Digitala verktyg i matematik- och fysikundervisningen ett medel för lärande möten Ulrika Ryan
Hur bygger jag den vetenskapliga grunden för min undervisning? Styrdokument Forskning Beprövad erfarenhet
Matematik för den digitala generationen Malmö högskola, Lunds Universitet, Göteborgs Universitet och NCM 3 gymnasieskolor och 2 grundskolor i Lunds kommun
Vygotskijs teorier Lärande sker bäst tillsammans med en vuxen eller en kamrat som är lite mer kompetent. Lärande sker bäst i kommunikation med någon annan. Det är först när du kan uttrycka vad du tänker som du äger kunskapen.
Matematikförmågor enl. Lgr11 Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att: formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder, använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp, välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter, föra och följa matematiska resonemang, och använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.
Matematikens uttrycksformer eller representationer Fördjupad förståelse innebär att eleven får tillgång till alltfler uttrycksformer och översättningar mellan representationer. (Lesh, 1981)
Växla mellan representationsformer
Fyra fönster Vardagshändelse Symboler Språk Bild
Kommunicera matematik med matematikens uttrycksformer... Ur Kommentarmaterial matematik, Skolverket.
"Vidare ska eleverna genom undervisningen ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digital teknik för att kunna undersöka problemställningar..." Lgr 11.
"Vidare ska eleverna genom undervisningen ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digital teknik för att kunna undersöka problemställningar..." Lgr 11. Hur matchar jag detta i min undervisning?
Digitala verktyg i matematikundervisningen -ett medel för att träna att växla mellan representationer, att kommunicera matematik och mycket mer!
Arbete med talpar
Arbete med talpar konkret
Arbete med talpar konkret muntlig
Arbete med talpar konkret muntlig skriftlig
Talpar Ordbehandlingsprogram
Talpar visualiserat i GeoGebra
GeoGebra Avancerat dynamiskt matematikredskap...
http://www.geogebrainstitut.se
Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation
Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor
Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig
Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig skriftlig
Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig skriftlig symboler
Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig skriftlig symboler konkret
Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig skriftlig symboler konkret bedömning
Addition och subtraktion 0-100 56+33=86+3=89 67-52=17-2=15
Fysikundervisning för den digitala generationen NRCF Lekplatsfysik Jämförande undersökningar
Digitala verktyg i fysikundervisningen Förberedelser Dokumentation Presentation
Vad har betydelse för hur snabbt något faller?
Lärarens roll i det digitala klassrummet
Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital kompetens/beredskap är inte alltid lättköpt men mödan värd
Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital kompetens/beredskap är inte alltid lättköpt men mödan värd Lära nytt
Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital kompetens/beredskap är inte alltid lättköpt men mödan värd Lära nytt Värdera nyttan
Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital kompetens/beredskap är inte alltid lättköpt men mödan värd Lära nytt Värdera nyttan Räkna med att det inte alltid fungerar!
Lärarens roll i det digitala klassrummet
Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital teknisk kompetens/beredskap behövs
Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital teknisk kompetens/beredskap behövs Digital ämnesdidaktisk kompetens behövs
Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital teknisk kompetens/beredskap behövs Digital ämnesdidaktisk kompetens behövs Digital organisatorisk kompetens
Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital teknisk kompetens/beredskap behövs Digital ämnesdidaktisk kompetens behövs Digital organisatorisk kompetens Bygger den digitala iscensättningen
Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital teknisk kompetens/beredskap behövs Digital ämnesdidaktisk kompetens behövs Digital organisatorisk kompetens Bygger den digitala iscensättningen Utvärdering och uppföljning blir annorlunda
Reflektioner
Reflektioner Fokus på lärandeobjektet
Reflektioner Fokus på lärandeobjektet Ökad koncentration
Reflektioner Fokus på lärandeobjektet Ökad koncentration Dialogbaserat lärande
Reflektioner Fokus på lärandeobjektet Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv
Reflektioner Fokus på lärandeobjektet Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv Möjlighet att öva, synligöra, dokumentera och diskutera förmågor
Reflektioner Fokus på lärandeobjektet Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv Möjlighet att öva, synligöra, dokumentera och diskutera förmågor Underlättar för läraren att bedöma förmågan att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser
Det som hjälper dig att lära är bra. Det som hindrar dig att lära är inte bra.