Pedagogisk dokumentation - Med inspiration från de kommunala förskolorna i Reggio Emilia, Italien
Lpfö-98 Reviderad 2010 2.6 UPPFÖLJNING, UTVÄRDERING OCH UTVECKLING. Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärande behöver barns utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras. För att stödja och utmana barn i deras lärande behövs kunskap om varje barns erfarenheter, kunnande och delaktighet samt inflytande över och intresse för de olika målområdena. Det behövs också kunskap om hur barns utforskande, frågor, erfarenheter och engagemang tas till vara i verksamheten, hur deras kunnande förändras samt när de upplever verksamheten som intressant, rolig och meningsfull. Sid 14
Det handlar ytterst om att utveckla bättre arbetsprocesser, kunna bedöma om arbetet sker i enlighet med målen All form av utvärdering ska utgå från ett tydligt barnperspektiv Lpfö-98/10 sid 14
Allmänna råd och kommentarer Kvalitet i förskolan Det råder en samsyn inom forskningen om att en viktig kvalitetsfaktor i förskolans pedagogiska arbete är personalens förhållningssätt och den pedagogiska medvetenhet som kommer till uttryck i sättet att tänka och förhålla sig till barn, andra vuxna i förskolan och föräldrar. (Allmänna råd och kommentarer. Förskolans kvalitet. 2005 sid 27) (Nya förväntas komma 2012 enligt skolverkets hemsida)
Att följa barns utveckling är dock inte detsamma som att bedöma barns utveckling och lärande utifrån fastställda kriterier och normer. (Allmänna råd och kommentarer. Förskolans kvalitet. 2005 sid 42) (Nya förväntas komma 2012 enligt skolverkets hemsida)
Pedagogisk dokumentation En demokratisk mötesplats Ett förändringsverktyg Det som finns emellan formuleringsarenan och realitetsarenan Mötesplats för teori och praktik Göra de osynliga synligt Närhet och distans Ett kollegialt reflektionsverktyg
Projektarbeten Barns lärande Hundra språk Förhållningssätt Pedagogroll Pedagogisk dokumentation Miljö Praktik och teori Barnsyn
Bild där man kan se en häxa och en dam. Pedagogisk dokumentation kan hjälpa oss att se olika sanningar. Vi behöver varandra att få syn på dem. Det som vi nyss inte såg blir en självklarhet idag. Vad ser vi imorgon?
Den pedagogiska dokumentationens uppgift. INTE att i första hand beskriva och slå fast att det här har hänt Utan underlag för våra reflektioner. INTE för att i första hand återberätta Utan för att lära oss något nytt
Birgitta Kennedy (pedagogista i Kalmar)
Förändringens riktning?
En nödvändig grund Börja med att diskutera syn på barn/människor syn på kunskap och lärande Värden Pedagogiska ställningstaganden
Projekt/frågeställning. Barn/elever. Pedagog/lärare Datum.. Vad hände idag? Mina reflektioner Hur går vi vidare?
Reflektionsprotokoll för.skola/förskola Aktivitet..tidpunkt Närvarande. Barnen gör Barnen säger Pedagogen säger Reflektioner
Film med några barn som upptäcker en ljusprick.
Tim: Sandra: Jag slår solen. Vi skulle jaga solens bild. Jag tror att det är den där runda som hänger i ett snöre vid fönstret. Solen speglar sig och sen kom det en sån där lysprick. William: Sen gick vi in i byggrummet där det fanns en stor, det var mamman. Sandra: Och den rörde sig inte. William: Den kanske rörde sig långsamt? Sandra: Tim: Sandra: Hugo: Jag tror den lilla bor bakom spegeln. Den åker bakom och hämtar mat från väggen och åker ut och in. Den har ett skafferi som den förvarar maten så att inge annan lysprick tar maten. Jag har en lysprick hemma hos mamma, i mitt barbiehus. Jag tror att lyspricken bor ute, inte bakom spegeln. Man får tycka olika. Den stora bor inte bakom spegeln.
- Bilder på olika reflektioner. - Två teckningar med intervjuer
Pedagogerna ställer sig frågor Vilka mål i lpfö-98? Vilken förståelse skapar barnen kring fenomenet? Vilka frågor ställer sig barnen? Vilka frågor skulle de hypotetiskt kunna ställa sig? Hur ska vi skapa möjligheter för att barnen ska kunna undersöka vidare? Få svar på sina frågor, ställa sig nya?
Bilder som visar på frågor, situationer, och miljöer som skapats utifrån pedagogernas val. Val som grundar sig i vad de fått fatt i, med hjälp av dokumentation, med syfte att utmana vidare det barnen ställt sig frågor kring.
Skriv ner 5 på så många sätt som möjligt Ensam Två och två Grupp
Beskriv bilden med hjälp av språket matematik.
Familjebråk Bilder där barnen utmanas använda bråk i det barnen har funderingar kring. T.ex. hur kan en familj se ut? Hur kan tid och förändring se ut?
Bilder på en grupp barn och en pedagog som upptäcker och utforskar skugga.
Vad SER jag på bilderna? Eller vad HÖR jag att barnen säger? Vad TOLKAR jag?
Vilka frågor tror jag barnen ställer sig? Vilken kunskap/erfarenhet kan jag förstå att barnen har? Vilka roller har/tar/får barnen? Vilken roll tar pedagogen?