Språket är mänsklighetens mest fantastiska uppfinning, som föregår allt och skänker allt sin beskärda del. Utan språk ingen vetenskap, ingen teknik, inga lagar, ingen konst, ingen kärlek. (J M G Le Clézio, Nobelpristagare 2008)
LiV Läslyftet i Varberg Språkdag RUC 17 april 2013
Innehåll LiV Läslyftet i Varberg Bakgrund till satsningen Organisation och upplägg Genomförande Effekter av satsningen
Bakgrund Statsbidraget Läsa, skriva, räkna Nationella och internationella läsundersökningar Forskning Lgr 11
Syfte Bidra till ökad måluppfyllelse och likvärdighet genom att alla elever i årskurs 2 ges förutsättningar att utveckla en god läsförmåga.
Genomförande Mentorer inrättas på varje skola och detta innebär en resursförstärkning på 5-30% (beroende på elevantal) Mentorerna fortbildas inom området språk-, läs- och skrivutveckling för att öka den ämnesdidaktiska kompetensen Kunskaper sprids, via mentorerna, vidare på de enskilda skolorna Kontinuerliga observationer och screeningar av läsförmåga i åk 2
Genomförande Mentorer Arbete med elever Stötta andra lärare Samordnande funktion Fortbildning -6 träffar på ett läsår Ämnesträffar på skolorna Screening (2 gånger/läsår)
Organisation Grundskolechef Rektorer Språk-, läs- och skrivutvecklare Undervisande lärare åk 1-3 (mentorer) Specialpedagog Speciallärare f-3 ämneskonferens övriga lärare
Genomförande Tala och samtala Läsinlärningsmetoder/-modeller Lästräningsmetoder Skrivande Bedömningsstöd Läroplansstudier Analyser
Resultat
LiV Resultat/Analys Engagemang/lust Läsande prioriteras Samtalets betydelse lyfts fram Flera metoder R-metoden Föräldrar positiva Ökat ordförråd Bra för alla barn
Samband LiV - NÄP Har LiV-satsningen medfört några positiva effekter i förhållande till NÄP i Svenska för åk3? Hur samvarierar låga resultat på screeningen med resultat på NÄP i svenska för åk 3? Fungerar screeningen som ett redskap för att uppmärksamma elever som riskerar att inte nå kunskapskraven/målen?
Effekter på skolnivå (skolans organisation, rektors roll, lärare, föräldrar) Rektorerna är intresserade av projektet Intresset är stort från de andra kollegorna Vi har en studiecirkel på skolan med alla lärare från F-3 kring Att undervisa i läsförståelse Vi har spridit våra erfarenheter på konferenser i arbetslaget, direkt till klasslärarna och på föräldramöten. Föräldrarna är mycket positiva och tacksamma för det arbete vi gör
Effekter på skolnivå (skolans organisation, rektors roll, lärare, föräldrar) Svårt att hitta tid till att informera. Bra att vi på småskolorna gått ihop och informerat fler skolor Rektor är positiv till arbetet men är inte den som tar initiativ till träffarna Vi känner att vi har blivit mycket säkrare i rollen som mentor. Jag har till exempel kartlagt och förändrat undervisning i en kollegas klass
Effekter på gruppnivå (i elevgrupper/klasser) Det har spridit sig som ringar på vattnet, klasserna jobbar mer medvetet med läsning Lärarna är mer medvetna om hur viktigt det är med läsningen undervisningen är genomtänkt och målstyrd. Det är mer fokus på läsningen och på gemensamma diskussioner kring läsning... Bra att fokus har flyttats mot gruppen och lärmiljön i klassrummet
Effekter på individnivå (för enskilda elever för mentorer) Det är viktigt att möjligheten till- en- till en undervisning finns för en del elever behöver egen tid Regelbunden testning ger positiv effekt för alla. Vi ser vilka barn som behöver hjälp och barnen får själva se sin utveckling väldigt tydligt Undervisningen har blivit mer medveten, man vet varför man gör saker och ting Det är viktigt att använda olika metoder för olika elever och vi har blivit mer medvetna om detta.
Hinder Utvecklingsmöjligheter