare till skolor i Skåne. GaranteratVIS Foto Ola Torkelsson Utvecklingavmoduler ochpaket Hyr en forskare Av Anna Lyrenäs KOLA OCH VETENSKAP ska gå hand i hand, men trots att lärare forskarutbildas för många miljoner har forskningen hittills inte fått en självklar plats i klassrummet. I Skåne startade förra året en organisation som ska ändra på detta: Vetenskap i skolan, Vis. Nu har vi en suverän grupp forskarutbildade lärare som både är lärare och forskare, säger verksamhetsledaren Maria Brännström. Det gäller att få rektorer och förvaltningschefer att förstå att Vislärarna har kunskap som både är unik och håller hög kvalitet. Vis kan beskrivas som mäklare för forskarutbildade lärare i Skåne. Tanken är att bidra till att utveckla skolornas arbete utifrån skolornas eget behov. Organisationen stöds av Skolverket och Sveriges Kommuner och Landsting, SKL, och drivs utan vinstintresse av de forskarutbildade lärarna själva. 68 SKOLPORTEN

12 Externverksamhet Informa8onsspridning Uppdrag ana8onellt Inblick FORSKARUTBILDADE LÄRARE Initiativet kommer från Kommunförbundet Skåne och aregionalt föreningen Forskningsnätet Skåne. Vis-lärarna ska ut i kommunerna, för de är mer än sin egen skola. I flera små kommuner saknas fortfarande forskarutbildade lärare, men genom Vis kan de ändå få del av den kun- akommunalt skap som finns inom räckhåll, Hon betonar styrkan i att ta säger Maria Brännström. in utomstående för att utveckla I Skåne finns åtminstone skolan. För tillfället håller man 140 forskarutbildade lärare, bland annat forskningscirklar varav ett trettiotal anslutit sig om språkutvecklande arbetssätt. till Vis. De träffas en gång i månaden och pratar ny forskning. Vis ordnar också kurser om cirkeln bara bestått av En lärare återkom till att apåförskolea/ för att bredda medlemmarnas lärarna själva hade inte frågan kompetens, till exempel i hur lyfts utanför gruppen. Det är man håller forskningscirklar. lätt att fastna i interna problem Lärare som forskar kan i och då kan en Vis-lärare föra högre grad bidra till didaktisk in vetenskapligt grundade utveckling av undervisningen. perspektiv. skolnivå Det är bra. De kan också stödja kolleger i att ta till sig ett vetenskapligt förhållningssätt. Forskning kan ju ibland kännas både teoretisk och overklig. Vis-lärarna representerar skolans ämnen, men Maria Brännström säger att det framförallt finns ett sug i skolorna att lära sig om ämnesövergripande frågor som språkutveckling, återkoppling och bedömning. Hur gör jag för att eleverna ska förstå? Rektorer kan komma och nästan viska att vi behöver hjälp. Det är djupt rotat att man ska klara sig själv, men vi tror på kollegialt lärande. En forskningscirkel är bra, där till exempel jag som svensklärare kan lära mycket av en fysiklärare. NÄR FORSKARSKOLORNA för lärare inrättades 2008 var tanken att göra skolans verksamhet mer vetenskapligt förankrad, men skolhuvudmännen var inte alltid redo att ta tillvara forskarnas nya kunskaper. Många forskarutbildade lärare hamnade i ett vakuum där deras forskning inte kom till användning i deras dagliga jobb. Men allt eftersom kunskapen om inlärning fått större uppmärksamhet, har behovet av beprövade metoder blivit allt större. Anna-Lena Godhe är gymnasielärare och undervisar i engelska och svenska som andra språk. När hon var klar med sin licentiatexamen från forskarskolan insåg hon att hon inte skulle få använda sina nya kunskaper i så hög grad på sin gamla skola. I dag jobbar hon med skolutveckling på kommunal nivå samtidigt som hon doktorerar. Därtill är hon Vis-lärare. Undervisning är ett sätt att använda sin forskning, men jag påverkar mer om jag sprider forskningen till andra lärare. Du kan ha världens bästa lektionsplanering, men om du inte kan nå eleverna så händer inget. För det tar ett tag innan lärarna förstår att det inte är rönen som är viktiga, utan hur man med hjälp av dem kan se vad som händer i klassrummet. Anna-Lena Godhe minns en person som hon inte nådde fram till. Plötsligt tog andra lärare i forskningscirkeln över och förklarade hur de hade tänkt. De såg på saken på ett nytt sätt och grep in för att förmedla det. Jag hade lyckats. Läraryrket med det som händer dagligen göra tillgängligt, och hur vi kan

13 Na8onellnivå Regionalnivå Kommunalnivå Förskolea/skolnivå Beprövaderfarenhet Skolverket Precisera Konkretaexempel Skolverksamheternaifokus Jan2015

14 Husforskarprojekt Na8onellnivå Regionalnivå Kommunalnivå Förskolea/skolnivå

15 S8pendiater Husforskarprojekt Forskare+elev Mentorsbank Forskare Lärare+elever Forskare

16 Forskningsspridning Na8onellnivå Regionalnivå Kommunalnivå Förskolea/skolnivå

17 Skolutvecklingsbehov Na8onellnivå Regionalnivå Kommunalnivå Förskolea/skolnivå Inventering Kunskapsdagen Dialogkonferens Utbildning Utvärdering Uppföljning

18 Na8onellnivå Regionalnivå Kommunalnivå Förskolea/skolnivå KunskapsutvecklingieV enskiltämne pååtgärder Kartläggning Resultatanalys Förslagpååtgärder

19 Forskningscirklar Na8onellnivå Regionalnivå Kommunalnivå Förskolea/skolnivå

20 Na8onellnivå Regionalnivå Kommunalnivå Förskolea/skolnivå Språkutveckling i förskoleklass

21 H and ) Na8onellnivå Regionalnivå Kommunalnivå Förskolea/skolnivå l e d n i n g) a v) r e kt o r)

22

23 Utmaningar Forkarandeiuppbyggnadsfas Tar8daVmobiliseralärarna Begränsad8dflexibiltetilärarnastjänster Tar8daVfåskolcheferochskolledareaVse poten8alen Kvalitetssäkringavuppdragen

24 Möjligheter EVbredarestödpåregionalnivå EVbreVkompetensregister MerlikvärdigaförutsäVningarmellan skolhuvudmän FortsaVutvecklingavochs8mulansförde forskarutbildadelärarna

25 Delbetänkandefrånutredningenom inrävandeavevskolforskningsins8tut LäraresomdisputeratellergenomgåVen forskarutbildning,videxempelvisdeolika forskarskolorna,börmed8denfåenallt vik8garerolliarbetetmedavöverbrygga gapetmellanforskningochde yrkesverksamma. (s12)

26 TACKFÖRATINTRESSE Tel: 072a Tel: