ARBETSPLAN VISA TTRASKOLAN 2016/2017 Visättraskolan Den lilla skolan med den stora mångfalden! Vår arbetsplan syftar till att ge struktur till vårt dagliga arbete. Arbetsplanen innehåller en beskrivning av verksamhetens prioriterade mål under det här läsåret. Dokumentet beskriver även hur arbetslagen ämnar arbeta för att målen ska kunna uppnås. Arbetsplanen ska aktualiseras under arbetslagsmötena för att hållas levande. Fritidshemmet skriver en egen arbetsplan, och målen gällande trygghet lyfts fram i skolans plan mot kränkande behandling och diskriminering.
Sammanfattning av läsåret 2015/16 När man ser till resultaten för läsåret 2015/2016 kan man se att resultaten överlag ligger något lägre än vad de gjorde föregående läsår. I jämförelse med vårterminen 2015 har skolans helhetsresultat försämrats i engelska 91,3 % (95,1 % VT 15), matematik 85,0 % (90,0 %), svenska som andraspråk 82,7 % (89,5 %) och en knapp förbättring i svenska 89,4 % (93,6 %). Helhetsresultaten för svenska som andraspråk ligger över kommungenomsnittet, svenska ligger på samma resultat som kommungenomsnittet. Matematik och engelska ligger under det kommunala genomsnittet. Visättraskolan växer. Vi har gått från att höstterminen 2013 ha 250 elever till att idag ha närmare 350 stycken elever. Nästa läsår kommer vi ha treparallelligt i årskurs 1, och för första gången på flera år ha två klasser i årskurs 6. Rent lokalmässigt är det nu stopp, vi kommer inte att kunna utöka antalet klasser och vi får allt svårare att fylla på i de befintliga klasserna då matsalen börjar bli full. Vi har under hela läsåret tagit emot många nyanlända elever och har haft stora grupper i våra två förberedelseklasser. Det har varit en stor in- och utflyttning, och i slutet av läsåret hade vi totalt 42 elever i våra förberedelseklasser. 108 av Visättraskolans elever definieras i den nya skollagen som nyanlända. Vi har som ambition- och organiserar för att nyanlända elever redan från början ska få undervisning i samtliga ämnen, vilket också innebär att de ska bedömas i samtliga ämnen, oavsett hur kort tid de varit Sverige och fått undervisning i svensk skola. Många elever har börjat hos oss löpande under hela läsåret och det faller sig naturligt att de här eleverna inte har uppnått målen i samtliga ämnen. En ytterligare aspekt är att det i många fall är svårt att få tillräcklig studiehandledningstid eller någon studiehandledning alls på alla elevernas modersmål. Flera elever saknar skolbakgrund eller har fått göra långa uppehåll i sin skolgång p.g.a. krig och oroligheter. För dessa elever är studiehandledning såklart en hjälp, men av naturliga skäl har de svårt att uppnå de ämneskunskaper som behövs, på den korta tiden de gått i vår skola, för att de ska räknas ha uppnått kunskapskraven - även med studiehandledning. En enorm utmaning för verksamheten i stort. Det är dock viktigt att lyfta att vi på Visättraskolan genom åren varit framgångsrika i arbetet med våra nyanlända elever. Vi har höga förväntningar på dem och på längre sikt känner vi stor tillförsikt till att även våra allra mest nyanlända elever ska lyckas med sina studier. Som gott exempel kan nämnas att vi har tre elever som nu går ut årskurs 6 som har varit i Sverige under två år och som nått meritvärden på närmare 280 poäng, samt att de tre eleverna som tillhör åk 6 och går i förberedelseklassen tar med sig ett meritvärde på 178,3 poäng efter bara något läsår i Sverige. Fantastiska prestationer! Vår största utmaning inför det här läsåret var årskurs 6. Två klasser som inför läsårsstarten slogs ihop, åtta nyanlända elever, några nya elever som kommit till oss i början av läsåret med olika skolbakgrunder, två elever placerade i särskild undervisningsgrupp (LSU-X). Lärarna har tillsammans med eleverna gjort ett fantastiskt arbete. Tittar man till 6AB som är den reguljära klassen, så ligger deras meritvärde under vårterminen 2016 på 212,1 poäng i nivå med kommungenomsnittets meritvärde som är 211,9. Minst E i lästa ämne i 6AB är 83,3 och kommungenomsnittet detta år var på 80,6. 1
Under höstterminen 2015 hade 6AB ett meritvärde på 189,7 och 68,2 som minst nått E i lästa ämnen. Så i jämförelse mellan höst- och vårterminen så har det skett en enorm progression. I vårt fortsatta utvecklingsarbete ska vi kvalitetssäkra undervisningen på Visättraskolan, att vi täcker det centrala innehållet i kursplanerna för årskurs 3 och 6 och att eleverna får med sig en sådan god grund som möjligt när de lämnar oss. Vi har arbetat med ta fram en egen kunskapsportal, Visättraskolans kunskapsportal. Detta för att skapa en röd tråd i verksamheten, kvalitetssäkra att eleverna på Visättraskolan erbjuds undervisning som täcker det centrala innehållet så de ges möjlighet att visa sina färdigheter och uppnå kunskapskraven. Kunskapsportalen ska ge en större förståelse för syftet med undervisningen samt en förståelse för vad som bedöms och hur det ska bedömas. För lärare och skolledning blir det lättare att systematiskt följa upp vad eleverna fått undervisning i. Under läsåret har vi arbetat med att synliggöra vårt arbete i sociala medier där vi har över 800 följare på Facebook och Instagram. Föräldrar och elever är engagerade på de här sidorna, gillar och kommenterar våra inlägg, vilket skapar en ökad vi-känsla. Vi har också under året startat upp klassbloggar och en informationsblogg från skolans ledning. En levande informationskanal mellan skolan och hemmet. Vårt arbete har under läsåret bland annat uppmärksammats i Södra sidan, P4, och senast i UR Lärlabbet. Vi har startat vår egen filmserie där vi vill bidra till dagens negativa debatt om skolan med positiva inslag, Visättraskolan En helt (o)vanlig skola som har fått mycket uppmärksamhet. Det händer mycket bra saker i dagens skolor, därför är det viktigt att också skildra det som är positivt, det negativa får idag tyvärr för mycket utrymme i media. Nästa läsår kommer vi utöka timplanen i engelska och erbjuda 670 minuter engelska/vecka from årskurs 1-6. Vi vet att det här är något som både elever och föräldrar önskar, och därför gör vi denna satsning. En annan förändring vi ska göra nästa läsår är att vi inom ramen av elevens val ska arbeta riktat mot SYV. Vi vill organisera elevens val på ett sätt som tydligare gynnar elevernas kunskapsinlärning. Eleverna ska tillsammans med läraren utforma innehållet i elevens val utifrån Huddinge kommuns Strategidokument för studie- och yrkesvägledning. Det här arbetet kommer ge ökade möjligheter till ämnesövergripande undervisning, som då stärker elevernas möjligheter att nå kunskapskraven i flera ämnen. Elevens val har vi förlagt i årskurs 1-5. 2
Vi har inför nästa läsår ännu en gång låg personalomsättning, något som möjliggör fortsatt utveckling. Givetvis ställer det här höga krav på oss i skolledningen, vi måste lyckas fortsätta entusiasmera och motivera personalen. De måste känna att de får fortsätta utvecklas, och känna att de trivs på Visättraskolan. Vi har därför inför nästa läsår lagt upp en ännu tydligare struktur för hur vi ska lägga upp det fortsatta utvecklingsarbetet, där det kollegiala arbetet har en stor och viktig plats. Mer tid har avsatts och vi kommer fortsätta arbete utifrån den pedagogiska plattformen och planerar att bland annat arbeta utifrån Dylan Wiliams lärmodul om formativ bedömning. Vi är oerhört stolta över vår verksamhet och över det vi har åstadkommit under läsåret 2015/2016, ett läsår som på många sätt har varit ordentligt utmanande. Nu står vi inför nya utmaningar nästa läsår, och det är något vi känner stor förväntan inför då utmaningar är det som får oss att växa och utvecklas som verksamhet! 3
Visättraskolans vision Vår vision är att alla elever på Visättraskolan ska få växa, utvecklas och nå framgång. Med ledorden kunskap, trygghet och trivsel får våra elever de verktyg de behöver för att fullt ut kunna delta i- och bidra till samhället som kompetenta och ansvarstagande individer. För att uppnå detta har vi Huddinge kommuns pedagogiska plattform som utgångpunkt för arbetet på skolan. Kunskap Alla elever på Visättraskolan ska lyckas nå läroplanens mål! Vi ger våra elever undervisning som håller hög kvalitet, är varierad och anpassad utifrån deras erfarenheter, intressen och förutsättningar. Målen och kriterierna är tydliga. Formativ bedömning är ett självklart inslag i det dagliga arbetet eftersom eleverna vet hur de ligger till kunskapsmässigt, och hur de ska utvecklas så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven. Trygghet Alla elever ska känna sig trygga på Visättraskolan! Vi har hög vuxentäthet med engagerad personal som har höga förväntningar på eleverna. Vi erbjuder en stödjande, utmanande och stimulerande miljö som präglas av trygghet, respekt och förtroendefulla relationer. Vi har gemensamma och implementerade ordningsregler för att uppnå ordning och reda, samt arbetsro. Trivsel Alla elever ska trivas på Visättraskolan! Vi skapar en Visättraanda och bygger goda relationer samt ett förtroendefullt klimat på skolan. Klimatet ska präglas av glädje, gemenskap, tolerans och respekt för medmänniskor. Vi arbetar utifrån ett salutogent förhållningssätt, där vi fokuserar på det som fungerar och på vad vi vill uppnå istället för att fokusera på det negativa. Vi befinner oss i ständig utveckling och i ett kontinuerligt lärande. Med vår stora mångfald av erfarenheter, kompetenser och intressen så ska vi uppnå vår vision och ge våra elever den bästa tänkbara skolgången. 4
Syftet med Visättraskolans arbetsplan Vår arbetsplan syftar till att ge struktur till vårt dagliga arbete. Arbetsplanen innehåller en beskrivning av verksamhetens prioriterade mål under det här läsåret. Dokumentet beskriver även hur vi ämnar arbeta för att målen ska kunna uppnås. Arbetsplanen ska aktualiseras under arbetslagsmötena för att hållas levande. Fritidshemmet skriver en egen arbetsplan och målen gällande trygghet och likabehandlingsarbete lyfts fram i skolans plan mot diskriminering och kränkande behandling. Analys och uppföljning Arbetsplanens måluppfyllelse analyseras och redovisas i skolans SK-dokument. Det betyder att måluppfyllelsen för de mål som formuleras i denna plan redogörs för i det SK-dokument som skrivs för läsåret 2016/2017 och som kommer redovisas under början av hösten 2017. Arbetsplanen och SKdokumentet kommer att läggas ut på skolans hemsida. Fokusområden för skolorna i kommunen: Språkutveckling Matematikutveckling IT-utveckling Visättraskolans arbetsplan kompletteras av utvecklingsplanerna skrivna för ovanstående fokusområden, språk, matematik och IT. Dessa utvecklingsplaner finns att ta del av på skolans hemsida. 5
Utvecklingsområden att arbeta med under läsåret 2016/2017 Följande områden ska vi arbeta med under läsåret 2016/2017 Syftet med att arbeta med dessa områden är: Så här ska vi arbeta med dessa områden HUR GÖR VI DET HÄR? Så här ska arbetet utvärderas: Så här ska vi dokumentera processen: Ansvariga: Ytterst ansvarig är alltid skolans rektor, här redogörs för vilka som är ansvariga under processen: Tydliggöra syftet med undervisningen och kunskapskraven för eleverna. Tydliggöra för elever och vårdnadshavare hur undervisningen kopplas till kursplanerna. Detta för att ge en större förståelse för syfte med undervisningen samt en förståelse för vad som bedöms och hur det ska bedömas. En ökad tydlighet här tror vi leder till större målmedvetenhet och ökat intresse. Det är också ett sätt att ge ökad delaktighet då man som elev kan göra mer medvetna val. För lärare och skolledning blir det lättare att systematiskt följa upp vad eleverna fått undervisning i. Vi har tagit fram en Kunskapsportal som kommer vara öppen för elever och vårdnadshavare. Detta för att skapa en röd tråd i verksamheten, kvalitetssäkra att eleverna på Visättraskolan erbjuds undervisning som täcker det centrala innehållet så att de ges möjlighet att visa sina färdigheter och uppnå kunskapskraven. Vi har tagit fram en gemensam mall för pedagogisk planering och skapat rutiner och samsyn kring denna. Vi ska med mallen tydliggöra syfte med det vi jobbar med, tydliggöra vilka färdigheter och innehåll man arbetar med, hur man ska arbeta med detta, vilka kunskapskraven är samt hur bedömningen ska gå till. De pedagogiska planeringarna ska läggas upp på Kunskapsportalen så att elever och vårdnadshavare får tillgång till dessa. Det finns nu rutiner för hur vi ska arbeta med att tydliggöra syfte, mål och kriterier för oss själva, eleverna och vårdnadshavarna. Dessa rutiner ska nu implementeras i verksamheten. I SK-dokumentet utvärderar rektor och biträdande rektor arbetet. Lärarna får utvärdera i sin läsårsanalys. Biträdande rektor i samråd med försteläraren i pedagogisk utveckling kommer gå igenom planeringarna i syfte att hitta styrkor och utvecklingsmöjligheter, samt ge återkoppling till berörd lärare. Kunskapsportalen Alla lärare, ansvarig för att skriva pedagogiska planeringar utifrån kursplanerna. Biträdande rektor och försteläraren i pedagogisk utveckling är ansvarig för att följa upp arbetet.
Följande områden ska vi arbeta med under läsåret 2016/2017 Syftet med att arbeta med dessa områden är: Så här ska vi arbeta med dessa områden HUR GÖR VI DET HÄR? Så här ska arbetet utvärderas: Så här ska vi dokumentera processen: Ansvariga: Ytterst ansvarig är alltid skolans rektor, här redogörs för vilka som är ansvariga under processen: Göra eleverna mer medvetna om hur de ligger till- och bedöms i förhållande till kunskapskraven. Genom att göra eleverna medvetna om hur de ligger till, hur de ska bedömas och vad de ska uppnå blir det lättare för både elev och lärare att se hur man ska ta sig vidare i kunskapsutvecklingen. Bryggan mellan vad man kan och vad man ska kunna känns överskådlig och hanterbar och genom detta tror vi att vi att elevernas motivation kan öka. Eleverna får genom återkoppling från läraren kunskap om hur de ska lära sig att lära och även förstå kvalitativa skillnader samt progression. Med planeringar som tydligare visar vad man ska arbeta med, vad som bedöms och hur bedömningen ska gå till tror vi att elevernas medvetenhet om bedömningen kommer att öka. Vi använder oss av Kunskapsportalen för att göra planeringarna mer tillgängliga för eleverna och har där avsnitt om syfte, innehåll och bedömning på ett sätt som de kan förstå. Vi ska arbeta med formativ bedömning för att visa eleverna hur de ligger till och sedan leda dem framåt. Försteläraren i pedagogisk utveckling ska under sina klassrumsbesök observera vilken typ av återkoppling eleverna får av läraren, detta för att sedan tillsammans med läraren hitta vägar för att ge elever återkoppling som låter dem veta hur de ligger till och hur de kan utvecklas vidare. Bedömningsmallar som ska underlätta och tydliggöra bedömningen för lärarna och eleverna håller på att arbetas fram av Lärarna kommer göra en analys av sin egen undervisning vid två tillfällen under läsåret som lämnas in till ledningen. Rektor och biträdande rektor utvärderar i SKdokumentet. Vi genomför årligen en elevenkät. Dokumentation från klassrumsbesök samt pedagogiska diskussioner. Alla lärare, ansvarig för processen är skolans förstelärare i pedagogik och biträdande rektor.
förstelärare i pedagogik samt biträdande rektor. Tanken är att läraren lätt ska kunna fylla i vad eleven uppnått utifrån kunskapskraven men också se vad eleven behöver utveckla, detta kommer sedan ligga till grund för termins/läsårsbedömningen. På så sätt blir det också tydligt för eleven vilka kunskapskrav de bedömts utifrån och hur den ligger till i förhållande till dessa. Göra eleverna mer medvetna om hur de ligger till- och bedöms i förhållande till kunskapskraven. Genom att göra eleverna medvetna om hur de ligger till, hur de ska bedömas och vad de ska uppnå blir det lättare för både elev och lärare att se hur man ska ta sig vidare i kunskapsutvecklingen. Bryggan mellan vad man kan och vad man ska kunna känns överskådlig och hanterbar och genom detta tror vi att vi att elevernas motivation kan öka. Eleverna får genom återkoppling från läraren kunskap om hur de ska lära sig att lära och även förstå kvalitativa skillnader samt progression. Genom tydlighet, struktur och god planering motiverar du eleverna till lärande. Med planeringar som tydligare visar vad man ska arbeta med, vad som bedöms och hur bedömningen ska gå till tror vi att elevernas medvetenhet om bedömningen kommer att öka. Vi använder oss av GAFE och Itunes U för att göra planeringarna mer tillgängliga för eleverna och har där avsnitt om syfte, innehåll och bedömning som riktar sig till eleverna på ett sätt som de kan förstå. Vi ska arbeta med formativ bedömning för att visa eleverna hur de ligger till och sedan leda dem framåt. Försteläraren i pedagogisk utveckling ska under sina klassrumsbesök observera vilken typ av återkoppling eleverna får av läraren, detta för att sedan tillsammans med läraren hitta vägar för att ge elever återkoppling som låter dem veta hur de ligger till och hur de kan utvecklas vidare. Klassrumsbesök från skolans förstelärare i pedagogisk utveckling och skolledning. Skolledningen och försteläraren i pedagogisk utveckling går igenom ämnesplaneringarna. Feedback kommer ges skriftligt i GAFE. Kurser i itunes U granskas av biträdande rektor innan de ges ut till eleverna. Kontinuerligt under hela läsåret. Lärarna kommer göra en analys av sin egen undervisning vid två tillfällen under läsåret som lämnas in till ledningen. Rektor utvärderar i SKdokumentet. Vi genomför årligen en elevenkät. I arbetslagens protokoll, analyser, samt i slutet av läsåret i skolans SKdokument. Alla lärare, ansvarig för processen är skolans förstelärare i pedagogik och biträdande rektor. Alla lärare, ansvarig för processen är aktualiserad är rektor.
Att synliggöra och konkretisera arbetet på skolan med SYV för att vi ska kunna följa upp att vi arbetar enligt gällande riktlinjer och Huddinge kommuns strategidokument för Studie- och yrkesvägledning. Vi kommer att inom ramen av elevens val arbeta riktat mot SYV. Vi vill organisera elevens val på ett sätt som tydligare gynnar elevernas kunskapsinlärning. SYV-perspektivet ska genomsyra hela verksamheten Likaså viktigt att synliggöra det entreprenöriella arbetet som sker i de olika skolämnena. Har kännedom om möjligheter till fortsatt utbildning i Sverige och i andra länder Eleverna ska tillsammans med läraren utforma innehållet i elevens val utifrån Huddinge kommuns Strategidokument för studie- och yrkesvägledning. Det här arbetet kommer ge ökade möjligheter till ämnesövergripande undervisning, som då stärker elevernas möjligheter att nå kunskapskraven i flera ämnen. Elevens val har vi förlagt i årskurs 1-5. I SK-dokumentet utvärderar rektor och biträdande rektor arbetet. Lärarna får utvärdera i sin läsårsanalys. Pedagogiska planeringar. Undervisande lärare, biträdande rektor. Inblick i närsamhället och dess arbete, föreningsoch kulturliv Vi skapar en planering i skolans Kunskapsportal. Granska olika valmöjligheter och ta ställning till frågor som rör den egna framtiden
En tydlig handlingsplan och rutiner har upprättats av rektor och biträdande rektor för hur mottagandet och undervisningen av nyanlända elever ska gå till. Detta implementeras och blir känt av alla i verksamheten i början av läsåret 2016/2017. Ökad samverkan mellan förberedelseklass och undervisande lärare i reguljär klass kring nyanlända elever. Syftet med detta är att skapa förutsättningar för en god övergång mellan förberedelseklassen och den ordinarie klassen med fortsatt goda möjligheter för nyanlända elever att utveckla både språk och ämneskunskaper. Försteläraren i språkutveckling kommer under läsåret 2016/2017 att samverka med lärarna i förberedelseklassen genom de pedagogiska diskussionerna för att sprida konkret kunskap om- och ge verktyg för hur man stöttar specifikt nyanlända elever i deras kunskapsinlärning när de kommer ut i ordinarie klass. Undervisande lärare i den reguljära klassen kommer att involveras i ett tidigare skede kring eleven när eleven har klassplacerats. Efter att kartläggningen är genomförd ges en sammanfattande bild av resultatet till mottagande arbetslag under arbetslagsmöte så att alla får en bild av styrkor, förutsättningar och behov. Inför permanent överlämning av eleven till reguljär klass hålls ett överlämningssamtal i samband med arbetslagsmöte. I SK-dokumentet utvärderar rektor och biträdande rektor arbetet. Lärarna får utvärdera i sin läsårsanalys. Arbetslagens protokoll. Undervisande lärare. Biträdande rektor.
Förstelärare i IT kommer att hålla workshops kring användandet av GAFE där man går igenom de olika verktygen i GAFE och får tips om hur man kan använda det i sin undervisning. Utveckla arbetet med GAFE (Google apps for education) Skapa bättre förutsättningar för pedagogisk utveckling och varierade arbetssätt. Med hjälp av GAFE blir IT en naturlig del av den dagliga verksamheten. Drive Classroom Dokument Kalkylark Presentationer Formulär Foto Förstelärare i IT kommer även att genomföra klassrumsbesök där lärarna får stöd i att implementera GAFE i det dagliga arbetet samt genom samtal och handledning stötta lärarna i hur IT och GAFE kan användas för att utveckla undervisningen. I SK-dokumentet utvärderar rektor och biträdande rektor arbetet. Lärarna får utvärdera i sin läsårsanalys. Dokumentation från klassrumsbesök och pedagogiska diskussioner. Förstelärare IT, biträdande rektor. Formativ bedömning Genom formativ bedömning får eleverna syn på sitt lärande. De får insikt i hur de ligger till och hur de kan utvecklas vidare. Eleverna blir motiverade när de får syn på sin utveckling och kan därför se värdet i att anstränga sig. I våra forum för kollegialt lärande kommer vi bl.a. att fokusera på formativ bedömning t.ex. genom att arbeta utifrån Dylan Wiliams lärmodul kring formativ bedömning. Vi kommer även att köpa in boken Att följa lärande Formativ bedömning i praktiken av Dylan Wiliam, till lärarna som ett led i arbetet med dessa workshoppar. Vi kommer att synliggöra goda exempel i verksamheten kring hur vi sätter upp mål för eleverna och hur vi återkopplar till eleverna. I SK-dokumentet utvärderar rektor och biträdande rektor arbetet. Lärarna får utvärdera i sin läsårsanalys. Planeringarna för det kollegiala lärandet och utvärderingar av dessa. Biträdande rektor. Förstelärarna i pedagogisk utveckling.
Utveckla arbetet med nationella proven För att arbetet med de nationella proven ska vara likvärdigt i genomförandet mellan de olika klasserna och för att stötta lärarna i arbetet med proven men även för att alla elever ska få rätt förutsättningar när de ska göra provet. Lärarna kommer tillsammans med skolans biträdande rektor lägga upp en plan för hur de nationella proven ska genomföras, hur planen ser ut kan variera beroende på behov och tidigare erfarenhet av att genomföra proven på ett bra sätt. Det kan t.ex. handla om att gå igenom gamla nationella prov för att se hur de är uppbyggda, titta på skolans historik gällande de nationella proven, vilka delar eleverna har haft svårigheter med osv. Anpassningar måste planeras, detta så att alla elever ska få de bästa förutsättningarna vid genomförandet. Vi ska jobba för att proven ska ses som en naturlig del av den ordinarie undervisningen. På skolan ska vi planera arbetet med de nationella proven på ett sätt som gör att man har någon att samarbeta med både när det gäller genomförandet och när det gäller bedömningen av proven. För att öka säkerheten i bedömning för våra lärare kommer vi att ordna möten för sambedömning av de nationella proven. Rektor utvärderar i skdokument. Lärarna utvärderar i sin analys i slutet av läsåret. Planering av genomförande av proven. Protokoll från arbetslagsmöten. Biträdande rektor. Undervisande lärare. Sambedömning Genom att samarbeta kring bedömning blir förutsättningarna för att bedömningen är likvärdig, rättvis och korrekt, större. Det ger också en ökad För att generellt öka säkerheten i bedömning för våra lärare kommer vi att anordna pedagogiska diskussioner där frågor kring bedömning och betygssättning lyftas. Vi anordnar då t.ex. workshops där olika elevexempel I SK-dokumentet utvärderar rektor och biträdande rektor arbetet. Lärarna får utvärdera i sin läsårsanalys. Dokumentation från de pedagogiska diskussionerna. Förstelärare i pedagogisk utveckling, biträdande rektor.
säkerhet i att göra bedömningar om man regelbundet får möjlighet att diskutera med sina kollegor. sambedöms och diskuteras. Vi diskuterar också kring kunskapskravens värdeord och jobbar med att tolka och skapa en samsyn kring dessa.