Pedagogisk dokumentation som aktiv agent och kunskapsapparat

Relevanta dokument
Kvalitet och observation i barnehagen. Hillevi Lenz Taguchi docent och lektor i pedagogik Stockholms Universitet

Hur kan dokumentationen synliggöra barns lärande i relation till verksamheten?

Pedagogisk dokumentation och att arbete med tema/projekt

Systematisk utvecklingsarbete och utvärdering med hjälp av pedagogisk dokumentation

Systematiskt kvalitetsarbete i vardagen

Uppdraget. Vad innebär den reviderade läroplanen och den nya skollagen?

Bild: Glenjones dreamstime.com

Varför, vad och hur?

Göteborg 15 januari 2008

Rektorernas roll i förskolans förändrade uppdrag

PEDAGOGISK PLATTFORM FÖR FÖRSKOLAN TITTUT

Empirisk positivism/behaviorism postmoderna teorier. metod. Lärande/kunskap. Människosyn

Läsåret 2012/2013. Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar. (LpFö98)

BFL - Bedömning för lärande istället för av lärande

Uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan

Presentation. Gagnef kommuns vision

Dokumentera och följa upp

Naturvetenskap och språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt Barn utforskar kretslopp, nedbrytning och livsprocesser

TITTA! JAG KAN BALANSERA!

Välkomna till Jämföra, sortera tillsammans reflektera!

Naturvetenskapligt arbetssätt Ett naturvetenskapligt arbetssätt innebär exempelvis att:

Pedagogisk dokumentation som bedömningspraktik i förskolan. Lise-Lotte Bjervås

Ingela Elfström. Malmö

Lokal arbetsplan för förskolan

Uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan

Utbildningens brännpunkt i förskoleklass och fritidshem

Dokumentera och följa upp

Pedagogisk plattform. Dalhags förskolor Reviderad

Skolförvaltningen Sörgårdens förskola MÅLBILD. Mölndal (reviderad augusti -16)

Västra Harg förskola. Prioriterade utvecklingsmål Handlingsplan

Dokumentera och följa upp

Mellan aktionsnivå och (meta)teoretisk nivå. inför val och motivering av undervisningsupplägg

Vårt arbetssätt bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö98) och utbildningspolitiskt program för Lunds kommun. Här har vi brutit ner dessa mål till

Reggio Emilia, en stad med ca invånare i norra Italien. Den är känd för sin pedagogiska filosofi som växte fram efter andra världskriget.

A-C LINDGREN. IPKL Vetenskaplig grund för det systematiska kvalitetsarbetet Samverkansdag

EXAMENSARBETE. Materialets inverkan på barns lek. En studie med inriktning på intra-aktioner utifrån ett posthumanistiskt perspektiv.

Välkommen till en föreläsning om barndom och socialisation inkludering och exludering i förskola och skola

Klubbans förskola. Forskande barn, Medforskande pedagoger

Miljön den tredje pedagogen

TITTA! JAG KAN BALANSERA!

Västra Harg förskola och Wasa förskola. Prioriterade utvecklingsmål Handlingsplan

SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE I FRITIDSHEM KALMAR 8 FEBRUARI 2017 KARIN LAGER, FIL. DR, UNIVERSITETSLEKTOR I BARN OCH UNGDOMSVETENSKAP

Verksamhetsplan

Pedagogisk dokumentation och matematik i förskolan. Anette de Ron och Lena Thelander

Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER

2015 ARBETSPLAN & MÅL

Projektplan LJUS Förskolan Vattentornet ht 2014

Pedagogisk dokumentation i förskolan. Hur får vi fatt i barns flöde av tankar?

VERKSAMHETSPLAN FÖR SALTSJÖ-DUVNÄS FÖRSKOLOR

Pedagogisk dokumentation. Värdegrund IKT. Språkprojekt. Treälvens förskola. Arbetsplan 2013/14

Lokal arbetsplan för Eneryda förskola

VERKSAMHETSPLAN FÖR SALTSJÖ-DUVNÄS FÖRSKOLOR

FÖRSKOLAN SPILTANS PEDAGOGISKA VISION

Didaktisk planering. Det skapande barnet och dess alla möjliga områden. Måla med mat

Ett projektinriktat arbetssätt! Det handlar om hur vi organiserar barnen i olika grupper för att de ska kunna använda sig av varandras tankar och

Bild 1 Värdegrund och likabehandling. Bild 2. Bild 3 En skola för alla

Populärvetenskaplig tidskrift för forskning om skola och förskola. Barns delaktighet i förskolans

Pedagogisk dokumentation som verktyg för att skapa meningsfulla sammanhang tillsammans med barnen i förskolan

En förskolechefs tankar och reflektioner kring att arbeta utifrån en idéburen verksamhet

Från information till dialog?

Utveckling kan betyda lärande för det ska ske behöver lärandet i vårdens vardag utvecklas

Arbetsplan för förskolorna Adolfsbergs Intraprenad

Glad, lessen och arg Hällevadsholms förskola Trollet

Likabehandlingsplan förskolan Sitting Bull

[FOKUSOMRÅDE LÄRANDE & UTVECKLING] Övergripande perspektiv: Historiskt perspektiv Miljöperspektiv Läroplansmål (i sammanfattning)

Verksamhetsidé för Norrköpings förskolor. norrkoping.se. facebook.com/norrkopingskommun

Bedömningsstöd till Tummen upp! NO kartläggning åk 3

Tyresö kommun Förskolan Båten Lokal Arbetsplan 2013/2014

"Vi ska ge barnen många möjligheter att ta hänsyn och leva sig in i andra människors situation samt att vilja hjälpa andra:"

VERKSAMHETSPLAN AVD. Ekorren

Förskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013

Arbetsplan. Killingens förskola

Jollens mål för vårterminen 2017, med fokus Natur och teknik

Vi ser hela dagen som ett lärande och vi arbetar medvetet med att ge barnen tid, utrymme och inflytande.

Verksamhetsplan. för förskolan. Rapphönan 2016/2017

Fjärilens Arbetsplan HT 2013-VT 2014

Ledning i förskolan Villkor och uttryck. Almedalen 2 juli 2019

Arbetsplan. för. Östra Fäladens förskola. Läsår 10/11

Örkelljunga Kommun Utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten

Författningsstöd Förskolans arbete med matematik, naturvetenskap och teknik

Kvalitetsredovisning

Tyck till om förskolans kvalitet!

Gemensam verksamhetsidé för Norrköpings förskolor UTBILDNINGSKONTORET

VERKSAMHETSPLAN NORDINGRÅ FÖRSKOLA

Fenomen som undersöks

Materialens betydelse för barns matematiska kunskapsskapande

RAPPHÖNANS VERKSAMHETSPLAN

1) Introduktion. Jonas Aspelin

Läroplanens mål. Målen för eleverna i grundskolan är i läroplanen uppdelad i mål att sträva mot och mål att uppnå.

Årsplan Förskolan Kastanjen 2015/16

Arbetsplan Herkules Förskola - Läsår

TILLGÄNGLIG FÖRSKOLA FÖR ALLA!

PEDAGOGISK DOKUMENTATION TILL VILKEN NYTTA? Karis, Jan-Erik Mansikka, universitetslektor, Helsingfors universitet

Fånga dagen. - ett projekt om konsten att skriva för årskurs 7-9. Leicy O L S B O R N Björby. Bakgrund

Lärande utemiljö på förskolan för att främja den fria leken Anita Walfridsson och Helena Nilsson

Årsplan Förskolan Kastanjen 2013/14

Lokal arbetsplan. för. Nallens Förskola

Förskoleområde Trångsund 2016

Pedagogisk dokumentation

Pedagogisk dokumentation i förskolan. Hur får vi fatt i barns flöde av tankar?

Transkript:

Pedagogisk dokumentation som aktiv agent och kunskapsapparat Hillevi Lenz Taguchi professor i pedagogik och Barn och Ungdomsvetenskap Stockholms Universitet Anna Palmer

Mitt arbete med pedagogisk dokumentation Avhandlingen finns nedladdningsbar gratis: http://www.suforlag.se 1997 2000 2004 2010 2011 2012

planering 1. Vad är pedagogisk dokumentation? 2. Olika teorier producerar olika kunskaper om barn och lärande ihop med (pedagogisk) dokumentation 3. Pedagogisk dokumentation i en intra-aktiv pedagogik: exempel

Ord/begrepp är aktiva agenter som gör nåt med vårt tänkande eller handlande Allt som gör nåt med nåt annat: allt som får något att hända eller förändras är en aktiv agent, tex. ting, miljöer, scheman

Från interaktion till intra-aktion Foto: Malin Kjellander

Dokumentation blir pedagogisk när man reflekterar över den: den är prospektiv snarare än retrospektiv

Pedagogisk dokumentation blir det man gör det till! Pedagogisk dokumentation är ett verktyg som gör något med verkligheten beroende på vilket teoretiskt perspektiv man har när man använder det!

Observation & dokumentation är en materiell-diskursiv praktik som får specifika effekter Karen Barad (2007) Meeting the Universe Halfways

Pedagogisk dokumentation är en aktiv kunskapsapparat oavsett vilken kunskapsteori eller barnsyn (diskurs) man använder den tillsammans med!

En professionell förskollärare kan analysera vad det är för typ av kunskapsapparat som används: dvs. vilka diskurser om lärande, utveckling osv. & vilka materialiteter och praktiker den består av och vad den därmed producerar för barn, lärande, osv.

Dokumentationen ingår i ett relationellt fält (Olsson 2009) och synliggör ett assemblage; ett kollektiv av aktiva agenter i samhandling! Även läroplanen är en del i detta assemblage!

Seende och observation Seeing in scientific experiments must be learnt by a doing and an iterative practising and is dependent of our expectations. (Barad, 2007: 51 Med referens till Niels Bohr).

Observation is a doing together with other things en samhandling (Karen Barad) vi är sammanflätade med våra observationsapprater

Hur och vad vi observerar är avgörande för vad vi ser En traditionell utvecklingspsykologisk kunskapsapparat Arnold Gesell Subjekt objekt uppdelning Distinct and inherent borders between the object that is observed, and the observer : the observer has agency and is active, and the observed has no agency and is passive.

Rassmusens utvecklingspsykologi, s.106: 5-åringar kallar föremålen flytare och sjunkare och kan inte komma fram till någon regel. För dem finns enbart enstaka erfarenheter. 7-9 åringar försöker komma fram till en regel på grundval av vikten. Birgitta 5 ½ år säger den är av trä, något som barn först vid 8-9 år brukar göra. Piaget-experiment kognitiv utvecklingsbedömning Experiment nr 3. Bedömning av specifik vikt 1. Barnet får ett föremål i handen 2. Kommer det att flyta eller sjunka? 3. Pröva och fråga sedan varför? FÖREMÅL FLYTA EL. SJUNKA? VARFÖR? Tändsticka flyter (rätt) Den är av trä. Häftstift flyter (fel) Den är av järn. Flörtkula sjunker (fel) Den är av papper. Skruv sjunker (rätt) Vet inte

Vad ingår i denna kunskapsapparat? Vilken miljö? Vilka ting? Vilka frågor? Vilka föreställningar om vad kognition är och hur man kan bedöma den kognitiva utv.?

Foto: Malin Kjellander

Foto: Malin Kjellander Materielltspråkliga intra-aktioner: Bord, skål, ting, vatten, barnets ögon, händer, kropp, fantasier, utforskande, prövande, förväntningar, föreställningar (diskurser) är agenter som samhandlar och producerar lärande

Pedagogisk dokumentation som aktiv agent och multipel kunskapsapparat Foto: Malin Kjellander

Vad ingår i denna kunskapsapparat? Vilken miljö? Vilka ting? Vilka frågor? Vilka föreställningar om vad kognition är och hur man kan bedöma den kognitiva utv.?

Vad utmanas? Intellekt kropp Rationalitet känsla Being becoming Logos, talet, och den rationella begreppsvärlden Humanocentrism

Rita en karta över vem du vill byta plats med, utan att säga vem. (Åkervägens Fskl. Kärrtorp)

Olika teoretiska perspektiv & pedagogiska konsekvenser Utvecklingspsykologiskt: klotterstadie, schematiskt stadie, realistiskt stadie Konstruktivistiskt: logisk och spatiell (rumslig) korrespondens (Marton & Booth) Social konstruktionistiskt: medvetandet ett resultat av socialt samspel i sociokulturella historiska sammanhang

Slutsats: Vi kan använda pedagogisk dokumentation ihop med en mångfald av teorier: därmed produceras kunskap om barn och lärande på olika sätt! Tex -Utvecklingspsykologisk teori -Konstruktivistiska lärande teorier -Social konstruktionistisk teori -Socio-materiell teori -Genuspedagogisk teori. osv.

Pedagogisk dokumentation som uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan

Ped dok uppgift i verksamheten Läroplanen ser lärande och lek som interaktiv och relationell Det är hela verksamheten som skall utvärderas, och varje barns utveckling i relation till helheten Inte en verksamhet gjord av vuxna för barn, utan en verksamhet där barn och vuxna tillsammans utvecklar verksamheten och skapar ny kunskap om barns lek & lärande?

Dokumentationen som en aktiv agent som skall produceras och analyseras tillsammans med barnen

Dokumentationen upprättar en förbindelse mellan barnen och de frågor de arbetar med. Dokumentationen som transformativ kraft. (Gunilla Dahlberg) (s. 17 ff stödmaterialet)

Från pistol till kompis (Kristine Rende)

- Uttråkade? - Positionera sig i gruppen? - Imitation av andra? - Imitation från TV? - Motstånd och uppmärksamhet? - Göra kön vara pojke på rätt sätt? - Pinnar som förlängda armar /förstå sin kropp på nya/andra sätt? - Pinnen ropar materiellspråklig interaktion? Minoritetstillblivande och intra-aktivitet

Färgen och pappret gör pinnen ny/annan transformation tankar, känslor, material i intra-aktiva processer Materialen väcker känslor och lust I arbetet med kroppen/ händerna och materialen uppstår nya idéer Kooperativt arbete där idéer och sätt att tänka och göra smittar Fantasi och lek kring familjer, liv, hem.

Ett annorlundablivande en transformation tillsammans med den materiella världen, fantasi, tankar, andra barn

När vi plattar ut händelsen synliggörs ett assemblage/kollektiv av agenter: Vilka agenter är aktiva? Vad händer i specifika snittytor? Vad gör/producerar assemblaget i termer av lärande i dessa snitt?

En platt/ relationell ontologi Existence is not an individual affair We don t pre-exist our interactions with the world (Karen Barad, 2007, Meeting the Universe Halfway, s. 160)

Lärande och tillblivelse som resultatet av en samhandling: Man kan inte bli en cyklare utan cykel! att bli cyklare i samhandling med cykeln, vägen, cykelbanorna, föreställningar om cykling, kön, ord och värdeuttryck

Man kan inte bli matematisk utan tex. matteknappar, kaplastavar, sand och PET flaskor (Anna.palmer@buv.su.se)

Intra-aktioner mellan olika agenter som transformeras ömsesidigt

Lärande: att vara i rörelse en process av ständigt ömsesidigt annorlundablivande i relationer till en omvärld av människor, ting, natur Våga relatera till andra & annat: Att vidga sina anknytningsytor; göra många olika kopplingar; utöka sina referenspunkter!

Vi dokumenterar skillnader / annorlundablivanden Vi lägger märke till samhandlandet (intra-aktionerna). Vad sker och uppstår emellan och ihop med olika ting, saker, människor, miljöer, agenter: och hur de förändras!

Dokumentationen fokuserar Ett annorlundablivande transformationer som uppstår ihop, tillsammans med ord, begrepp, andra människor, ting och material, miljöer (som också förändras i mötet).

Inte: vad barnet är i sig själv eller är i jämförelse med andra barn Utan: Skillnaden i sig själv; barnets skillnadsskapande/annorlundablivande i förhållande till sig själv i relation till omvärlden/ invärlden En subjektivitet i ständig omvandling

En relationell ontologi och etik att öka sin handlingskraft & sin etiska räckvidd! Egenart Gestaltning Lars Berg

Skifte från humanocentrisk/ antropocentrisk ontologi (verklighetsuppfattning) Logocentrism Rationellt tänkande All kunskap utgår från människan Människan på toppen av skapelsen & kontrollerar den enligt sin egen vilja.

Till: Immanens/ En platt ontologi Insidan är utsidan och utsidan är insidan. Möbius strip En relationell ontologi (Gilles Deleuze)

En relationell ontologi: Olika agenter gör sig ömsesidigt förstådda och begripliga för varandra i ett ömsesidigt beroende.

Pågående dynamisk rörelse Nätverks tänkande Platt ontologi

Kroppen: nätverk (assemblage) av materialiteter i intra-aktioner

Alfons i Spårprojektet undrar: Hur långt sträcker sig kroppen? Var går gränsen mellan människa och omvärld? Är spottet en del av kroppen? Hur skall man räkna kroppsvärmen på stolen eller luften man andas ut? Vem eller vad spelar boll med vem/vad? Michel Serres

Materialitet: det vidsträckta stoff som världen och vi själva är gjorda av ( Stacy Alaimo 2010, 1)

Natureculture coevolution! something forces me to think! materialdiscursive /materielltspråkligt samkonstituerat, samskapat, samhandlat Det finns bara becomings tillblivelser inga fasta tillstånd

Immanens = we are beings-of-the world vi är varelser av samma substanser! We are not outside observers of the world. Neither are we simply located at particular places in the world; rather we are part of the world in its ongoing intra-activity (Karen Barad, 2007)

Ett dominerande perspektiv på mänsklig utveckling! Natur Kultur Ju mindre natur (djur) desto närmare en fri individ blir barnet (Nick Lee 2005; Alan Prout 2005)

Ju mer oberoende och autonom desto mer utvecklad, mogen och fri

Platt- / immanens-ontologi: Ju fler beroenden du ingår i och ju fler intra-aktiviteter, samarbeten och hopkopplingar ju fler möjligheter till en ökad handlingskraft! (de hundra språken ) Opal preeschool, USA www.opal.com

Ju fler beroenden ju fler samarbeten och hopkopplingar desto fler möjligheter till reflekterat tänkande och handlande. Multipla möjligheter kan öppna sig i de hundra språken!

Distribuerad/utspridd kognition tingen ses som verktyg föööör människan

Jag tänker men inte ensam inte bara med knoppen utan även med kroppen, känslorna och med ting (papper, äpplen( i omvärlden!

A more livable place! för alla inblandade aktörer: alla de som vi är beroende av för vår existens!

eftersom varje intra-aktion har betydelse; eftersom möjligheterna för vad världen kan bli framkallas i den paus som föregår varje andetag innan ett ögonblick blir till och världen görs om på nytt; eftersom världens tillblivelse är en djupt etisk angelägenhet (Karen Barad 2007, s. 185)

Slut!