TRYGGHETSPLAN/ PLAN MOT KRÄNKANDE BEHANDLING LÅ

Transkript

1 1 (11) TRYGGHETSPLAN/ PLAN MOT KRÄNKANDE BEHANDLING LÅ Ansvarig för planen: Rektor Maria Flinck Thunberg Planen gäller under perioden: Datum för utvärdering av planen: Senast Planen beslutad av rektor:

2 2 (11) Inledning Utbildningen ska utformas på ett sådant sätt att alla elever tillförsäkras en miljö som präglas av trygghet. Diskrimineringslagen och 6 kapitlet i skollagen har till syfte att skydda elever mot kränkningar (diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling). Detta gäller såväl mellan elev - elev, som vuxen -elev. Skolan ska upprätta en plan för hur arbetet ska bedrivas, och aktivt arbeta med att förebygga och förhindra att elever utsätts för kränkande behandling. Detta är Skolstaskolans plan. Förankring av planen Planen görs känd och förankras hos elever, personal och vårdnadshavare genom att alla varit delaktiga i framtagandet av planen i diskussioner och utvärderingar. Trygghetsteamet presenterar den färdiga planen för elever, personal och föräldrar. Elevers delaktighet Eleverna har deltagit i arbetet med att följa upp och se över planen genom att besvara lokala trygghets- och trivselenkäter samt genomfört ämneskollen. Vi har arbetat med diskrimineringsgrunderna i samtliga klasser. I klassråd och i den gemensamma ledningsgruppen (skolans pedagogiska ledningsgrupp och elevrådet), har målen kontinuerligt utvärderats och nya mål har ställts upp. Vårdnadshavarnas delaktighet Vårdnadshavarna har gjorts delaktiga i arbetet genom diskussioner i föräldragruppen Forum för samråd. Personalens delaktighet Personalen har deltagit i arbetet med att upprätta, följa upp och se över planen genom att ha varit med att utforma de lokala elevenkäterna samt hållit i de uppföljande samtalen. De är också delaktiga i utformning av mål och åtgärder. Personal har utvärderat målen för läsåret och diskuterat förbättringsområden. Utifrån detta har personal och skolledning utarbetat planen och formulerat nya mål. Arbetslagen har sedan getts möjligheter att lämna synpunkter på årets trygghetsplan. Det främjande och förebyggande arbetet Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Det omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning.

3 3 (11) Vi arbetar och följer upp värdegrundsarbetet genom: kompetensutveckling för personalen för att vid behov öka medvetenheten och kunskapen om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling att personalen ges tid att diskutera egna normer och attityder samt sådana som genomsyrar den pedagogiska verksamheten t.ex. tillsammans med sitt reflekterande team. att ge möjligheter för elever att återkommande diskutera normer, attityder och hur goda relationer kan vårdas. att hålla Skolstaandan levande. att skapa tillitsfulla relationer till eleverna. att skapa nära och tillitsfulla relationer till föräldrar/ vårdnadshavare och tillsammans med dem arbeta för elevernas trygghet. Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av verksamheten identifierats som risker. En stor del av vårt förebyggande arbete ligger i Skolstaandan. Tillsammans har elever, personal och föräldrar utarbetat Skolstaandan - vår värdegrund. Denna hålls mycket levande genom vardagssamtal och mer riktade teman. Vid läsårsstart erhåller förskoleklasseleverna och nya elever, under högtidliga former, värdegrunden. Vid alla större sammankomster sjungs vår sång Skolstaandan. S SKOLSTAANDAN Skolstaskolans rektorsområdes värdegrund Egenvärde Jämställdhet Tolerans Det här betyder ordet för mig: Jag är fantastisk, unik och värdefull Jag låter alla få samma chans Jag visar hänsyn till alla även om hon/han inte ser ut, är eller tycker som jag Så här vill vi på Skolstaskolan att det ska synas i handling: - Vi berömmer och uppskattar varandra så att alla tycker om sig själva och känner sig betydelsefulla - Vi leker alla tillsammans - Vi får den hjälp vi behöver utifrån vårt behov - Vi uppmuntras att pröva nya saker som bryter könsrollsmönster - Vi uppskattar olikheter - Vi får vara som vi är och tycka som vi vill så länge vi inte kränker andra Solidaritet Jag delar med mig och - Vi tar hand om varandra hjälper andra - Vi försöker dela med oss om vi kan Ansvar Jag står för mina - Vi är rädda om kamrater, skolan, material och

4 4 (11) Respekt Demokrati handlingar, tar hand om miljön, mitt arbete och människorna omkring mig Jag behandlar andra som jag själv vill bli behandlad Jag har möjlighet att framföra min åsikt och påverka beslut saker som vi gemensamt skapat - Vi städar och plockar undan - Vi tar ansvar för vårt lärande - Vi håller tider och lämnar tillbaka saker där vi lånat dem - Vi väntar på vår tur och lyssnar på varandra - Vi ger var och en den arbetsro hon/han behöver - Vi visar mod och agerar direkt mot hot, våld, kränkningar och mobbning så att alla kan känna sig trygga - Vi använder ett vårdat språk, både med kropp och i tal - Vi arbetar i klassråd, elevråd och i den för elever och vuxna gemensamma ledningsgruppen - Vi låter alla, oavsett åsikt, få komma till tals och bli lyssnade på - Tillsammans arbetar vi, barn, föräldrar och personal, med kvalitetsarbetet på skolan - Vi följer demokratiskt fattade beslut Kartläggningsmetoder Kartläggningen har genomförts via enkäter och samtal. Diskrimineringsgrunderna identifieras, diskuteras och bearbetas i klasserna. Vi incident-rapporterar i INVIT. Kränkningar anmäls till huvudman men löses och analyseras på enheten. Områden som berörts i kartläggningen Följande diskrimineringsgrunder och/eller kränkande behandling berörs vid behov av kartläggningen: Kränkande behandling Kön Könsidentitet eller könsuttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder Genom enkäter har också tidigare en områdesanalys genomförts- var och när är risken för kränkningar som störst? Elevernas delaktighet i kartläggningen Eleverna har besvarat enkäter, samtalat och arbetat i grupper.

5 5 (11) Elevrådet är delaktigt i arbetet kring trygghet och trivsel. Personalens delaktighet i kartläggningen Personalen har utformat/bearbetat/analyserat enkäter. Målen i års plan resultat/ åtgärder/utvärdering Skolans mål Alla elever (och personalen) trivs och känner sig trygga Ingångsvärden: Vid mätningen i december 2017 angav 96 % av eleverna i F-6 att de känner sig känner sig trygga i skolan I april 2018 genomfördes en kommungemensam enkät bland samtliga elever. En av frågorna handlade om, om det är trivsam stämning på lektionerna. Här ger Skolstaskolans elever en sammantagen bedömning på 3,2 på en fyrgradig skala. Ämnena skiljer sig mellan 2,9 och 3,6. Även årskurserna skiljer sig åt i sin bedömning. Svarsalternativ: 3=håller delvis med. 4=håller helt med. Hälsobesöken hos skolsköterskan i förskoleklass visar på att alla utom tre trivs mycket bra eller bra i skolan och känner sig trygga. I de fall eleverna svarar att de inte helt trivs så bra handlar det oftast om kompisproblem. Inga allvarliga kränkningar påtalades. I medarbetarenkäten som genomfördes under hösten 2017 anger 30,4% av Skolstaskolans personal, att den någon gång under de senaste 12 månaderna utsatts för hot eller våld av elev eller vårdnadshavare. Åtgärder och utvärdering Vi har utvärderat föregående års plan genom att framför allt bearbeta/analysera enkäter som elever besvarat. Bearbetningen har bl.a. bestått av enskilda samtal med elever. Dessa samtal har återförts till föräldrarna. Under året har vi diskuterat och följt upp målen i såväl Föräldraforum för samråd, i elev- och klassråd, samt i arbetslagen. Hälsosamtalen hos skolsköterskan har också i hög grad bidragit till utvärderingen. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan är elever, personal, föräldraråd (FS), elevhälsoteam och rektor.

6 6 (11) Åtgärd Ansvarig Tidsättning Utvärdering Förväntansdokument upprättas skolavårdnadshavare-elever och presenteras vid höstens klassmöte Rektor, men dokumentet upprättas av föräldraråd, elever (FS) och personal tillsammans Klart september 2018 Förväntansdokumentet är färdigställt och introducerades på höstterminens föräldramöte. Har följts upp och aktualiserat under våren vid klassmöten och utvecklingssamtal. Vi ser över handlingsplanerna för varje elev med uppförandesvårigheter. Är rätt stöd insatt? Överkrav? Konsekvensförståelsehur träna? Rektor, i samråd med elev, elevhälsa, pedagoger och vårdnadshavare. Klart oktober 2018 Detta har skett kontinuerligt kring enskilda elever under läsåret. Utvärdering av skolans ordningsregler Analys av och åtgärder utifrån elevenkät vt 18, - ämne, pedagog. Rektor i samarbete med elevrådet Arbetslagen och varje individuell pedagog. Klart oktober 2018 November 2018 Ordningsreglerna har reviderats. Analys har genomförts tillsammans med eleverna. Gruppstärkande arbetetex. genom FRIS, elevhälsan, arbete i mindre grupper. Resp. grupps pedagoger/elevhälsan Flera aktiviteter har genomförts. Effekten dock något oklar. Arbetsmiljöplanen för medarbetarna uppdateras kring hot och våld Rektor tillsammans med samverkansgrupp och elevhälsa September 2018 Arbetsmiljöplanen är uppdaterad kring hot och våld, Handledning för pedagoger Rektor tillsammans med och elevhälsa Handledning av lärare är genomförd. Nuläge/ mätningar under lå Ämneskollen/trivsamma lektioner Under senhösten 2018 genomfördes ämneskollen. Denna gång gav Skolstaeleverna betyget 3,3 som en genomsnittlig bedömning av trivsamhet på lektionerna (maxbedömning är 4). Variationen mellan bedömningarna skiljer sig dock åt mellan ämnen och årskurser. Lägsta bedömningen är 2,5 och den högsta 4,0. I mars 2019 genomfördes ämneskollen igen med ett genomsnittligt resultat på 3,4, när det gäller trivsamhet på lektionerna. Variationsspannet mellan de olika ämnena och årskurserna har dock ökat. Lägsta bedömning är 1,8 och högsta 4.0. Trygghetsenkät I december 2018 uppger 95 % av eleverna i den uppföljande trygghetsenkäten (F- 6) att de känner sig trygga i skolan.

7 7 (11) Skolsköterskan Skolsköterskans bild överensstämmer med den vi fått i enkäten. Här är några av hennes reflektioner: I åk 4 anger alla utom tre att de trivs mycket bra eller bra i skolan. De tre som svarat avvikande svarar att de varken trivs bra eller dåligt. Samtalen i årets förskoleklass uppvisar inga större avvikelser från tidigare bedömning. Trivseln är i huvudsak mycket hög Analys av orsaker bakom resultaten Skolans mål för läsåret är att alla elever och personalen ska känna sig trygga. Vi kan konstatera att det finns en grundläggande känsla av trygghet på skolan, men att arbetsron och elevernas respekt för varandra och de vuxna måste stärkas. Likaså behöver vi stärka vårdnadshavare som positiva förebilder. Här ligger ett mycket stort ansvar på personalen i skolan, men även på elever och vårdnadshavare. Stort fokus läggs därför på detta arbete som vi rubricerat " arbetsro/respekt/ömsesidig förväntan". Följande åtgärder har vidtagits under läsåret: Tillsammans har vårdnadshavare, elever och personal formulerat ett förväntansdokument, som tydliggjort roller och gett oss en bra grund för samtal och diskussioner. Ett gott samarbete och en samsyn mellan skola-hem skapar förutsättningar för en god arbetsmiljö. Skolans ordningsregler har utvärderats och förnyats. Ett intensivt elevvårdsarbete genomförs kring barn med beteendeutmaningar. Här är elevhälsan en mycket stor resurs. Viktiga samarbetspartners är socialtjänst och polis. Vi är också mycket tacksamma att BUP i Enköping återupptagit sitt arbete. Utmaningarna är ibland mycket stora. Den psykiska ohälsan ökar även i lägre åldrar, vilket oroar oss mycket. Vi arbetar gruppstärkande i alla verksamheter. Här har fritids en mycket viktig roll- både på skol-rast- och fritidstid. Elevhälsan (kurator och psykolog) handleder lärarna. Arbetsmiljöplanen för de anställda har uppdaterats kring hot och våld. Resultat från ämneskollen och trivselenkäter bearbetas av elever, pedagoger och ledning tillsammans i klassråd, elevråd, team och arbetslag. Elevrådets analys, vilken baserade sig på klassrådens arbete, slog fast att eleverna överlag är nöjda med trivseln på lektionerna och "ringade in" en trivsam lektion så här: På en trivsam lektion råder arbetsro- "trafikljus" är en bra hjälp att uppnå detta. En bra lektion är omväxlande, intressant och rolig. Eleverna tänker på att minska störande ljud- man pratar inte rakt ut, lyssnar under lärares genomgång, väntar på sin tur och sitter på sin plats. Alla stöttar sina kamrater genom att inte fnissa åt någon eller kommentera negativt. Alla ska få känna att de får vara med. Alla behöver uppmärksamhet. Läraren ska inte prata för länge, ge tydliga förklaringar, ge bra hjälp och vara snäll. Upplägget av lektionen ska vara tydligt t.ex. vad,

8 8 (11) hur och varför inför varje lektion. Extra genomgångar om det behövs. Det är bra med arbetsscheman och individuellt anpassade uppgifter. Repetition är bra. Det är bra när man får välja mellan uppgifter och det är bra att man kan lägga in rörelsepaus. Att ibland få leka, skratta och ha roligt stärker gruppen. Mål och åtgärder för läsåret Skolans mål Alla elever (och personalen) trivs och känner sig trygga Åtgärder Igångsatta åtgärder fortgår för att upprätthålla det goda resultatet. Vi funderar dock mycket kring hur vi, på ett ännu bättre sätt, kan möta och stötta de barn som mår dåligt och t.ex. utåtagerar fysiskt och/eller verbalt. Tyvärr tycks det psykiska måendet bli allt sämre bland våra barn och unga och skolans uppdrag därmed allt bredare. Vi saknar ibland verktyg och ofta stöttning av behandlande enheter. Åtgärd Ansvarig Tidsättning Förstärkt och fördjupande rastaktiviteter Utvecklingsgrupp fritids samt utsedda lekare Struktur klar oktober Satsning på utomhuspedagogik i syfte att bredda lärmiljöer Samtliga pedagoger Fortbildning för pedagogerna och arbetet med eleverna kring konflikthantering. Bråka smartare. Gruppstärkande arbete- tex. genom FRIS, elevhälsan, arbete i mindre grupper. Rektor- fortbildningsinsats Samtliga pedagoger ansvarar för arbetet med eleverna Rektor tillsammans med samverkansgrupp och elevhälsa Handledning för pedagoger Rektor/skolpsykolog/kurator Fortsatt förankringsarbete med förväntansdokumentet Rektor, elevhälsa och pedagoger

9 9 (11) Det åtgärdande arbetet Alla konflikter är inte allvarliga eller upplevs av eleven som kränkande. Personalen hjälper alltid eleverna att lösa de meningsskiljaktigheter som de inte kan lösa själva, och så fungerar det i de allra flesta fall. Alla allvarliga konflikter dokumenteras och utreds omgående för att kunna avgöra om kränkning skett. Det är elevens upplevelse av det som hänt som är avgörande här. Vårdnadshavare kontaktas vid alla allvarliga konflikter och ombeds återkoppla till skolan om eleven inte upplever att konflikten är löst eller består Så här arbetar vi med kränkningar: Anmäla Utreda Åtgärda Alla barn och elever tillförsäkras en god utbildning i en trygg miljö Personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling, utsatt för trakasserier eller sexuella trakasserier i samband med verksamheten anmäler detta till förskolechefen/ rektorn. Anmäla till huvudman Förskolechef/ rektor som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten anmäler detta till huvudmannen enligt rutin. Förskolechefen/rektor är utreder skyndsamt omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna eller trakasserierna. Utredningen genomförs utifrån behov av den som har delegation på att utreda ärenden. Utifrån utredningen görs en sammanfattning/ bedömning som återges till förskolechef/rektor. Förskolechef/rektor gör en bedömning utifrån underlaget om åtgärder ska vidtas. Informera huvudmannen Förskolechef/rektor håller huvudmannen informerad genom att skicka utredningen till avsedd adress enligt rutin Förskolechef/rektor vidtar de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Följa upp och utvärdera För att förvissa sig om att kränkningarna inte upprepas följer förskolechef/rektor upp och utvärderar åtgärderna. Informera huvudmannen Förskolechef/rektor håller huvudmannen informerad genom att skicka uppföljningen till avsedd adress enligt rutin Anmälningsskyldigheten omfattar alla händelser där en elev upplever sig ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling, även om en elev upplever sig utsatt för trakasserier eller kränkande behandling av någon i personalen. Det ska med andra ord inte göras någon värdering av hur allvarlig en händelse är innan den anmäls till rektor. Ärenden förvaras enligt gällande dokumenthanteringsplan.

10 10 (11) Direkta åtgärder vid trakasserier och kränkningar på Skolstaskolan Skolan arbetar så här: Rektor får besked om misstänkta trakasserier/ kränkningar. Rektor anmäler till huvudman Rektor ger uppdrag till trygghetsteamet Teamet undersöker direkt, samlar in uppgifter kring ärendet och samtalar med den som utsatts. Enskilda samtal genomförs med kränkande elev/er och den som kränkts, i vilka man klargör fakta och upprättar en överenskommelse om att kränkningarna/trakasserierna ska upphöra. Trygghetsteamet återför till rektor. Trygghetsteamet återför till de inblandades föräldrar. De inblandade hålls under uppsikt. Efter några dagar hålls uppföljningssamtal som innehåller strategier för att såväl stärka den som kränkts, som den som kränkt. Vid behov upprepas samtalen. Vad händer om trakasserierna/ kränkningen inte upphör? Samtal med förälder/rar + elev/er + rektor +elevhälsa. Upprättande av ytterligare åtgärder/ anpassningar. Uppföljning förälder/rar + elev/er + rektor +elevhälsa Om resultat inte uppnåtts eller om kränkningen varit mycket allvarlig. Anmälan till sociala myndigheter eller polis. En elev som blir kränkt av någon anställd är i en särskilt utsatt situation eftersom de befinner sig i beroendeställning. Kränkningar som begås av personal betraktas därför som mycket allvarliga. De åtgärder som kan bli aktuella är: varning (LAS 30 ), omplacering (LAS 7 ), uppsägning (LAS 7 ) samt avsked (LAS 18 ). Om trakasserier/kränkningar rör vuxen - barn kopplas omedelbart rektor in och rektor ansvarar för utredningen. Skolstaskolans Trygghetsteam består av: Lotta Wallin Ann Såthe

11 11 (11) Jeanette Bernövall Monika Törmänen Vid behov kompletteras teamet av: Rektor Maria Flinck Thunberg Kurator Psykolog Amir Siasi Skolsköterskan Malin Feldt