Bedömningsunderlag. Förskollärarprogrammet. VFU II Gäller from kull ht-15

Transkript

1 Bedömningsunderlag Förskollärarprogrammet VFU Gäller from kull ht-15

2 BEDÖMNINGSUNDERLAG VFU Förskollärarprogrammet På följande sidor finns målen VFU I beskrivna. Betygsnivåer i kursen är, eller Väl godkänd. VFU I är markerad med grått. Bedömningsunderlaget ifylls av utsedd VFU-lärare genom att sätta ett kryss i kolumnen längst till höger. Är den studerande godkänd sätts krysset till höger om den gråmarkerade raden. Är den studerande underkänd sätts krysset i den ovanstående rutan. Plats kommentarer finns efter målen inom varje domän. et ska gås igenom undertecknas av såväl VFU-lärare som student. Efter fullgjord avslutad VFU ska det ifyllda underlaget lämnas till ansvarig lärarutbildare/examinator från universitetet underskrift. I de fall studenten ej fullgjort samtliga VFU-dagar skickas istället bilaga 1 in. Bedömningsunderlaget ska skickas in st när alla VFU-dagar är genomda. För att erhålla betyget väl godkänd granskas den studerandes prestationer utifrån en sammanvävd av lärarskickligheten i relation till samtliga mål kursen med utgångspunkt i de nivåer godkänd som gäller (se studieguiden). Bedömningen görs av besökande lärare från universitetet efter kommunikation med VFUläraren. Dokumentet är ett arbetsmaterial ett underlag betygssättning i kursen. Syftet är inte att det ska användas som referensmaterial i andra sammanhang. Till hjälp en finns häftet Guide handledning. Den studerandes namn: Personnummer: VFU-lärarens namn: VFU-lärarens tel.nr: VFU-lärarens e-post: VFU-plats: Studenten har uppfyllt samtliga mål på de nivåer som krävs godkänt betyg: Ja Nej Den studerandes namnteckning VFU-lärarens namnteckning Ort datum Ansvarig lärarutbildare/examinators namnteckning Ort datum

3 Relationell/Kommunikativ kompetens RK1 Kunna medverka till ett klimat i den pedagogiska verksamheten som präglas av lyhördhet respekt som möjliggör barnens delaktighet inflytande (U) Den studerande saknar lyhördhet /eller respekt i bemötandet av barnen. Hon/Han visar inget intresse barnens villkor behov har ingen uppfattning om hur deras delaktighet inflytande skulle kunna möjliggöras. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I (Gr) Den studerande är lyhörd respektfull i bemötandet av barnen, visar tilltro till deras måga anstränger sig att stå deras perspektiv, villkor behov. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I (FT) Den studerande är lyhörd respektfull i bemötandet av barnen, anstränger sig att stå deras perspektiv, villkor behov, uppmuntrar aktivt barnen att anta utmaningar agerar på ett sätt som möjliggör delaktighet inflytande.

4 RK2 Kunna skapa upprätthålla goda relationer med barn vuxna Den studerande visar ingen öppenhet att skapa kontakt a dialog med barn vuxna eller de sök som den studerande gör att skapa kontakt är olämpliga eller inte ändamålsenliga. Hon/Han kan inte uttrycka sig så att barnen står. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande visar öppenhet att skapa kontakt a dialog med barn vuxna. De sök som den studerande gör att skapa kontakt med barnen är lämpliga, tydliga ändamålsenliga har en avvägd balans mellan närhet distans. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande skapar god kontakt med vuxna goda relationer med barnen på sätt som är ändamålsenliga i hållande till barnens skilda bakgrunder behov. Det finns hos den studerande en tydlig vilja till strävan efter att barnen ska känna att möjligheten till kontakt relation alltid finns. Den studerande kan leda resonerande samtal i lyhört samspel med barnen, både enskilt i grupp. Under dessa samtal mår den studerande upprätthålla en väl avvägd balans mellan att vara inkännande in individen/gruppen samtidigt upprätthålla ett tydligt ledarskap.

5 RK3 Kunna visa ett professionellt hållningssätt i sitt ledarskap Den studerande kan inte skilja på rollen som kamrat/älder lärare. Hon/Han visar inte måga att samla leda en grupp. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr I Den studerande visar ett professionellt ansvar kan skilja på rollen som kamrat/älder lärare. Hon/Han visar måga att samla leda en grupp. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande visar måga att växla mellan roller har inga problem att återta ledarrollen. Hon/Han kan balansera sitt ledarskap beroende på barns skilda behov utsättningar men också på vad olika situationer kräver. RK4 Kunna relatera grundläggande värden i styrdokumenten till den pedagogiska verksamheten det egna hållningssättet Den studerande har ingen kännedom om grundläggande värden i styrdokumenten kan inte ge exempel på hur styrdokumentens värderingar kan komma till uttryck i den pedagogiska verksamheten eller i det egna hållningssättet. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande har kännedom om grundläggande värden i styrdokumenten kan ge exempel på hur styrdokumentens värden kan komma till uttryck i den pedagogiska verksamheten. Den studerande visar ståelse sin egen roll som ebild samt hur egna värderingar kommer till uttryck i det egna hållningssättet. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande har strategier hur styrdokumentens grundläggande värden kan komma till uttryck den pedagogiska verksamheten. Hon/Han arbetar aktivt med att utveckla utvärdera värdegrundsfrågor samt uppmuntrar samtal om värdegrunden inom ramen demokratiska principer, såväl med barn som med kollegor.

6 RK5 Kunna skapa upprätthålla ett klimat som främjar goda relationer i barngruppen (U) Den studerande gör inga eller få sök att främja goda relationer i gruppen uppmärksammar inte handlingar eller situationer som motverkar goda relationer i gruppen. I de fall den studerande uppmärksammar sådana handlingar eller situationer görs det utan respekt barnen. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. (Gr) Den studerande gör konstruktiva sök att främja goda relationer i gruppen uppmärksammar handlingar situationer som motverkar goda relationer i samvaron på ett sätt som visar respekt barnen. I Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. (FT) Den studerande bemöter handlingar situationer som motverkar goda relationer i samvaron på ett konstruktivt sätt med rimlig framgång, på sätt som uppvisar respekt barnen. Hon/Han arbetar konsekvent att få till stånd ett klimat som främjar goda relationer i gruppen mår samtidigt hantera maktstrukturer. RK6 Kunna visa medvetenhet om vårdnadshavares inflytande över delaktighet i den pedagogiska verksamheten Den studerande har inga eller vaga uppfattningar om former vårdnadshavares delaktighet i skolan. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. Den studerande har bildat sig en uppfattning om olika former hur vårdnadshavare kan göras delaktiga i verksamheten. I Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. Den studerande argumenterar hur vårdnadshavares delaktighet kan vara en tillgång i det löpande arbetet.

7 Kommentarer - Relationell/Kommunikativ kompetens (Skriv gärna framåtsyftande: Vad behöver den studerande utveckla? Vilka situationer/moment behöver den studerande träna sig på?)

8 Didaktisk/Metodisk kompetens DM1 Kunna agera utifrån att omsorg, fostran lärande bildar en helhet i den pedagogiska verksamheten (U) Den studerande mår inte uppfatta att en situation kan omfatta både omsorg, fostran lärande. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I (Gr) Den studerande mår i en samma situation kommunicera omsorg, fostran lärande. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT I (FT) Den studerande mår i en samma situation integrera omsorg, fostran lärande med utgångspunkt i barnets perspektiv. DM2 Kunna skapa stimulerande, barnen meningsfulla, lärprocesser som är trygga som främjar deras lärande både individuellt i grupp Den studerande väljer aktiviteter, material andra resurser som är otrygga som inte stödjer utmanar barnens lärande. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande väljer aktiviteter, material andra resurser som till stor del är trygga som stödjer utmanar det individuella barnets lärande. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Förutom vad som krävs utvecklad nivå väljer den studerande aktiviteter, material andra resurser som möjliggör skillnader i lärande mellan individer eller grupper av barn.

9 DM3 Kunna observera dokumentera lärandeaktiviteter samt tolka dessa i hållande till verksamhetens mål den pedagogiska miljön Den studerande har inte genomt observationer dokumentationer av lärandeaktiviteter eller tolkat dessa i hållande till den pedagogiska miljön verksamhetens mål. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr I Den studerande har observerat dokumenterat lärandeaktiviteter samt tolkat dessa i hållande till den pedagogiska miljön verksamhetens mål. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande har observerat dokumenterat lärandeaktiviteter samt tolkat dessa i hållande till den pedagogiska miljön verksamhetens mål. Den studerande har även värderat resultatet av tolkningen kan utifrån det ge slag till hur hon/han kommer att använda resultaten från utvärderingen i kommande planering /eller till verksamhetsutveckling.

10 DM4 Kunna tillvarata barnens kunskaper, erfarenheter intressen att stimulera varje barns lärande utveckling Den studerande saknar kännedom om, gör inga direkta sök att undersöka eller vet inte hur hon/han kan skaffa sig information om vad barnen står eller vilka erfarenheter intressen de har hon/han ger dem heller ingen feedback. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande skaffar sig en viss kännedom om barnens kunskaper, erfarenheter intressen genom en variation av metoder. Barnen får feedback utifrån detta. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande har överblick över individuella barns eller grupper av barns kunskaper, erfarenheter intressen kan, med utgångspunkt i detta, anpassa val av aktiviteter material. Barnen får feedback som är underbyggd anpassad till såväl enskilda barn som gruppen. DM5 Kunna använda lek att stimulera barnens lärande Den studerande mår inte använda sig av lek att främja barnens lärande. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande uppmuntrar barnen att leka, stödjer barnens egen lek samt intar ett lekfullt hållningssätt i aktiviteter. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerandes hållningssätt ökar alla barns möjligheter att leka med andra barn. Hon/Han mår självständigt skapa ta tillvara på situationer som integrerar lek lärande.

11 DM6 Kunna relatera didaktiska val i verksamheten till styrdokumenten Den studerande uppvisar stora brister i kunskapen om relevanta styrdokument hur de relaterar till didaktiska val i verksamheten. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande har kännedom om relevanta styrdokument mår tolka koppla dem till didaktiska val i verksamheten. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande mår analysera didaktiska val i verksamheten i hållande till relevanta styrdokument kan, med utgångspunkt i utvärdering, eslå utveckling av den lokala praktiken.

12 DM7 Kunna kommunicera lärandeinnehållet på ett barnen tydligt sätt samt utifrån en medveten ståelse av ämnet/ämnesområdet (U) Den studerandes kommunikation kring lärandeinnehållet är felaktig, otydlig eller svårbegriplig. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. (Gr) Den studerandes kommunikation kring lärandeinnehållet är tydlig begriplig samt utgår från en medveten ståelse av ämnet/ämnesområdet. I Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. (FT) Den studerandes kommunikation kring lärandeinnehållet är tydlig, begriplig entusiasmerande samt utgår från en medveten ståelse av ämnet/ämnesområdet. Kommunikationen anpassas såväl till kollektivet som till enskilda individer/grupper. Samtliga barn ges goda utsättningar att delta stå. DM8 Kunna uppmuntra synliggöra barnens egna initiativ att utvidga sitt lärande Den studerande beaktar inte barnens egna initiativ till att tänka handla självständigt, kreativt eller kritiskt. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. Den studerande uppmuntrar barnens egna initiativ till att tänka handla självständigt, kreativt eller kritiskt. I Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. Den studerande använder sig av aktiviteter eller strategier som är utformade i avsikt att uppmuntra barnen att tänka handla självständigt, kreativt eller kritiskt kring lärandesituationen.

13 DM9 Kunna reflektera över i vilken utsträckning verksamhetsmålen har uppnåtts Den studerande kan inte uttryckligt beskriva värdet av de planerade eller genomda aktiviteterna eller hur de behöver utvecklas/bättras att gynna lärandet av innehållet. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. Den studerande kan beskriva värdet av aktiviteterna samt hur de behöver utvecklas/bättras att gynna lärandet av innehållet. Den studerande kan i viss mån beskriva hur hon/han kan använda sig av de gjorda erfarenheterna i sitt framtida arbete. I Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. Den studerande kan beskriva värdet av aktiviteterna samt hur de behöver utvecklas/bättras att gynna lärandet av innehållet. Den studerande kan beskriva hur hon/han kan använda sig av de gjorda erfarenheterna i sitt framtida arbete argumentera kring sina överväganden med stöd även i didaktisk teori.

14 Kommentarer - Didaktisk/Metodisk kompetens (Skriv gärna framåtsyftande: Vad behöver den studerande utveckla? Vilka situationer/moment behöver den studerande träna sig på?)

15 Analytisk/Reflekterande kompetens AR1 Kunna reflektera över ställa frågor om verksamheten utifrån teoretiska praktiska argument (Ut) Den studerande visar ingen ambition att ställa frågor runt sin egen praktik eller verksamheten i stort. Hon/Han visar inga eller få tecken på nyfikenhet. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I (Gr) Den studerande visar måga att, med argument hämtade ur teoretiskt vetande eller praktisk verksamhet, ställa frågor kring såväl verksamheten som sitt eget hållningssätt Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I (FT) Den studerande visar måga att, utifrån en syntes av teoretiskt vetande praktisk erfarenhet, ställa frågor som kan bidra till såväl forskning som verksamhetsutveckling.

16 Kommentarer - Analytisk/Reflekterande kompetens (Skriv gärna framåtsyftande: Vad behöver den studerande utveckla? Vilka situationer/moment behöver den studerande träna sig på?)

17 Bilaga 1 I de fall den studerande har dagar kvar att genoma används denna blankett som skickas in när VFU-perioden är slut. Den studerandes namn: VFU-lärarens namn: VFU-lärarens tel.nr: VFU-lärarens e-post: VFU-plats: Den studerandes frånvaro antal dagar: Om antalet dagar överstiger 5, kontaktas ansvarig lärarutbildare Plan hur dagarna ska tas igen: Den studerandes namnteckning VFU-lärarens namnteckning Ort datum

18 Kansliet lärarutbildning lnu.se/lararutbildning et gäller från november 2013