STUDIEMotivation. Tutorlärarnas hemsida. Facebook. Infobrev (6.5)

Transkript

1 STUDIEMotivation Tutorlärarnas hemsida Facebook Infobrev (6.5)

2

3

4 Våra studerande

5 Etta pojke 16 år Duktig på att fixa motorer Intresset för studierna svagt Svaga vitsord efter de första perioderna (6 och 5) Uppgifter på släp, t.ex. i modersmål

6 Tvåa flicka 17 år Stort socialt nätverk och intresse för sång/music Frånvaron Klarat sig bra i åk 7-9 Gy-starten gick väl (7 och 8) Skoltrötthet under det andra läsåret Jobbar under veckosluten

7 Tvåa flicka 18 år Tränar idrott på hög nivå Högpresterande studerande Prestationsångest Strävar efter att skriva höga vitsord i SE

8 Abi - pojke Spelar fotboll Problem med att få 75 kurser p.g.a. flera avbrutna kurser Börjat gymnasiet med sikte på läkaryrket Läst ke, fy och maa men bytt till andra ämnen under ettan och tvåan Framtidsplanerna öppna Skulle helst jobba efter gymnasiet

9 ?

10 Olika typer av studerande i gymnasiet (FindEdu och Mind The Gap)

11

12 Tuominen et al. 2017: Tavoiteorientaatiot, oppiminen ja hyvinvointi. I: Slamela-Aro & Nurmi 2017 (ed.) Mikä meitä liikuttaa

13

14 Dweck, C. CAROL DWECKS STUDIE - videoklipp (10 min)

15 Self Determination Theory (Wikipedia , Salmela-Aro & Nurmi 2017 (ed.) :Mikä meitä liikuttaa Self Determination Theory, (SDT), är en motivationspsykologisk teori, som utvecklades av Edward L. Deci och Richard M. Ryan vid University of Rochester, New York. Tre faktorer som är av stor betydelse för att upplevelsen av välmående, tillväxt och inre/integrerad motivation: 1. självbestämmande 2. känsla av kompetens 3. social meningsfullhet/ delaktighet (4. Vilja att göra gott, Martela & Ryan 2016)

16 Tankar kring STD inom undervisning Salmela-Aro & Nurmi 2017 (ed.): Mikä meitä liikuttaa Självbestämmande: Poäng inte att studerande ska göra vad som helst utan att de hittar en egen vinkling Valfrihet kring uppgifter och metoder då möjligt Dela ut ansvarsområden, snarare än direkta uppgifter Jobba kring större helheter där vad, varför, när är klart för lärare och studerande, men läraren styr inte fullt ut hur. Stöd i processen enligt den studerandes behov (jmf. Tavoiteorientaatiot).

17 Tankar kring STD inom undervisning Känsla av kompetens: Sänka ambitionsnivån till en början? Men: tro på studerandes potential (Growth mindset, Dweck) Mål och delmål, feedback Kan studerandes tidigare kunskaper och egna intressen stöda inlärningen? Vem är jag som studerande? Studerandeidentitet. Delaktighet/ tillhörighet De studerandes bidrag i Öppet icke-dömande klimat där misstag är tillåtna Utveckla undervisning tillsammans med studerande Aktivt lyssnande (Kuusela 2005)

18 Hög nöjdhet hög prestation Rätt bra läge. Understöda growth mindset.: koppla framgång till handling och inte statisk personlighet Är i riskgrupp om prestationstänk för kraftigt Låg nöjdhet hög prestation Minimera rätt/fel, mindre jämförande och bedömande Självbedömning och konstruktiv, accepterande feedback Stöda Growth mindset, förväntningsteori (Eccles): misslyckanden är tillfälliga o kan rättas till (not yet) och att lyckanden är bestående Lösningar? Hög nöjdhet låg prestation Stöd att hitta den egna inre motivationen för studierna Diskussion t.ex. Om nivån är rätt. Koppla till sånt som är viktigt, relevant för eleven Större valfrihet och uppgifter på rätt nivå (Self Determination Theory) Stöda till Growth mindset, studerandeidentitet Låg nöjdhet låg prestation Viktigt att få känna sej lyckad så första steget kan vara att sänka ambitioner. Senare ladda på då känslan av duglighet redan finns. Olika typer av uppgifter och inlärning så att alla kan hitta sitt Inte beröm utan grund: enligt forskning minskar motivation om eleven upplever att läraren är oäkta. Behöver mer stöd än de som presterar högt Growth mindset Acceptans och känsla av att vara ok, studerandeidentitet (förväntningsteori).

19 TACK!