Examinerad introducerad legitimerad!



Relevanta dokument
Introduktion för lärare, förskollärare och fritidspedagoger i Götene kommun

Beslut. Skolinspektionen. Beslut. Kunskapsskolan Dnr :6993

Kursbeskrivning för kursen Mentorskap att stödja, bedöma och dokumentera professionskunnande 7,5 hp Ht-13

Beslut. en Skolinspektionen

Planen för introduktionsperiod och mentorskap i förskolor och skolor i Katrineholms kommun har bearbetats och sammanställts av:

Bjuvs kommun Dnr :6993. Beslut

Introduktionsperiod och mentorskap

Introduktionsperiod för lärare och förskollärare

Huvudman Dnr :6993 Rektor Beslut

Introduktionsperiod för lärare och förskollärare

Din utbildning och lärarlegitimationen

Karriärvägar för lärare i skolväsendet

Introduktionsperiod och mentorskap

Lärares och förskollärares introduktionsperiod

Beslut. rin Skolinspektionen

Plan för VFU i Älmhults kommun

Beslut. Skolinspektionen

Utmaningarna för förskolan

Samhällets utmaningar

(SOU 2018:17) U2018/01224/S

Huvudman; Dnr :6993 Rektor: Beslut

Beslut. för Södertälje friskola i Södertälje kommun efter kvalitetsgranskning av undervisningens organisation på skolor där det finns obehöriga lärare

Ellithan AB Dnr :6993 Rektor Britt Holmgren Beslut

Kompetensförsörjning Utbildningsförvaltningen Stockholms Stad

Personalomsättningen i Skärholmen/Stockholm var mycket hög. Många erfarna slutade. Svårt att rekrytera erfaren personal. Många oerfarna anställdes.

Strategi för lönerevision 2017 för Lärarförbundet och LR i kombination med statlig satsning Lärarlönelyftet

Legitimation och skärpta behörighetsregler SOU 2008:52

Handlingsplan för verksamhetsförlagd undervisning (VFU) i Ovanåkers kommun


Riktlinjer - Karriäruppdrag inom skolan

Mentorprogram Real diversity mentorskap Att ge adepten stöd och vägledning Adeptens personliga mål Att hantera utanförskap

MATEMATIKLYFTET. Planera och organisera för kollegialt lärande

Konsekvensutredning. Konsekvensutredning

Handlingsplan

VAD ÄR EN MENTOR OCH VAD INNEBÄR MENTORSKAP?

Lärarlönelyftet. Riktlinjer för lärarlönelyftet inom Norrköpings kommun. Skolverket skriver

Karriärvägar mm ifråga om lärare i skolväsendet, U 2012/4904/S

Huvudman kontaktcenteräonkoping.se Dnr :11435 Rektor vid Attarpsskolan Beslut


Sammanfattning. Legitimation och ytterligare kvalifikationssteg för. Bilaga 2

Kartläggning av lärarlegitimation och förskollärarlegitimation 2016

Förskolechefen och rektorn

Beslut. Skolinspektionen. Beslut. Huvudman för Rönnenskolan Rektor vid Rönnenskolan

EN RAPPORT FRÅN LR STUD. Nya lärares introduktionsperiod hot eller möjlighet

Våra viktigaste frågor. Sveriges Skolledarförbund tar ansvar

Handlingsplan vid frånvaro

Åtgärder för att säkra kompetensförsörjningen i Österåkers förskolor och skolor

Vidare föreslås insatser för att fortbilda förskolelärare och förskolechefer inom två viktiga områden, barn i behov av

Huvudman nya.laroverketaniv.se Dnr :11435 Rektor vid Nya Läroverket catharina.nordstromaniv.se. Beslut

Beslut Dnr : Huvudman Rektor vid Fruängens skola

Konsekvenser av skärpta behörighetsregler och legitimation för lärare och förskollärare

Fortbildning för förskolechefer MÅLDOKUMENT

Resultat enkät 2014/15 Lomma kommun Det har

LÄSLYFTET I FÖRSKOLAN. Planera och organisera för kollegialt lärande

Förförståelse och framförhållning i kommunen

Årlig plan 2012/13. Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling. Gällande för elever och personal på Alingsås Yrkesgymnasium AB

Planera och organisera för Läslyftet i förskolan diskussionsunderlag

10/4/2013. Skolledarkonferensen 2013 Tylesand Helene Ärlestig

LÄRARLÖNELYFTET I NACKAS KOMMUNALA SKOLOR

Detta dokument anger uppgifter och ansvarsfördelning mellan och inom olika delar av ledningen för Margarethaskolan i Knivsta.

Arbetsplatsförlagd utbildning, AFU

Rutiner. för mottagande av nyanlända barn och elever i Luleå kommun

NATURVETENSKAP OCH TEKNIK. Planera och organisera för kollegialt lärande

Introduktionsplan. för medarbetare och chefer. Förvaltningsövergripande introduktion. Arbetsplatsförlagd introduktion. Uppföljning av introduktion

Rekryterings- och löneläge i förskola och skola. Resultat av enkät till förskolechefer och rektorer

Arbetet med extra anpassningar samt åtgärdsprogram för elever i behov av särskilt stöd.

Introduktionsperioden för nya lärare Vägen till implementering och skillnader mellan aktörer då och nu

Hållbart skolledarskap. Utbildningschefsnätverket

Handlingsplan för verksamhetsförlagd undervisning (VFU) inom Ovanåkers kommun. Antaget av barn- och utbildningschef

Beslut för förskola. efter tillsyn i Motala kommun. Beslut Dnr :5784. Motala kommun.

ADEPT- OCH MENTORPROGRAM

Handlingsplan Kompetensförsörjning förskolan

Läslyftet i Örebro kommun. Kortfattad information utifrån rektor och lärares perspektiv Läs mer på Skolverket samt Läs- och skrivportalen

I ljuset av skollagen förtydligas lärarens ansvar för undervisningen som en målstyrd process för ökad måluppnåelse. (Danell, 2011)

Socialförvaltningen i Linköping - Kompetensutveckling

Botkyrka satsar på karriärlärare Inom skola, förskola och fritidshem. Kristina Gustafsson Chef Kvalitetsstöd

Mål- och resultatorienterade styrsystemet står fast. - på något område tendenser till ökad statlig kontroll

2 a kap. Nationella krav

Karriärtjänster inom skolan

Utbildningsplan för handledare inom Läslyftet läsåret 2018/19

Anbud Gävle. Verksamhetsidé: Centrum för kognition och teknik

Utdrag ur handboken Mentorskap... Adeptens sida

Sammanfattning Rapport 2012:1. Rektors ledarskap. med ansvar för den pedagogiska verksamheten

Melleruds Kommun. Skollagen kap 4. Kvalité och inflytande

Huvudman Dnr : Beslut

Riktlinjer för elevhälsoarbete Malung-Sälens kommun 2015/2016

Kompetensförsörjningen - en nyckelfråga för skola och förskola

Arbetsmiljöprojekt, inst f informationsteknologi, Sju Högst ANGelägna Rådiga Insatser för en Lysande Arbetsmiljö (SHANGRI-LA)

Handlingsplan gällande barn i behov av särskilt stöd i Nässjö kommun.

Mentorskap-ett komplement till vägledning Jenny Asplund, projektledare, FIKA

Författningsstöd Förskolans arbete med matematik, naturvetenskap och teknik

Riskbedömning VNS-pilot med bilagda handlingsplaner

Remissvar Utbildning, undervisning och ledning reformvård till stöd för en bättre skola (SOU 2017:51)

Införande av karriärtjänster i Linköpings kommun

För huvudmän inom skolväsendet. Matematiklyftet LÄSÅRET 2015/16 ANSÖK SENAST 16 JANUARI 2015 SISTA CHANSEN ATT DELTA I MATEMATIKLYFTET ANSÖK NU!

Huvudman infoavittra.se Dnr :11435 Rektor vid Vittra Kronhusparken annika.rinnnanavittra.se. Beslut

Cirkulärnr: 2001:34 Diarienr: 2001/0601 Handläggare: Ulla Gummeson Sektion/Enhet: Skolsektionen/Kompetensa Mäklar AB Datum: Mottagare:

Lärarhögskolan AVTAL FÖR DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN (VFU) INOM LÄRARUTBILDNINGENS PROGRAM MED FÖRKLARANDE TEXT

Utvecklingsarbete med rektorer och förskolechefer

Verktygslåda - godkända aktiviteter i Stöd och matchning

Transkript:

Examinerad introducerad legitimerad! Roller och ansvar under introduktionsperioden Åsa Morberg Ingrid Nordqvist Högskolan i Gävle, oktober 2012, Gävle, Ovanåker, Ljusdal

Lärarlegitimation ett uppdrag till rektorer och förskolechefer Uppdraget att leda introduktionsperioden Ansvaret för rektor/förskolechef Bedömning av professionell utveckling

Rektors/förskolechefens ansvar Ansvaret är rektors eller föreskolechefens. ( Inget nytt!) Rektor/förskolechef är planeringsansvarig för introduktionsåret. Rektor /förskolechef har en planerande, granskande, bedömande, kontrollerande och betygssättande funktion. Det handlar om att stödja mentorer och stödja de nyblivna lärarnas professionella utveckling. Observera hinder för delegation.

Introduktionsperioden lönar sig Inductionprojektens rektorer och förskolechefer anser att introduktionsåret lönar sig både personellt, socialt och ekonomiskt. Att satsa på betalar sig bra och det finns kommuner som räknat fram vinsten. Det är förmågan att rekrytera som blivit bättre och förmågan att behålla nyrekryterade behöriga lärare längre i kommunerna som är en ekonomisk vinning.

Engagemang i nybörjarlärarnas situation och introducerande samtal Engagemang hos ansvarig chef är viktigt, för kvaliteten. Ett introducerande samtal är viktigt och behöver äga rum direkt efter anställningen. Samtalet med rektor/förskolechef ger värdefull information om kulturen i skolan/förskolan. Rektor/förskolechef kan samtala om de förväntningar som finns på nybörjarlärarens/adeptens bidrag till skolans/ förskolans lokala verksamhetsutveckling.

Individuell anpassning av introduktionsperiodens planering Rektor/förskolechef anpassar introduktionsprogrammet individuellt, efter att ha lärt känna nybörjarlärarens förutsättningar, ev. problem och intressen. Ju bättre chefen känner nybörjarläraren, dess bättre kan introduktionsprogrammet anpassas. Rektorer/förskolechefer kan skapa ett vinnande team för sin verksamhet på detta sätt.

Rekrytering av mentorer - ett uppdrag för rektor/förskolechef Rektorer och förskolechefer rekryterar och bygger upp en stab med mentorer. Rekryteringsbehovet är olika, men medelåldern är hög för Sveriges lärarkår och rekryteringsbehovet blir stort. Om rektorer/förskolechefer bygger upp och börjar rekrytera för verksamhetens kommande behov, blir problemet med att utse mentorer mindre. Framförhållning ger en möjlighet att styra och kontrollera.

Behörighetsfrågor för mentor och nybörjarlärare/adept Mentorn ska, enligt utbildningsdepartementets texter och Skolverkets föreskrift, så långt det är möjligt ha samma behörighet som läraren eller förskolläraren. En förskollärare skall ha en förskollärare, en grundlärare skall ha en grundlärare, en ämneslärare skall ha en ämneslärare som mentor som dessutom har samma ämnesbehörighet som adepten, en yrkeslärare skall ha en yrkeslärare som mentor med samma yrkesinriktning som adepten. Detta är en nyhet och det kan bli problematiskt för många huvudmän. SKOLFS 2011:37

Hur kan rektor/förskolechef para ihop mentor och adept nära eller distans? Chefsbeslut. Det finns många olika sätt att sätta samman lärarpar: Att försöka att matcha ihop mentor och nybörjarlärare. Att försöka att para mera slumpvis t.ex. lottdragning. Att para ihop så att resvägarna inte blir för långa. Det finns goda erfarenheter av olika sätt att sätta samman lärarparen. Inget sätt syns vara överlägset något annat.

Bryt dåliga relationer Fungerar inte relationen mentor och adept, skall rektor/förskolechef meddelas och ett byte bör ske så snabbt som möjligt. Det finns exempel byten inte tillåtits byten trots allvarliga problem, inget att rekommendera. Två personer som inte har ett fungerande bör inte fortsätta sitt samarbete. Läraryrket är ett samarbetsyrke och försök att lösa samarbetsproblem så långt möjligt.

Bedömningsfunktionen för rektor/förskolechef och mentor Mentorn har en bedömningsfunktion ( underlag) i introduktionsperioden men bedömning hör inte till mentorsfunktionen. Detta syns som ett litet olycksfall i arbetet med anvisningarna för introduktionsperioden? Hur kan man tänka för att eliminera problem med bedömningsfunktionen? Jfr. handledare och examinator i lärarutbildningen.

Ett försök att ta ett annat grepp Rektor har dessutom träffat deras mentorer till samtalsgrupp, ungefär var tredje vecka. Rektor har dokumenterat samtalen med enkla minnesanteckningar. Genom detta sätt att träffa såväl mentorer som nyblivna lärare har rektor kunskap om introduktionsperioden och om vad som händer nyblivna lärare och deras mentorer. Ett sådant projekt ger rektor en bra bas för att arbeta vidare och utveckla introduktionsperioden till innehåll och uppläggning. Tidsåtgången för ett sådant sätt att arbeta är blygsam, om man ser till den utdelning ett sådant projekt ger. Det finns liknande sådana goda exempel om egeninitierad kompetensutveckling. Han har slutat som rektor och börjat en forskarskola.

Introduktionsperiodens planering Av Skolverkets föreskrifter framgår vad introduktionsplanen eller planen för introduktionsperioden ska innehålla. Introduktionsplanen är helt och hållet personlig och det måste läggas upp en introduktionsplan för varje nyanställd lärare eller förskollärare som vill ha en introduktionsperiod. Utgångspunkten är att läraren eller förskolläraren ska ges möjlighet att fullgöra så många av yrkets uppgifter som möjligt, vilket syns som ett problematiskt uppdrag, och att samtliga punkter i kompetensprofilen skall stämmas av och vara föremål för bedömning är också problematiskt.

Mentorskap - karriärväg för lärare Mentorskapet bör också betraktas som en karriärmöjlighet för lärare och systematiskt byggas in i den inre organisationen och givetvis lönesättas särskilt. Föreskriften från Skolverket anger höga krav på den som ska vara mentor. Mentorn bör dessutom ha särskild utbildning för sitt uppdrag och skälig tid avsatt för mentorskapet inom ramen för sin ordinarie arbetstid. Mentorn ska stödja den nya läraren kontinuerligt under introduktionsperioden och bidra med underlag till bedömning av lämpligheten.

Rektors/förskoleskolchefs uppdrag Lägga upp en plan för introduktionsperioden så att läraren eller förskolläraren ges tillräckligt med stöd i sin yrkesroll. I planen ska dessutom anges, när under perioden det är rimligt att stämma av varje enskild punkt i kompetensprofilens olika områden. Planen bör även uppta rektors/förskolechefs besök hos den nyblivna läraren. Utse en bra mentor, enligt Skolverkets anvisningar, till den adept som genomför introduktionsperioden. Mentorn skall ha tillräckligt med stöd för sin mentorsuppgift. Stöd av rektor eller förskolechef? Stöd av andra mentorer i nätverk? Stöd genom handledning för mentorsuppgiften? Stöd genom utbildning?

Rektors/förskoleskolchefs uppdrag Är Skolverkets kompetensprofil för lärare ett rättssäkert sätt att bedöma lämpligheten för läraryrket? Hur kan samråd ske med mentorn om adeptens professionella utveckling, utan att mentorns relation till adepten försämras och ifrågasätts?