Bedömningsmatris med kriterier för U/G/VG på VFU

Relevanta dokument
Personnummer. Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU.

Personnummer. Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU.

Student Personnummer

Student Personnummer

Personnummer. Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU.

Vt-15 VFU-DOKUMENTATION FÖRSKOLLÄRARE

Personnummer. Datum Signatur Datum Signatur Datum Signatur. Datum Signatur Datum Signatur Datum Signatur

Ht-15 VFU-DOKUMENTATION FÖRSKOLLÄRARE

Student Personnummer

Student Personnummer

Personnummer. Datum Signatur Datum Signatur Datum Signatur. Datum Signatur Datum Signatur Datum Signatur

UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET

Student Personnummer UTKAST

ÄKPP11 ÄMNESLÄRARPROFESSIONEN I SAMHÄLLE OCH SKOLA VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING (7,5 HP)

Bedömningsunderlag för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad )

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 & Gy. För studenter antagna fr.o.m. H 11

Bedömningsunderlag för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Vt-14 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3

Ht-15 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3

Student Personnummer

Bedömningsunderlag för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

VFU-brev för CF3S80 och för CF3M80 vt-19

Bedömningsunderlag. Förskollärarprogrammet. VFU II Gäller from kull ht-15

Riktlinjer (till kursledare) fo r VFUdokument

Tack för att du handleder våra studenter i deras verksamhetsförlagda utbildning!

Grundlärarprogrammet 4-6 Omdömesformulär angående studenternas tillämpade didaktiska och sociala lärarförmågor under VFU

Student Personnummer

Högskolan i Borås Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT Sektionen för förskollärarutbildning Sektionen för lärarutbildning.

Student Personnummer

VFU-rapport för kursen

Kursen ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) vid Lunds Universitet. Kursen omfattar andra terminen av sammanlagt tre.

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 VFU I Gäller from kull ht-15

Student Personnummer

VFU-rapport för kursen

Bedömningsunderlag. Förskollärarprogrammet. VFU I Gäller from kull ht-15

LÄRARPROGRAMMET. Vid LiU. Kursbeskrivning i franska: Didaktik och VFU 9FR211/9FR hp 9FR241/9FR hp

Tack för att du handleder våra studenter i deras professionsutveckling!

Grundlärarprogrammet F-3 Svenska Omdömesformulär angående studenternas tillämpade didaktiska och sociala lärarförmågor under VFU

Bedömningsunderlag VFU allmänna uppgifter

- A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav

Student Personnummer

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan

Från novis till professionell en professionsutvecklingsmatris

Kompletterande pedagogisk utbildning Omdömesformulär angående studenternas tillämpade didaktiska och sociala lärarförmågor under VFU

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning

Student Personnummer

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildning

Ämnesblock matematik 112,5 hp

Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Den verksamhetsförlagda utbildningen i ämneslärarprogrammet

LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng.

Riktlinjer för VFU verksamhetsförlagd utbildning

UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET

Ämneslärarprogrammet Svenska Instruktion till handledare: Att lämna ett omdöme efter vfu och Omdömesformuläret

Kursen ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) vid Lunds universitet. Kursen omfattar första terminen av sammanlagt tre.

Malmö högskola Malmö Tel E-post Internet

Förskollärarprogrammet

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK5: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap.

VFU-bedömningsmallen. Fastställd (dnr G /09)

Malmö högskola Malmö Tel E-post Internet

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK4: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap.

VFU-rapport för kursen Ämnesdidaktik med vfu - sent i utbildningen

Ämnesblock svenska 142,5 hp

LNM110, Matematik i barnens värld 30 högskolepoäng

Kompletterande pedagogisk utbildning Omdömesformulär på egen skola angående studenternas tillämpade didaktiska och sociala lärarförmågor under VFU

I kurserna ingår tre veckors VFU vecka

Grundlärare med inriktning mot arbete i F-3 samt åk 4-6

Ht-15 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE FÖR FRITIDSHEM

Lokala regler för mål och bedömningsgrunder inom VFU för Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem

Verksamhetsförlagd utbildning II,

INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE

Lärare med inriktning mot arbete i 7-9 samt gymnasieskolan

Den verksamhetsförlagda tiden: Progression, lärandemål och bedömning

Instruktion för bedömning av tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor under verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

VFU i erfarenhetsbaserade lärarutbildningar mot förskola och fritidshem

Student Personnummer

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

Grundlärarprogrammet inriktning F-3, 4-6

Riktlinjer för VFU- verksamhetsförlagdutbildning

USU1SK - Skolan i samhället, ett och två språk - Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU), 22,5 hp

Grundlärarprogrammet F-3 Omdömesformulär angående studenternas grundläggande didaktiska och sociala lärarförmågor under VFU

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3 VFU II Gäller from kull ht-15

Tack för att du handleder våra studenter i deras professionsutveckling!

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem. VFU III Gäller from kull ht-15

Student Personnummer

Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Studentbok för verksamhetsförlagd utbildning

Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning III: II (VFU III)

LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng

LSA220, Samhällskunskap för lärare 3: Samhälle och individ, 15 högskolepoäng

LIMP34, Betygsättning, didaktik och VFU, 15 högskolepoäng Grading, Didactics and Internship, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle

Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning III (VFU III)

INSTITUTIONEN FÖR MATEMATISKA VETENSKAPER

LSA220, Samhällskunskap för lärare 3: Samhälle och individ 15 högskolepoäng

UTVECKLINGSGUIDE GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM. För studenter antagna fr.o.m. H 11

UTVECKLINGSGUIDE ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 OCH GYMNASIUM. För studenter antagna fr.o.m. H 11

Tack för att du handleder våra studenter i deras professionsutveckling!

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning

Att handleda och utveckla yrkeskunnande i ämneslärarutbildningen

Transkript:

Bedömningsmatris med kriterier för U/G/VG på VFU

Betyg U/G/VG på VFU Studenter som har påbörjat sin utbildning i januari 2015 eller senare omfattas av nationella bestämmelser gällande betyg på VFU, se proposition SFS 2014:371. I de kurser på Högskolan i Borås lärarutbildningar där VFU överstiger 3 hp (2 veckors heltidsstudier) ska bedömning göras utifrån de U/G/VG-kriterier som anges i denna bedömningsmatris. Det finns 11 kriterier för varje betyg: - För att få G på VFU ska alla G-kriterier vara uppnådda. - För att få VG på VFU ska alla G-kriterier och minst 8 VG-kriterier vara uppnådda. I berörda kurser ansvarar studenten för att överlämna Bedömningsmatris för U/G/VG till sin VFUlärare i samband med att bedömningsunderlag för VFU överlämnas. Både matrisen och bedömningsunderlaget finns på Högskolan i Borås VFU-hemsida. Det är VFU-målen som är utgångspunkt i bedömningen! VFU-målen anger vad studenten ska uppnå under sin VFU-period, medan kriterier för U/G/VG anger hur studenten förmår att uppnå målen. VFU-lärare och student går tillsammans igenom VFU-målen inför VFU-perioden för att vara införstådda med vad studenten ska uppnå. VFU-läraren använder bedömningsmatrisen som stöd för att bedöma hur studenten uppnår målen. Om studenten uppnår lägre betyg (U eller G) på vissa kriterier och högre betyg (G eller VG) på andra kriterier bör studenten uppmärksammas på vad som krävs för att ha möjlighet att uppnå det högre betyget under den pågående VFU-perioden. En öppen och kontinuerlig dialog mellan student och VFU-lärare kan öka förståelsen för den bedömning som görs. Uppfyllda kriterier markeras och kommenteras direkt i denna matris. Kommentarer och motivering till måluppfyllelse ska även lämnas i dokumentet Bedömningsunderlag för VFU. Studentens namn: Aktuell kurs och termin: VFU-placering: VFU-lärare:

Didaktisk/ metodisk kompetens U G VG Kommentar Kriterium 1: Studenten formulerar inte tydliga lärandemål i sin moment- /lektionsplanering och motiverar inte sina val utifrån styrdokument och didaktiska frågeställningar Kriterium 2: Studenten gör inga försök att interagera med barn/elever i lärandesituationen och gör inga avvägningar som gynnar barns/elevers lärande både individuellt och i grupp Kriterium 3: genom sitt agerande och kroppsspråk stor osäkerhet i sin ledarroll Kriterium 4: bristande ämnesdidaktisk kompetens i planerad aktivitet och i dialog med barn/elever Kriterium 1: Studenten formulerar i samråd med VFUläraren tydliga lärandemål i sin didaktiska moment- /lektionsplanering och motiverar sina val utifrån styrdokument och didaktiska frågeställningar Kriterium 2: Studenten interagerar med barn/elever i lärandesituationer och gör ändamålsenliga avvägningar som gynnar barns/elevers lärande både individuellt och i grupp Kriterium 3: genom sitt agerande och kroppsspråk säkerhet i sin ledarroll Kriterium 4: ämnesdidaktisk kompetens i planerade aktiviteter och i dialog med barn/elever Kriterium 1: Studenten formulerar självständigt tydliga lärandemål i sin didaktiska moment-/lektionsplanering, motiverar sina val utifrån styrdokument och didaktiska frågeställningar mycket väl och kan vid behov omforma momenten/lektionen Kriterium 2: Studenten interagerar med barn/elever i lärandesituationer och gör ändamålsenliga och kontinuerliga avvägningar som gynnar barns/elevers lärande både individuellt och i grupp Kriterium 3: genom sitt agerande, kroppsspråk och sin röst stor säkerhet i sin ledarroll och använder både kropp och röst som didaktiska verktyg Kriterium 4: bred och djup ämnesdidaktisk kompetens i aktivitet och dialog med barn/elever och kollegor

Relationell och kommunikativ kompetens U G VG Kommentar Kriterium 5: stora brister i sin förmåga att etablera kontakt och föra dialog med barn/elever, kollegor och Kriterium 6: bristande kunskap om och förståelse för förskolan/skolans värdegrundsuppdrag i teorin och i det praktiska arbetet med barn/elever, kollegor och Kriterium 7: brister i den sociala interaktionen med personal och Kriterium 8: brister i sin ledarroll genom bristande förmåga att leda barn/elevgruppen. brister i sin yrkesroll genom att inte uppmärksamma skillnaden mellan att vara privat och professionell eller mellan att vara barn/elev, kamrat, förälder och lärare. Kriterium 5: god förmåga att etablera kontakt och föra dialog med barn/elever, kollegor och Kriterium 6: god kunskap om och förståelse för förskolan/skolans värdegrundsuppdrag i teorin och i det praktiska arbetet med barn/elever, kollegor och Kriterium 7: god förmåga att interagera socialt med såväl personal som med Kriterium 8: säkerhet i sin ledarroll genom god förmåga att leda barn/elevgruppen. säkerhet i sin yrkesroll genom att uppmärksamma skillnaden mellan att vara privat och professionell och mellan att vara barn/elev, kamrat, förälder och lärare. Kriterium 5: mycket god förmåga att etablera kontakt och föra dialog med barn/elever, kollegor och samt reflekterar över vad som sker i detta samspel Kriterium 6: mycket goda kunskaper om och förståelse för förskolan/skolans värdegrundsuppdrag i teorin och i det praktiska arbetet med barn/elever, kollegor och samt använder genomtänkta strategier för att förankra förskolans/skolans värdegrundsuppdrag i barn/elevgruppen Kriterium 7: mycket god förmåga att interagera socialt med såväl personal som med Kriterium 8: stor säkerhet i sin ledarroll genom mycket god förmåga att leda barn/elevgrupp. Studenten visar stor säkerhet i sin yrkesroll genom att uppmärksamma skillnaden mellan att vara privat och professionell och mellan att vara barn/elev, kamrat, förälder och lärare. Studenten reflekterar över det egna ledarskapet och ser sina styrkor och utvecklingsmöjligheter.

Reflekterande/analytisk kompetens U G VG Kommentar Kriterium 9: Studentens moment- /lektionsplanering är bristfällig och/eller i efterföljande samtal saknar studenten insikt i såväl läroplan som i barns/elevers förförståelse/behov Kriterium 10: Studenten använder sig inte av gjorda erfarenheter i nya situationer och ställer sig inte frågan varför det blev som det blev och kan inte finna mönster i sin undervisning eller verksamhet Kriterium 11: I genomförandet och resultatet av den egna undervisningen saknas kritisk granskning i relation till egna värderingar, teoretiska perspektiv på lärande samt forskning om didaktik Kriterium 9: genom sin moment- /lektionsplanering, samt i efterföljande samtal, insikt i såväl läroplan som i barns/elevers förförståelse och behov Kriterium 10: Studenten använder sig av gjorda erfarenheter i nya situationer och ställer sig frågan varför det blev som det blev och kan finna mönster i sin undervisning eller verksamhet Kriterium 11: Genomförandet och resultatet av den egna undervisningen förstås genom kritisk granskning i relation till egna värderingar, teoretiska perspektiv på lärande samt forskning om didaktik Kriterium 9: genom sin moment-/lektionsplanering, samt i efterföljande samtal, fördjupad insikt i såväl läroplan som i barns/elevers förförståelse och behov. förmåga att synliggöra samband mellan moment-/lektionsplaneringens innehåll och verksamhetens uppdrag. Kriterium 10: Studenten använder sig av gjorda erfarenheter i nya situationer och ställer sig frågan varför det blev som det blev och kan finna mönster i sin undervisning eller verksamhet samt kan pröva och kritiskt granska alternativa tillvägagångssätt Kriterium 11: Genomförandet och resultatet av den egna undervisningen förstås, problematiseras och används för fortsatt utveckling genom kritisk granskning i relation till egna värderingar, teoretiska perspektiv på lärande samt forskning om didaktik Kommentarer:

Underskrift av VFU-lärare (handledare): Namnförtydligande: Ort: Datum: