Delkurs inom kursen Pedagogiska perspektiv på karrärvägledning (15 hp) Educational perspectives of Career Guidance

Transkript

1 Studie- och yrkesvägledarprogrammet termin 4 Studiehandledning Kommunikation, karriärvägledning och grupprocesser, (7,5 hp) Delkurs inom kursen Pedagogiska perspektiv på karrärvägledning (15 hp) Educational perspectives of Career Guidance Kurskod: UCG107 Provkod: SY15 Campus och Distans, Vårterminen 2018 Kursansvarig: Ingela Bergmo-Prvulovic Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Institutionen för pedagogik Frescativägen 54 Telefax: och didaktik Stockholm E-post: xxx@edu.su.se

2 Inledning Kursen Kommunikation, karriärvägledning och grupprocesser, 7,5 hp, ges på Studie- och yrkesvägledarprogrammet under termin 4, som en av två delkurser inom kursen Pedagogiska perspektiv på karriärvägledning (15 hp). Handledd praktik II utgör den andra delkursen. I denna delkurs behandlas lärandet i relation till kommunikation och karriärvägledning. Kontaktuppgifter Kursansvarig för delkursen är Ingela Bergmo-Prvulovic. I kursen medverkar också bland annat Fredrik Andreasson och Christer Langström. Du når oss enklast på våra mailadresser: ingela.bergmo.prvulovic@edu.su.se., fredrik.andreasson@edu.su.se, samt christer.langstrom@edu.su.se. Universitetskonto, Mondo och schema Kursens innehåll och dokument kommer att finnas tillgängliga på SU:s webbplattform Mondo, där du med hjälp av ditt universitetskonto kan logga in och ta del av information, lämna in uppgifter och ställa frågor till kursansvarig och medverkande lärare. Ta för vana att hålla dig kontinuerligt uppdaterad med information som ges via Mondo. Det är främst via Mondo som kursansvarig ger löpande information samt infomerar om eventuella förändringar som kan komma att ske under kursens gång. Ta för vana att kontinuerligt hålla dig uppdaterad med kursens schema via denna länk: 53XZ7r5qWQ5uQKo7cr6mQuolue6c4Zuqqd1oZlaQWZ%C3%A4bln.html Kursens innehåll och upplägg Kursen behandlar lärandet i relation till kommunikation och karriärvägledning med följande innehåll: - Kommunikativa verktyg för det pedagogiska ledarskapet avseende karriärrelaterade frågor i större och mindre grupper introduceras och prövas. - Grundläggande teorier och metoder avseende grupprocesser presenteras och tillämpas. - Teman kring digitala verktyg för kommunikation, socio-ekonomisk bakgrund, genus- och etnicitetsfrågor berörs, samt - inom-organisatorisk och/eller utom-organisatorisk samverkan, i det karriärvägledande uppdraget berörs. Undervisning sker i form av föreläsningar, seminarier och metodövningar i grupp. Kursens innehåll introduceras och bearbetas via föreläsningar, studenters tillgodogörande av litteraturen samt genomförande av kursens uppgifter och övningar. Delkursens seminarier och metodövningar är obligatoriska. För examinerande seminarier och redovisning av uppgifter gäller obligatorisk närvaro. Vid frånvaro från obligatorisk undervisning ska studenten komplettera med skriftliga och/eller muntliga uppgifter enligt kursansvarigs anvisningar. 2

3 Förväntade studieresultat Efter genomgången delkurs förväntas studenten: - kunna välja ut, designa, planera och muntligt kommunicera karriärrelaterat innehåll med hänsyn till individers och gruppers skilda behov och förutsättningar, - genom vald analysmodell, utifrån en kommunikativ lärsituation med karriärrelaterat innehåll, granska sitt pedagogiska ledarskap med hänsyn till olika individers och gruppers skilda behov och förutsättningar, - utifrån deltagarnas behov kunna diskutera syfte, planering, genomförande, metod och pedagogiskt ledarskap i gruppvägledning. Obligatoriska seminarier - Metodövningar i grupp Gruppvägledningsövningar: De föreläsningar som ges om grupprocesser och gruppvägledning utgör underlag för dessa övningar. Syftet med dessa övningar är att du ska få grundläggande kunskap om gruppvägledning genom att vara deltagare i processen av gruppvägledning, som leds av lärare. Genomförande: Vi kommer vid dessa tillfällen att prova på övningar kopplade till de tre faserna som beskrivs i Inga Ohlssons bok (se litteraturlistan). Ingen förberedelse behövs Observera att HELA tillfället är obligatoriskt. Frånvaro medför nytt seminarium. Se schemat för campus respektive distans för information om när dessa övningar äger rum. Karriärundervisningsövningar Syftet med dessa övningar är att du ska få tillfälle att pröva och tillämpa kommunikativa verktyg för att utveckla ett pedagogiskt ledarskap för målgruppers lärande av karriärrelaterat innehåll. Med hjälp av återkoppling från gruppen ska du få möjlighet att utveckla såväl innehåll som metod i förhållande till tänkt målgrupp. Genomförande: Vid dessa tillfällen (se schema för specifika datum för campus respekti ve distans) kommer ni att bli indelade i grupper, där du får öva på att förmedla ett innehåll av karriärrelaterad information/undervisning. Till detta tillfälle ska du välja ett område som du kan ha användning för att presentera under din praktik. Förbered detta område så att du kan genomföra en presentation kring detta innehåll under dessa karriärundervisningsövningar. (Om du vill kan du använda något arbete du redan är påläst på eller som du gjort tidigare under utbildningen, t ex. under kursen Utbildningspolitik och utbildningssystemen). Inför din övning ska du: Utgå från den praktik du snart skall ut på och fundera på ett relevant tema som du skulle vilja informera/undervisa om på praktikplatsen Utgå från de didaktiska frågorna i din planering av ditt upplägg och genomförande: Vem? Vilken målgrupp vänder du dig till? 3

4 Vad? Vilket är ditt budskap, vad vill du förmedla? Hur? På vilket sätt gör du det? Varför? Vad har du för syfte med din framställning? Ta med dig de hjälpmedel du behöver till övningen. Tänk på att planera så att du inte enbart använder dig av envägskommunikation. Försök använda din kreativitet. Vid övningstillfällena kommer var och en att få 15 minuter till förfogande för att framföra sin karriärundervisning (ca min) inför gruppen, samt få återkoppling på såväl framförandet som innehållet. (Om ni är två som ska göra er praktik ihop, kan ni ge nomföra övningen tillsammans och disponerar då minuter, dvs 30 minuter tillsammans). Om du har mer innehåll för ditt tillfälle än vad du hinner presentera på angiven tid, kan du göra ett sammandrag av den helhet du avser genomföra på din praktik. Vid övningstillfällena ska du dels vara beredd på att ta emot och också ge återkoppling på de framträdande som görs under dagen utifrån särskilda riktlinjer. Litteratur som underlag för dessa övningar: Bolstad, August.(2011) Handbok i lärande. Hur du lär ut för att andra ska lära in. Hellspong, Lennart (2011) Konsten att tala. Handbok i praktisk retorik. Hopmann, Stefan. (2007). Restrained Teaching: the common core of Didaktik. European Educational Research Journal, Vol. 6., Nr 2. (sid ), (16 s). Hård af Segerstad, Helene m fl (2007) Vuxenpedagogik - att iscensätta vuxnas lärande. Uljens, Michael (red) (1997) Didaktik - teori, reflektion och praktik. Lund. Studentlitteratur. Kapitel 1, 2, 3 (40s) Valbar: Hansén, Sven-Erik & Forsman Liselott (red) (2011) Allmändidaktik -vetenskap för lärare Observera att HELA tillfället är obligatoriskt. Frånvaro medför nytt seminarium. Se schemat för campus respektive distans för information om när dessa övningar äger rum. Skriftliga examinationsuppgifter: Uppgift 1: Litteraturseminarium (Genomföres såväl individuellt som i grupp) Syftet med uppgiften är att du såväl individuellt som i grupp ska bearbeta kurslitteraturen som stöd för ditt lärande mot de förväntade studieresultaten. Genomförande: Du ska först enskilt bearbeta den obligatoriska kurslitteraturen (se litteraturlistan). Därefter utser ni i basgruppen vem/ som ska ansvara för att presentera en sammanfattning av respektive bok. Fördela ansvaret rättvist i gruppen. Den/de huvudansvariga för respektive bok förbereder därefter en kort sammanfattning av boken, samt två frågeställningar baserat på boken. Ni genomför sedan ett litteraturseminarium i grupp förslagsvis den 2/3 (på valfritt sätt: ansikte mot anskikte, per telefon, skype, nätet), där varje bok bearbetas under ca en halvtimme. Observera att alla obligatoriska titlar ska representeras. Huvudansvarig för respektive bok inleder med sin sammanfattning, introducerar sina frågeställningar och leder diskussionen i gruppen. Se till att alla kommer till tals i pedagogisk samspelsanda! Ni ska sedan skriva ett sammanfattande Litteraturseminarieprotokoll som ska innehålla följande: 4

5 Närvarande deltagares för- och efternamn i bokstavsordning En redogörelse för hur ni i gruppen diskuterat samtliga böcker, vilka frågeställningar som behandlats och vad som huvudsakligt diskuterats. Det ska framgå vem som läst och ansvarat för vilken bok och vilka frågeställningar som lyfts. Det ska tydligt framgå vem som sagt vad. Er redogörelse ska ha tydliga litteraturhänvisningar med korrekt referenshantering enligt parantessystemet En kort beskrivning av hur arbetet i gruppen genomförts Seminarieprotokollet läggs in i inlämningsmappen på Mondo senast den 9/3. Uppgiften betygssätts med U/G. Godkänt: Uppgiften genomförs på ett tillfredsställande sätt i förhållande till syfte, instruktion och genomförande. Underkänt: Uppgiften är bristfällig i förhållande till syfte, instruktion och genomförande. Uppgift 2. Skriftlig analys av inspelat karriärundervisningstillfälle (Genomförs individuellt) Syftet med uppgiften är att du genom en vald analysmodell ska granska och reflektera över din planering, ditt genomförande och dig själv i din roll som pedagogisk vägledare. Du ska reflektera över ditt tillvägagångssätt och genomförande av att kommunicera ett karriärrelaterat innehåll med hänsyn till målgruppers behov av och förutsättningar för lärande vid ett karriärundervisningstillfälle. Genomförande: Du ska under din praktikperiod genomföra en inspelning av ett undervisnings- och lärtillfälle, som du själv designat, planerat och muntligt kommunicerat till en särskild målgrupp. Denna inspelning utgör underlag för din analys. Du ska studera inspelningen och sedan, utifrån de retoriska begreppen och/eller de didaktiska frågorna, göra en analys av din planering, ditt genomförande och din roll i att till en särskild målgrupp kommunicera ett karriärrelaterat innehåll. Din skriftliga analys ska innehålla följande: Inledning Ge en kort, inledande beskrivning av ditt karriärundervisningstillfälle, som du genomfört för särskild målgrupp. Redogör för dess syfte, innehåll och målgrupp, och rama in sammanhanget. Val av analysmodell: Redogörelse för och motivering av vald analysmodell (Retoriska begrepp och/eller didaktiska frågorna) Redogörelse för ditt tillvägagångssätt utifrån vald analysmodell Utifrån begrepp från vald analysmodell (retoriska och/eller didaktiska begrepp) redogör du för vad och hur du tänkte, planerade och genomförde ditt framträdande i förhållande till relevanta begrepp. Avslutande analys Utifrån din ovanstående analys gör du nu en sammanfattande analys. Beskriva hur det blev i den aktuella situationen och analysera den med hjälp av din valda modell, där du granskar och reflekterar över dig själv i din roll, vad du är nöjd med, vilka kritiska punkter och utvecklingsmöjligheter du kan se hos dig själv, samt hur du tänker kring din fortsatta utveckling i att kommunicera karriärrelaterat innehåll till skilda gruppers behov och förutsättningar. Din skrifliga analys ska omfatta 7 sidor, och vara förankrad i litteraturen. 5

6 Uppgiften läggs in i examinationsmappen på Mondo senast den 27/4 klockan 16:00. En skriftlig version ska dessutom läggas i markerat postfack i cafeterian, plan 4 på institutionen samma tid. Din uppgift ska följa följande formaliaanvisningar: Texten ska vara relevant i förhållande till uppgiftens syfte. Texten ska skrivas med teckensnitt Times New Roman, 12 pt och 1,5 radavstånd. Källhänvisningar ska skrivas på ett korrekt sätt, med parantessystemet i löptext. Litteraturförteckning ska finnas med och vara korrekt skriven, i alfabetisk ordning. Texten ska vara korrekturläst, rättstavad före inlämning Texten ska ha ett försättsblad, med datum, program, titel på uppgiften, namn på delkurs och uppgiftens författare. Texten ska inehålla sidnumrering och i sidhuvud (alla sidor) ska anges ditt fullständiga namn, termin du studerar på, angivet om du går campus eller distans. Texten ska tydligt förankras i delkursens litteratur, föreläsningar och seminarier. Om att skriva självständigt: Din text ska vara en självständigt skriven text, som du själv författat. Citat, referat och anföringar ska vara korrekt återgivna. I texten ska det tydligt framgå att du satt dig in i och tillgodogjort dig kurslitteraturen. Det ska också framgå att du förmår föra ett självständigt, teoretiskt underbyggt resonemang kring de frågor som behandlas. Det är givetvis tillåtet att citera andra källor än kurslitteraturen, men inte som ersättning för denna utan som komplement till kurslitteraturen. Såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Se vidare instruktioner under rubrikerna Plagiat och Fusk. Uppgiften betygssätts med betyg A- F. Se betygskriterier på sid 10. Ditt betyg på denna uppgift blir betyget på hela delkursen, förutsatt att övriga uppgifter och obligatoriska moment är genomförda och godkända. Muntliga examinationsuppgifter: Uppgift 3, Seminarium om gruppvägledning (Genomförs individuellt-/par-/grupp) Syftet med uppgiften är att du ska reflektera över och aktivt tillämpa planering och genomförande av gruppvägledning utifrån dess syfte och dess samband med vald metod. Genomförande: Under seminariet som genomförs på campus kommer du att, utifrån litteratur och erfarenheter av att leda gruppvägledning, aktivt delta i, leda och ge återkoppling på gruppvägledning samt diskutera kring syfte och metod i gruppvägleding. Instruktioner inför detta obligatoriska seminarium kommer ges vid inledningen av seminariet. Du ska vara förberedd genom att ha läst litteratur och reflekterat kring de gruppvägledningstillfällen som du genomfört under din praktik. Observera att HELA tillfället är obligatoriskt. Frånvaro medför nytt seminarium/komplettering enligt kursansvarigs anvisningar. För att få godkänt på uppgiften krävs således närvaro hela seminariet. Se schemat för campus respektive distans för information om när dessa examinerande seminarer äger rum. 6

7 Uppgiften betygssätts med betyg: U/G Godkänt: Studenten/studenterna genomför uppgiften i enlighet med anvisat syfte, instruktion och genomförande på ett bra sätt och visar god förmåga att utifrån deltagares behov kunnda diskutera syfte, planering, genomförande, metod och pedagogiskt ledarskap i gruppvägledning. Underkänt: Studenten/studenterna genomför uppgiften på ett bristfälligt sätt avseende syfte, instruktion, genomförande, samt visar ej i tillräcklig grad förmåga att diskutera syfte, planering, genomförande, metod och pedagogiskt ledarskap i gruppvägledning. Uppgift 4, Kreativ muntlig redovisning av karriärundervisning (individuellt) Syftet med uppgiften är att du vid muntlig redovisning inför dina kurskamrater ska visa att du tillgodogjort dig teorier och metoder för att kreativt kommunicera i grupp, i förhållande till olika förekommande teman ute i karriärvägledande verksamheter. Genomförande: Du ska utifrån iakttagelser du gjort under din praktikperiod förbereda en redogörelse/presentation/reflektion där du utgår ifrån något av nedanstående teman: 1. Identifiera strategier samt utvärdera modeller för samverkan med annan personal kring den studie-, yrkes-, och karriärvägledande verksamheten: Här kan du exempelvis välja att beskriva ett samarbetsprojekt mellan olika inom- och/eller utomorganisatoriska aktörer och den vägledande verksamheten, som pågår på din praktikplats. Du kan också välja att beskriva ett sådant projekt som du göra själv skulle vilja genomföra. Beskriv bakgrund, innehåll och mål och reflektera kring hinder och möjligheter. 2. Karriärvägledning med fokus på klass, genus och etnicitet. Här kan du välja ut något av ovanstående teman, som du har iakttagit/sett att man arbetar specifikt med på din praktikplats. Du kan också beskriva hur du själv skulle vilja utveckla arbetet kring något av dessa teman eventuellt i projektform. Beskriv bakgrund, innehåll och mål samt reflektera kring hinder och möjligheter. 3. Karriärvägledande informationskällor och innehåll Här kan du berätta om vilka informationskällor och vilket karriärvägledande material man använder sig av på din praktikplats. Vilka digitala kommunikationsformer förekommer? (Sociala medier, hemsidor, webbplattformer etc). Du kan också beskriva dina tankar om hur man skulle kunna utveckla användandet av olika källor och innehåll, olika kommunikationsformer, olika kommunikationskanaler osv, eventuellt i projektform. Beskriv bakgrund, innehåll och mål samt reflektera kring hinder och möjligheter. Vid denna presentation ska du använda dig av det du lärt, läst och upplevt under delkursen och under din praktik. Sträva efter att visa hur du använder dig av gruppen, arbetar med dialog, aktiverande moment och kreativa inslag vid din presentation. Du ska sträva efter att tala fritt och obundet från manus och det ska framgå att du är påläst och insatt i området du presenterar. Försök göra en sådan presentation som själv skulle vilja uppleva! Du ska vid redovisningstillfället presentera din redovisning muntligt för din grupp. Din presentation ska omfatta ca 20 minuter, inklusive tid för feedback på din presentation. Presentationen kan genomföras tillsammans med din praktikkamrat, ni disponerar då ca 30 min, och ska då se till att ha lika mycket ansvar och utrymme under presentationen. 7

8 Observera att HELA tillfället är obligatoriskt. Frånvaro medför nytt seminarium. För att få Godkänt på uppgiften krävs således närvaro hela seminariet. Se schemat för campus respektive distans för information om när dessa examinerande seminarier äger rum. Uppgiften bedöms med betygen: U/G. Godkänt: Presentationen genomförs enligt syfte och instruktion på ett tillfredställande sätt, där studenten/studenterna visar god förmåga att välja ut, designa, planera och muntlig kommunicera karriärrelaterat innehåll med hänsyn till målgruppen, individers/gruppers skilda behov och förutsättningar. Underkänt: Presentationen är bristfällig avseende syfte, instruktion eller genomförande. Studenten/studenterna visar ej i tillräcklig grad förmåga att välja ut, designa, planera och muntligt kommunicera karriärrelaterat innehåll med hänsyn till målgrupp, individers/grupper skilda behov och förutsättningar. Examination och betygsättning Delkursen examineras genom två muntliga och två skriftliga uppgifter, se instruktioner ovan för dessa uppgifter. Som betyg på delkursen används en sjugradig, målrelaterad betygsskala: Godkända betyg (i fallande ordning) A = Utmärkt B = Mycket bra C = Bra D = Tillfredsställande E = Tillräckligt Underkända betyg Fx = Underkänd, något mer arbete krävs F = Underkänd, mycket mer arbete krävs Slutbetyg för delkursen avgörs på följande sätt Slutbetyget på delkursen avgörs av det betyg som studenten erhåller på uppgift 2. För betyg E eller högre ska studenten ha deltagit i obligatoriska övningar och seminarier samt erhållit minst godkänt betygpå samtliga examinationsuppgifter samt lämnat in kursuppgifterna enligt det som föreskrives i studiehandelningen Examination som inte lämnas in i tid enligt tidsangivelse i studiehandledningen kommer inte att bedömas. F, Fx är underkända betyg. För betyget F gäller omprov, för Fx ges komplettering inom två veckor efter att kompletteringsuppgift har meddelats av examinator, därefter gäller omprov. Den som har godkänts i prov får ej undergå förnyat prov för högre betyg. Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Man får inte heller kopiera sina egna texter som man fått godkända i andra kurser, sk. självplagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. 8

9 Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Vid SU kontrolleras texterna mot en databas. Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden. Kursvärdering Kursen utvärderas genom en digital enkät som blir tillgänglig vid kursens slut. Länk till kursvärderingen läggs antingen ut på Mondo eller skickas på mejl till samtliga registrerade studenter. 9

10 Betygskriterier Följande betygskriterier avser Examinationsuppgift 2, vilken avgör betyget för delkursen. Betyg A B C D E F(x) Kriterier Förutom kriterier i E, D, C och B visar studenten genomgående utmärkt förståelse för uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Uppgiften har genomgående en utmärkt struktur utifrån vald analysmodell och teoretiska begrepp, med genomgående utmärkt förankring i litteraturen. Studenten granskar på ett genomgående självständigt, kritiskt och fördjupat sätt det egna agerandet, med hänsyn till individers och gruppers skilda behov och förutsättningar, samt diskuterar alternativa strategier på ett genomgående kritiskt, problematiserande och stringent sätt, drar väl underbyggda, relevanta och självständiga slutsatser, med resonemang genomgående utmärkt förankrade i litteratur och erfarenheter. Förutom kriterier i E, D och C visar studenten mycket bra/god förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Uppgiften har en mycket bra/god struktur utifrån vald analysmodell och teoretiska begrepp, med mycket god förankring i litteraturen. Studenten granskar det egna agerandet kritiskt, med hänsyn till individers grupper skilda behov och förutsättningar, och drar relevanta slutsatser och diskuterar alternativa strategier. Studenten ger prov på problematisering, med underbyggda och i viss mån självständiga resonemang mycket väl förankrade i litteratur och erfarenheter. Förutom kriterier i E och D visar studenten bra/god förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Uppgiften har en bra/god struktur utifrån vald analysmodell och teoretiska begrepp, med god förankring i litteraturen. Studenten granskar tydligt det egna agerandet med hänsyn till individers/gruppers skilda behov och förutsättningar och drar relevanta slutsatser av det egna agerandet. Förutom kriterier som nämns under E visar studenten sammantaget tillfredsställande förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Uppgiften har en sammantaget tillfredsställande struktur utifrån vald analysmodell och teoretiska begrepp, och är i sammantaget tillfredsställande grad förankrad litteraturen. Studenten granskar i sammantaget tillfredsställande grad det egna agerandet med hänsyn till individers/gruppers skilda behov och förutsättningar. Studenten visar i sin uppgift tillräcklig förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Uppgiften har en tillräcklig grad av struktur utifrån utifrån vald analysmodell och teoretiska begrepp, och är tillräckligt förankrad i litteraturen. Studenten granskar i tillräcklig grad det egna agerandet med hänsyn till individers/gruppers skilda behov och förutsättningar. Uppgiften är bristfällig vad gäller innehåll och/eller formalia, är ej inlämnad enligt anvisning i studiehandledningen för uppgiftens syfte, instruktion och genomförande och måste därför kompletteras enligt lärares anvisningr. F Uppgiften går ej att bedöma p.g.a. mycket stora brister, är ej inlämnad underlag för bedömning saknas 10

11 Kurslitteratur Obligatorisk litteratur Bolstad, August. (2011). Handbok i lärande. Hur du lär ut för att andra ska lära in. Lund. Studentlitteratur. (240 s) Bjørndal, Cato R. P. (2017). Konstruktiva stödsamtal. Perspektiv och redskap vid handledning, rådgivning, mentorsskap och coachning. Stockholm. Liber AB (valda kapitel). Hellspong, Lennart. (2011) Konsten att tala. Handbok i praktisk retorik. Lund. Studentlitteratur. (350 s med betoning på s ) Hopmann, Stefan. (2007). Restrained Teaching: the common core of Didaktik. European Educational Research Journal, Vol. 6., Nr 2. (sid ), (16 s). Illeris, Knud (2015) Lärande. Lund. Studentlitteratur. Kapitel 1, 3, 5, 6, 7 (90 s) Hård af Segerstad, Helene m fl (2007) Vuxenpedagogik- att iscensätta vuxnas lärande. Lund. Studentlitteratur (140 s) Nilsson, Björn (2016) Samspel i grupp. Introduktion till gruppdynamik Lund. Studentlitteratur.(170 s) Uljens, Michael (red) (1997) Didaktik - teori, reflektion och praktik. Lund. Studentlitteratur. Kapitel 1, 2, 3 (40s) Valbar litteratur Hansén, Sven-Erik & Forsman Liselott (red) (2011) Allmändidaktik- vetenskap för lärare. Lund. Studentlitteratur Kapitel 1, 4, 5, 7 (90 s) Referenslitteratur Nilsson, Björn & Waldemarsson, Karin (2016) Kommunikation. Samspel mellan människor. Lund. Studentlitteratur. Olsson, Inga (2009) Utveckling i grupp PDF på mondo Olofsson, Jonas., Lovén, Anders., & Deliér, Erik. (2017). Styrning och organisation av den breda studie- och yrkesvägledningen. En bakgrund och tre fallstudier. Stockholm. Skolverket. Skolverket (2013) Arbete med studie- och yrkesvägledning. Skolverkets allmänna råd med kommentarer Skolverket (2013) Diskutera Studie- och yrkesvägledning i undervisningen Skolverket (2013) Med samverkan är allt möjligt. Inspiration för arbete med övergång till arbetsliv och vuxenliv inom gymnasiesärskolan och särvux Skolverket (2014) Studie- och yrkesvägledning i undervisningen 11

12 Skolverket (2016) Tala om arbetslivet! Ett genusmedvetet och normkritiskt metodmaterial för hela skolan. Relevanta Länkar Lärarnas Riksförbund (2001) Studie- och yrkesvägledares etiska riktlinjer. 12dcace212693f1e html Sveriges vägledarförening. (2017). Etisk deklaration. Övriga relevanta styrdokument tillkommer. 12