Sektorn för utbildning och kultur Copyright Härryda kommun

Relevanta dokument
Sektorn för utbildning och kultur Copyright Härryda kommun

Beslut för förskoleklass och grundskola

Kvalitetsanalys för Boo Gårds skola läsåret 2013/14

Gemensam pedagogisk grund för pedagoger på Ektorpsringen läsåret 17/18

Svar till Skolinspektionen från Fjärdhundraskolan. Dnr: :5179. Rektor Mats Holm Telefon

FRÅGESTÄLLNINGAR OCH METODER. Kvalitetsgranskning. Undervisningen i särskolan 2009/2010

Revisionsrapport Granskning av målstyrning.

Vi har inte satt ord på det

Systematiskt Kvalitetsarbete Mörtviksskolan

Vad visar inspektionen Beslut efter inspektionsbesök vid Byskeskolan i Skellefteå kommun den oktober 2017

Madeleine Zerne, rektor på Hagbyskolan

Utvecklingsarbete i Falu kommun en angelägenhet på alla nivåer i skolförvaltningen

UAL:en. Utvecklings- och arbetsplan för lärare Komvux Malmö Södervärn

Gruppdiskussionen hösten 2011

Kvalitetsarbete för grundskolan Smedby skola period 4 (april juni), läsåret

Betyg 2016/17. Statistisk analys för Sjöängsskolans betygsresultat årskurs 9 Sammanställning, analys och vidare arbete Anneli Jöesaar

Sammanfattning Rapport 2010:13. Undervisningen i matematik i gymnasieskolan

Uppföljning betyg och ämnesprov årskurs 3,6 och 9 grundskolan Piteå kommun 2012

Kvalitetsanalys för Sickla skola läsåret 2012/13

Ökad kvalitet. Kjell Hedwall avdelningschef för utbildningsavdelningen i Skolverket

VISÄTTRASKOLANS MATEMATIKUTVECKLINGSPLAN

BeskJit för. 'örsko e [ass och grundsko a

Beslut för grundskola

1. Inledning Förutsättningar... 3

Resultatprofil Läsåret Segerstaskolan Årskurs 1-6 Förskoleklass Fritidshemmet

Matematiklyftet. Malmöbiennetten Nationellt centrum för Matematikutbildning Göteborgs Universitet. Anette Jahnke

Kvalitetsanalys för Boo Gårds skola läsåret 2012/13

Betyg 2015/16. Statistisk analys för Sjöängsskolans betygsresultat årskurs 9 Sammanställning, analys och vidare arbete Anneli Jöesaar

Sammanfattning Rapport 2012:4. Min blev blå! - Men varför då?... En kvalitetsgranskning av undervisningen i no i grundskolan årskurs 1-3

Bilaga till ansökan om bidrag för utvecklingsinsatser i matematik

Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet

Beslut för förskoleklass och grundskola

Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Åkerö skola

Kvalitetsanalys för Boo Gårds skola läsåret 2014/15

Bedömning av lärare. Lars Thorin Utvecklingsledare Ånge kommun

Vi klarar alla elever om vi arbetar på rätt sätt

Beslut för förskoleklass och grundskola

K A R S B Y I N T E R N A T I O N A L S C H O O L

ein Beslut för förskoleklass och grundskola Skolinspektion efter tillsyn i Vibyskolan belägen i Sollentuna kommun Beslut Vibyskolan ekonomisk förening

Resultatprofil. Ängbyskolan. Läsåret 2016/2017

Beslut för förskoleklass och grundskola

Skolplan Med blick för lärande

Systematiskt Kvalitetsarbete

Resultatprofil Läsåret Lagga skola Årskurs 1-6 Förskoleklass Fritidshemmet

Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet

LÄSÅR 2014/2015. Läsårsplan 2014/2015. Innehållsförteckning. Hammarbacksskolan RO. Vårt rektorsområde... 3

Skola Ansvarig Rektor:

VERKSAMHETSPLAN Skogsängsskolan läsår 14/15

Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Insjöns skola

Utbildningspolitisk strategi

Regelbunden tillsyn i Säters kommun

r'n Beslut för förskoleklass och grundskola Skolinspektionen efter bastillsyn i Assaredsskolan belägen i Göteborgs kommun

Systematiskt kvalitetsarbete år 2015

Karsby International School Resultat- och indikatorpalett 2012

Kvalitetsdokument 2014, Vasaskolan (läå 2013/2014)

Beslut för grundskola, grundsärskola och fritidshem

L J U S p å k v a l i t e t

Nyanlända och den svenska skolan. Luisella Galina Hammar Utvecklingsavdelning.

Beslut för förskoleklass och grundskola

Utbildningsinspektion i Larvs skola, grundskola F 6 och Tråvads skola, grundskola F 3

Matematikundervisning för framtiden

Kvalitetsrapport. Grundskola - Huvudman

Betyg 2017/18. Statistisk analys för Sjöängsskolans betygsresultat årskurs Anneli Jöesaar

Resultatprofil. Läsåret Thunmanskolan

Svar till Skolinspektionen med anledning av Beslut för grundsärskolan Noltorpsskolan Dnr :468

Trädgårdsstadsskolan Resultat- och indikatorpalett 2012

Beslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola

Beslut för förskoleklass och grundskola

Sammanfattning Rapport 2010:9. Undervisningen i svenska i grundsärskolan

Beslut för förskoleklass och grundskola

Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Åkerö F-6 enhet

Hedängskolan arbetsplan

Hedängskolan arbetsplan tillika plan för ökad måluppfyllelse

Beslut för förskoleklass och grundskola

Beslut för grundskola

Skolområde Korsavad 2012/2013

Beslut för förskoleklass och grundskola

Nationella prov Statistisk analys för Sjöängsskolans resultat årskurs 6 och Anneli Jöesaar

Stålvallaskolan Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet för läsåret Rektor Maria Sjödahl Nilsson

Mellanvångsskolan läsåret 2016/2017

Beslut. efter tillsyn i den särskilda undervisningsgruppen Optimus i Vallentuna kommun. Skolinspektionen. Beslöt

KVALITETSREDOVISNING Prästängsskolan 2012/2013 Eksjö kommun

KVALITETSRAPPORT lä sä ret Rektor Märie Nilsson Naturprogrammet/Vä rd- och omsorgsprogrämmet

Kvalitetsredovisning. Ramkvilla skola. Läsåret

Beslut för förskoleklass och grundskola

Beslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola

Brattfors skola Sten-Åke Eriksson Rektor. Brattfors skola

Resultatprofil Läsåret Långhundra skola Årskurs 1-6 Förskoleklass Fritidshemmet

Matematiklyftet 2013/2014

VÅGA VISA frågebank vid observation på skola

Rektorernas förutsättningar. pedagogiska ledare. Mjölby kommun

Beslut för förskoleklass och grundskola

Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet

Verksamhetsutveckling och måluppfyllelse. Projekt för förändrat arbetstidsavtal för lärare i Ludvika kommun

Matematikstrategi

Beslut för förskoleklass och grundskola

Beslut för gymnasieskola med yrkesprogram

Beslut för förskoleklass och grundskola

Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Insjöns skola

Kvalitetsanalys. Länghemskolan

Transkript:

Kvalitet i undervisningen i matematik. Så gör vi.. 1 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Härryda kommun Största orter: Mölnlycke, Landvetter, Härryda, Hindås, Rävlanda och Hällingsjö Yta: 268 km 2 Folkmängd: ca 34 200 invånare 2 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Ung befolkning 26 % av befolkningen är under 17 år Medelålder: 38 år Hög utbildningsnivå 42 % av befolkningen mellan 25 och 64 år har en eftergymnasial utbildning Relativt låg arbetslöshet Arbetslösheten 16-64 år var i november 5,1 %, jämfört med 7,8 % i riket 3 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

4 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Djupedalskolan 270 elever i grundskolan (år 4-9), varav 9 elever i SU-grupp. 8 elever i särskolan. 6 elever i träningsskolan. Vi har 44 personal. Vi är 2 rektorer. Även rektor över ett områdes-eh-team. År 2010 100% behöriga elever till gymnasiet. År 2011 nästan 100% behöriga elever. År 2012 nästan 100% behöriga elever. (Tidigare: 96%, 93%.86%) Betygssnitt 200-230 poäng. 5 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

6 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Nulägesanalys ht. 2010, i samtal med matematikutvecklare Flera engagerade lärare, äldre lärarkår. Finns ma-utvecklare på skolan. Ma-projekt på gång för att utveckla maundervisningen (4 lärare delaktiga, av 7). Finns mycket laborativt material. Det ämne elever har svårast att nå målen. Boken styr mycket av undervisningen. Traditionell undervisning (genomgång, räkna i boken). 7 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vad är kvalitet i matematikundervisning? Vad ska jag titta efter, lyssna efter och förstå? Hur träda fram som pedagogisk ledare i ett ämneslag? Klassrumsbesök, vad ska jag titta efter? Utmanade och utvecklande frågor? Hur kan jag göra skillnad som rektor för utvecklingen av matematikundervisningen på min skola? Hur klarar vi en Skolinspektion i ämnet matematik på vår enhet? 8 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

9 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

10 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

11 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

12 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vilka förutsättningar har vi för att skapa kvalité? Verksamhetschef som ger oss rektorer förutsättningar att vara pedagogiska ledare, gott samarbetsklimat, följer upp resultat. Bra samarbete i rektorsgruppen. Matematikutvecklare på skolan och i kommunen. Försöker skapa förutsättningar för samarbete och lyfta fram duktiga lärare. Höga ambitioner och förväntningar på elever och lärare (och oss själva). Försöker följa upp resultat och göra åtgärder när det inte går så bra. Försöker formulera tydligt vad som förväntas av oss rektorer, lärare, elever och föräldrar. Försöker fånga upp elever som behöver stöttning och ge hjälp mestadels i klassrummet. Ett kompetent elevhälsoteam med flera/alla kompetenser. Intresserade politiker. Bra samarbete med föräldrar. 13 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vad är kvalitet i matematikundervisning? Läraren har en genomgång, dialog mellan elever runt matematik, varierad undervisning, använder konkret material för att visa och experimentera, praktisk matematik, problemlösning, lär dem strategier, muntliga gruppredovisningar, anpassar matematiken till den veklighet som finns utanför skolan. Jag vill inte se att elever varje lektion sitter och räknar själva i sin bok sida upp och sida ner. 14 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Hur träda fram som pedagogisk ledare i ett ämneslag? Genom att följa matteundervisningen på skolan, göra klassrumsbesök och titta efter kvalitet, ställa utmanande frågor, vara nyfiken, visa att jag prioriterar ämnesutveckling, schemalägga ämneslagsmöten, ge dem uppgifter att samtala om runt analys, utvärdering, lektioner.. 15 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vad ska jag titta efter, lyssna efter och förstå? Jag ska titta efter kvalitet. Jag ska lyssna efter att eleverna är intresserade av matematik och är fokuserade på det de gör. Jag ska lyssna efter att läraren är medveten om vad som är kvalitet och jobbar därefter, att läraren förklarar genom att ge enkla strategier för att eleverna ska förstå vad de gör och kan göra det om och om igen på svårare tal, att läraren vill delta i fortbildning, att lärarna samarbetar i ämneslaget, att läraren är insatt i kursplanen. Jag ska förstå.????? 16 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Klassrumsbesök, vad ska jag titta efter? Kvalitet. Jag har behövt skapa mig en bild av vad jag tycker är kvalitet i matematikundervisning. 17 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Utmanade frågor? Varför gör du så? Beskriv vad du menar? Hur menar du då? Hur tänker du? Vad är kvalitet i matematikundervisningen? Hur jobbar ni med t.ex pedagogiska planeringar? Hur skulle du ha gjort det för att nå eleven/ eleverna? Hur lägger du upp en lång lektion? En kort lektion? Vad är matematik för oss på Djupedal? Hur individualisera undervisningen? 18 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Hur kan jag göra skillnad för matematikundervisningen på Djupedal? Uppmärksamma det som går bra, vara nyfiken när det inte går så bra, schemalägga ämneskonferenser, träda fram mer som pedagogisk ledare, se till att vi analyserar resultat och att det sker en handling efter det vi kommit fram till. 19 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

20 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vad gjorde vi på Djupedalskolan? 21 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vad göra på Djupedalskolan? HT-10, apt. Tätare ämneskonferenser med struktur/frågor/ uppgift, mötesledare (med vilja att hålla i möten och driva på), anteckningar som läggs i Fronter. Lektionsbesök av rektor där jag tittar efter det som är min bild av vad kvalitet är. Jag kommer att börja med matematik. Lärsamtal i ämnesgruppen innan om vad som är kvalitet i ert ämne. Bjud in mig till lektion/er som du vill jag ska komma till? Berätta var denna lektion finns i ett sammanhang. Samtal efteråt om hur det gick och vad jag såg. 22 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Lärsamtal med ma-lärare. Vad är kvalitet i ma-undervisning? Hur ska en bra ma-lektion se ut? Detta kom vi fram till: Gemensam genomgång. Elever går fram till tavlan och räknar. Få eleverna att förklara för läraren hur han/hon tänker. Läraren leder dialog med eleverna och de löser uppgifter. Att förstå vad eleverna har problem med, samla ihop och förklara. Att ha ett sådant klimat så att eleverna vågar säga att detta är svårt, vågar be om hjälp. Visa på flera sätt. Förklara på annat sätt om de inte förstår. Visualisera. Kommunikation. Få eleverna att prata matte. Involvera eleverna. Vardagsmatematik/verklighetsanknutet. Intresserade elever de ser ett värde i det vi håller på med. Tiden går fort för eleverna. Elever hjälper varandra. Praktiska uppgifter. Göra uppgifter som är helt annorlunda än det vi håller på. Koppling till vardagen/verkligheten. Ge positiv feedback, beröm, i rätt läge. Lägga tid på svaga elever. Förklara med generella regler. Har alla förstått? 23 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur Anpassa efter grupp. Den ena lektionen är inte den andra lik.

Vad tittar jag efter? Relationer Lärarledd undervisning Kommunikation dialog Använder tiden konstruktivt Struktur och variation Det man sysslar med satt i ett sammanhang Konkret (i matte..använder material) Praktiskt Visualisera Problemlösning Individualisering i klassrummet Förklarar utifrån elevens fråga/visar konkret Lär dem enkla strategier Synliggör målen Positiv feedback Arbetsro Delaktighet Intresserade/engagerade elever Boken 24 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vad har jag sett? + Relationer, bra klimat, arbetsro Genomgångar på tavlan där eleverna är involverade Elever hjälper varandra och pratar matte. Problemlösning Pedagogisk planering Struktur o variation Intresserade elever Kommunikation, dialog Mm,mm - Komma i tid, avsluta i tid Gemensamt avslut Konkret material Samtal runt målen 25 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vad gjorde vi ht 2011 Tätare ämneskonferenser med styrt innehåll. Ämneslagsledare med intresse av att leda möten och driva ämnets utveckling framåt. På Dj.skolan är matteutvecklare ämneslagsledare. Lärsamtal/pedagogiska samtal i ämnesgrupper. Rektor, samtal i ämneslag om vad som är kvalitet i ämnet utifrån de nya kursplanerna. 26 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Rektor gör klassrumsbesök och tittar efter vad vi kommit överens om är kvalitet. Återkoppling till lärare efter besök. Efter besök hos alla lärare i ämnet ges återkoppling i ämneslaget om vad jag sett generellt. Matteverkstad med mycket laborativt material. Prioriterar fortbildning i ämnet. Gemensam och bra kompetensutveckling i kommunen runt Lgr11. Gemensam rättning av nationella prov. Alla behöriga ma-lärare deltar. 27 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Frågor i ämneslag eller individuellt? Vad är kvalitet för oss? Hur når jag alla? Hur tänker du runt att individualisera undervisningen? Hur driva elever framåt? Hur hjälpa elever som behöver mer hjälp? Hur använder du boken kontra annat material? Måste alla elever göra alla uppgifter i boken? Hur tänker du runt att använda annat material än boken? Hur lägger du upp en lång lektion/kort lektion? Hur få elever delaktiga i planeringen av undervisningen? Hur få eleverna engagerade i sitt eget lärande? Hur använda gamla nationella prov? Hur ta vara på betygsstatistik? Andra indikatorer? Hur utvärdera undervisningen med elever? Hur ta vara på resultatet/analysera? Hur göra åtgärder? Vår vision om hur undervisningen ska vara? Hur nå dit? Vad behöver göras? 28 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Samtalsfrågor runt betyg: Använd statistik från Skolverkets hemsida (skolverket.se, statistik och analys, databaser, SIRIS). Finns det någon analys av uppgång/nergång i andel elever som fått betyg de senaste fyra åren i ert ämne/ämnen? Vilken kan anledningen vara att fler elever når betyg i alla ämnen? Vad kommer det sig att flickor har högre snitt än pojkar? Vad gör ni för analys av att betygen ser ut som de gör i ert ämne/ämnen? Hur går ni vidare i ert ämne/era ämnen för högre måluppfyllelse och jämnare könsfördelning? 29 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Kritik från Skolinspektionen. 1. Lärarna behöver i högre grad informera och levandegöra kursplanens mål för eleverna samt visa hur innehållet i lektionerna utgår från läroplans- och kursplanemålen. 2. Utifrån det starka fokus som i den nationella kursplanen läggs på kommunikativ förmåga krävs att skolan ger alla elever möjlighet att ofta träna på detta. Strategier och metoder som i högre grad tränar tal och skrift i kommunikativt syfte behöver utvecklas. Särskilt måste rektorn och lärarna se till att alla elever känner sig trygga och i större omfattning vågar delta i samtal och diskussioner på engelska. 3. Lärarna behöver i högre grad anpassa undervisningen till elevernas olika behov. 4. Som ansvarig för skolans resultat behöver rektor skaffa sig en bättre förtrogenhet med undervisningen i engelska och stärka det interna kvalitetsarbetet. Att i detta sammanhang skapa ramar och instrument för ett systematiskt arbete med uppföljning och utvärdering av undervisningen, på grupp- och skolnivå, är nödvändigt. 30 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vi kunde också diskutera någon artikel från t.ex Grundskoletidningen. 31 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

32 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur Djupedalskolan

Vad gjorde vi under vt 2012? I varje ämne (ma, sv, eng, no, so, PE-ämnen) eller arbetsgrupp (särskola, träningsskola, särskild undervisningsgrupp) ha lärsamtal (alla i tur och ordning ger sin bild) om vad som är kvalitet i ämnet/ arbetsgruppen utifrån de nya styrdokumenten. Vi pratar allmänt om vad som upplevs som är bra undervisning, men också om förmågor, likheter och skillnader mellan gamla och nya kursplaner, kunskapskrav Alla får sedan mina anteckningar av vad som sades. 33 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vad gör vi nu ht 2012 Fångar upp intentionen från förra hösten med regelbundna ämneskonferenser, intresserade ämneslagsledare, anteckningar från möten. Är än tydligare att det är samarbete som gäller. Vi har blivit 2 rektorer sedan i våras, vilka har delat upp ämnena mellan oss för att lättare kunna delta och följa ämnena intresserat och kunnigt. Jag håller kvar vid matematiken. Kommer att besöka lärarna i de ämnen vi åtagit oss och följa undervisningen där. Vi fokuserar på kursplanerna, pedagogiska planeringar: analysera vad du ska göra, planera tillsammans med eleverna, genomföra, utvärdera.. Vi ska även göra walk-through för att se hur det ser ut på skolan vid vissa tillfällen. Vi gör det samtidigt för att sedan kunna diskutera vad vi upplever. 34 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vad har vi mer gjort? Gemensam rättning av nationella prov. De väljer ut 5 elever som de alla rättar (på egen hand). Sedan diskuterar de rättningen av dessa elevers prov (1/2 dag). Därefter delar de upp proven på alla behöriga lärare för att rätta (1 dag). Slutligen träffas de igen för att prata prov de är osäkra på och för att analysera vad som gått bra, sämre och hur de ska gå vidare till nästa år (1/2 dag). Början till analys efter nationella prov vad som gått bra, mindre bra, förbättringsområden. Mer krav på pedagogiska planeringar. Uppmuntar till att gå på matematikutvecklarnas pedagogiska café för att träffa fler i kommunen. 35 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur

Vad har gått bra sämre/svårt? Bra Sämre/svårt Att vi har kommit igång med ämnesutveckling efter kursplaner. Att vi har tillgång till matematikutvecklare. Bra kommungemensam kompetensutveckling runt Lgr 11. Att det finns pedagogiskt café i kommunen (inom ett flertal områden matematik, IT, neuropsykiatriska funktionshinder). Hittat en struktur i kalendarium. Svårt att få tillräckligt mycket tid till samarbetslärande. Att skolan är för liten för att ha flera lärare i ett ämne. Idag har vi 4,5 ma/no lärare. Skapa tid för rättning av nationella prov gemensamt. Det kräver att hela skolan är hjälpsam, speciellt PE-lärare som fixar gemensamhetsdagar. Vad behöver vi göra Utnyttja det vi lärt oss från rättning av nationella prov och utvärdering av vår undervisning för att sätta nya mål. Skugga varandra och ge feedback. Än mer jobba med pedagogiska planeringar - tillsammans. Det tar tid, det får ta tid. 36 2010-01-26 Sektorn för utbildning och kultur