Transkript

1

2 Vårt ansvar! nå högre måluppfyllelse för eleverna forma en förskola och skola som äger förmåga att vara relevant för sin samtid och kanske spjutspets mot en mer osäker framtid skapa en organisation som är en sund och attraktiv arbetsplats för elever, lärare, skolledare och annan personal.

3

4

5

6 Skolledarlöner

7 Lön Vi anser att en rimlig medellön för skolledare bör ligga på minst kr per månad. Lönen måste spegla uppdraget. Dagens lönespann på osakligt. Ingångslönerna måste höjas rejält över landet för att yrket ska behålla sin attraktionskraft. Förstelärarna ny hävstång som kan spräcka stela strukturer. Förstelärare ligger högre än medellön för skolledare i flertalet kommuner trots mindre ansvar. Ersättningen för övertidsavlösen många gånger låg Goda skolledarlöner är en god investering med liten påverkan på budget. Säkrar kvalitet och kontinuitet.

8 Gränslöst arbete

9 Arbetstid (källa Kris+n Mellner, Stockholms Universitet) En skolledare i Sverige har 6 dagars arbetsvecka. Genomsnittstiden för arbetsinsatsen är 47 (h) per vecka. En stor majoritet av skolledarna har ett gränslöst arbete. Där arbetstid och fritid smälter samman. Detta förhållande accelererar med den digitala revolutionen. En minoritet av landets skolledare har en effektiv mätning och uppföljning av sin arbetstid. Låg ersättning för övertidsavlösningen och en relativt låg kunskap om det ackumulerade övertidsförhållandet. Många skolledare har sömnsvårigheter.

10 Arbetstiden Ta kontrollen över din arbetstid! Registrera arbetstiden digitalt. Månatlig uppföljning. Samtal med din chef om den ackumulerade övertiden. Ta ut sammanhängande semester (minst 4 veckor) Tänk på att du som är skolledare är förebild för din personal.

11 Tillit och förtroende, ansvar och befogenheter

12 Tillit, ansvar och befogenheter (källa Olof Jonasson professor Umeå Universitet och Elisabet Nihlfors docent Uppsala Universitet) Forskning visar att skolledare känner stark lojalitet gentemot det statliga uppdraget men att förväntningarna från nämnd/styrelse har annat fokus. Kommunikationen och transparensen mellan den politiska nivån/styrelsen och utföraren av det nationella kunskapsuppdraget är ofta svag. Avsaknad av tillit och förtroende mellan nivåerna skapar svårigheter för rektor/förskolechef att utföra sitt uppdrag.

13 Rektor en stark länk i styrningen av skolan Studie från Uppsala och Umeå universitet av Olof Johansson och Elisabet Nihlfors Förtroendet och tilliten i hela styrkedjan måste utvecklas. Ansvar och befogenheter måste tydliggöras! Inför obligatorisk rekryteringsutbildning för blivande skolledare. Bättre samverkan mellan stat, kommun och andra huvudmän kring en rektorsutbildning som inkluderar alla delar i styrningen Inför fördjupnings utbildningar motsvarande masternivå för skolledare. Inför en strategisk kompetensutvecklingsplan som omfattar skolledarna. Bedriv skolornas utvecklingsarbete i nära samverkan med lärosätena.

14 Pedagogiskt ledarskap i fokus

15 Pedagogiskt ledarskap Att vara pedagogisk ledare innebär att ta ansvar för och känna lojalitet mot det uppdrag som staten formulerat i läroplaner och kursplaner. Huvuduppgiften är att styra och leda huvudprocessen, undervisningen, mot de nationella målen. Sveriges Skolledarförbund har definierat vad rollen som pedagogisk ledare innebär för en rektor/ förskolechef. Denna förståelse av uppdraget bör ligga till grund för all dialog mellan huvudman och rektor/ förskolechef.

16 Pedagogisk ledarskap rektor Att rektor styr de tillgängliga resurserna så att de används så strategiskt som möjligt i syfte att skapa bästa möjliga förutsättningar för lärande och undervisning. (Här innefattas ansvar för rekrytering och utveckling av personal, lokalplanering, organisering och tjänstefördelning, m.m) Att rektor leder lärandet genom att han/hon känner ansvar för och påverkar skolans interna processer med syfte att nå en ökad måluppfyllelse (Här innefattas ansvar för systematisk uppföljning och utvärdering av resultat samt kontinuerligt metod- och processutvecklingsarbete, t.ex. coachning och handledning av lärare som professionsutövare) Att rektor leder organisationen (dvs. människorna som utgör den) genom att tydlig-göra sambandet mellan de dagliga aktiviteterna i skolan, elevernas resultat och de långsiktiga målen i läroplan och kursplaner (Här innefattas arbetet med att forma en skolas kultur, fördela ansvar, skapa motivationshöjande strukturer och känsla av sammanhang hos personalen)

17 Pedagogisk ledarskap förskolechef Att förskolechefen styr de tillgängliga resurserna så att de används så strategiskt som möjligt i syfte att skapa bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. (Här innefattas ansvar för rekrytering och utveckling av personal, lokalplanering, organisering och tjänstefördelning, m.m) Att förskolechefen leder utvecklingen och lärandet genom att han/hon känner ansvar för och påverkar förskolans interna processer med syfte att nå en ökad kvalitet (Här innefattas ansvar för systematisk uppföljning och utvärdering av verksamheten samt kontinuerligt metod- och processutvecklingsarbete, t.ex. coachning och hand-ledning av förskollärare som professionsutövare) Att förskolechefen leder organisationen (dvs. människorna som utgör den) genom att tydliggöra sambandet mellan de dagliga aktiviteterna i förskolan, barnens utveckling och lärande och de långsiktiga målen i läroplanen (Här innefattas arbetet med att forma en förskolas kultur, fördela ansvar, skapa motivationshöjande strukturer och känsla av sammanhang hos personalen)

18 Framgångsrik förskola och skola: Barn och elevers lärande i fokus. En skola som genomsyras av ett tydligt kunskapsuppdrag. Goda relationer och en stark tillit att professionen skolledare och lärare klarar av sitt uppdrag. En genomtänkt styrkedja med en tydlig delegation där ansvar och befogenheter fullt ut ligger på förskolan och skolan. En strategisk plan för uppföljning och utvärdering av förskolan och skolans resultat med en tydlig återkoppling till huvudmannen. En förskola och skola som bedriver sitt utvecklingsarbetet på beprövad erfarenhet och en vetenskaplig grund.

19

20

21 Framgångsrikt ledarskap i förskola och skola : Rektorn och förskolechefen prioriterar och utövar sitt ledarskap i förhållande till det nationella uppdraget och skolans kärnverksamhet starkt fokus undervisning och lärande Rektorn och förskolechefen kommunicerar och förankrar det nationella uppdraget och förbereder för förändringar inom skolsystemet Ledarskapet fördelas det vill säga om den pedagogiska personalen har inflytande och är delaktiga i det gemensamma professionella ansvaret

22 Framgångsrikt ledarskap i förskola och skola: Rektorn och förskolechef arbetar för att stärka struktur och process för kommunikation Nära dialog med lärarna om deras roll i skolans uppdrag för framgångsrik skolutveckling Rektorn och förskolechef interagerar med andra rektorer Rektorn och förskolechef leder utvecklingsarbetet

23

24