Studentens namn: Bedömningsunderlag. Förskollärarprogrammet. VFU III Gäller from kull ht-15

Storlek: px
Starta visningen från sidan:

Download "Studentens namn: Bedömningsunderlag. Förskollärarprogrammet. VFU III Gäller from kull ht-15"

Transkript

1 Studentens namn: Bedömningsunderlag Förskollärarprogrammet VFU I Gäller from kull ht-15 1

2 BEDÖMNINGSUNDERLAG VFU I Förskollärarprogrammet På följande sidor finns målen VFU I beskrivna. Betygsnivåer i kursen är, eller Väl godkänd. VFU I är markerad med grått. Bedömningsunderlaget ifylls av utsedd VFU-lärare genom att sätta ett kryss i kolumnen längst till höger. Är den studerande godkänd sätts krysset till höger om den gråmarkerade raden. Är den studerande underkänd sätts krysset i den ovanstående rutan. Plats kommentarer finns efter målen inom varje domän. et ska gås igenom undertecknas av såväl VFU-lärare som student. Efter fullgjord avslutad VFU ska det ifyllda underlaget lämnas till ansvarig lärarutbildare/examinator från universitetet underskrift. I de fall studenten ej fullgjort samtliga VFU-dagar skickas istället bilaga 1 in. Bedömningsunderlaget ska skickas in st när alla VFU-dagar är genomda. För att erhålla betyget väl godkänd granskas den studerandes prestationer utifrån en sammanvävd av lärarskickligheten i relation till samtliga mål kursen med utgångspunkt i de nivåer godkänd som gäller (se studieguiden). Bedömningen görs av besökande lärare från universitetet efter kommunikation med VFUläraren. Dokumentet är ett arbetsmaterial ett underlag betygssättning i kursen. Syftet är inte att det ska användas som referensmaterial i andra sammanhang. Till hjälp en finns häftet Guide handledning. Den studerandes namn: Personnummer: VFU-lärarens namn: VFU-lärarens tel.nr: VFU-lärarens e-post: VFU-plats: Studenten har uppfyllt samtliga mål på de nivåer som krävs godkänt betyg: Ja Nej Den studerandes namnteckning VFU-lärarens namnteckning Ort datum Ansvarig lärarutbildare/examinators namnteckning Ort datum 2

3 Relationell/Kommunikativ kompetens RK1 Kunna medverka till ett klimat i den pedagogiska verksamheten som präglas av lyhördhet respekt som möjliggör barnens delaktighet inflytande (U) Den studerande saknar lyhördhet /eller respekt i bemötandet av barnen. Hon/Han visar inget intresse barnens villkor behov har ingen uppfattning om hur deras delaktighet inflytande skulle kunna möjliggöras. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande är lyhörd respektfull i bemötandet av barnen, visar tilltro till deras måga anstränger sig att stå deras perspektiv, villkor behov. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande är lyhörd respektfull i bemötandet av barnen, anstränger sig att stå deras perspektiv, villkor behov, uppmuntrar aktivt barnen att anta utmaningar agerar på ett sätt som möjliggör delaktighet inflytande. 3

4 RK2 Kunna skapa upprätthålla goda relationer med barnen Den studerande visar ingen öppenhet att skapa kontakt a dialog med barn eller vuxna eller de sök som den studerande gör att skapa kontakt är olämpliga eller inte ändamålsenliga. Hon/Han kan inte uttrycka sig så att barnen står. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande visar öppenhet att skapa kontakt a dialog med barn vuxna. De sök som den studerande gör att skapa kontakt med barnen är lämpliga, tydliga ändamålsenliga har en avvägd balans mellan närhet distans. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande skapar god kontakt med vuxna goda relationer med barnen på sätt som är ändamålsenliga i hållande till barnens skilda bakgrunder behov. Det finns hos den studerande en tydlig vilja till strävan efter att barnen ska känna att möjligheten till kontakt relation alltid finns. Den studerande kan leda resonerande samtal i lyhört samspel med barnen, både enskilt i grupp. Under dessa samtal mår den studerande upprätthålla en väl avvägd balans mellan att vara inkännande in individen/gruppen samtidigt upprätthålla ett tydligt ledarskap. 4

5 RK3 Kunna visa ett professionellt hållningssätt i sitt ledarskap Den studerande kan inte skilja på rollen som kamrat/älder lärare. Hon/Han visar inte måga att samla leda en grupp. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr I Den studerande visar ett professionellt ansvar kan skilja på rollen som kamrat/älder lärare. Hon/Han visar måga att samla leda en grupp. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande visar måga att växla mellan roller har inga problem att återta ledarrollen. Hon/Han kan balansera sitt ledarskap beroende på barns skilda behov utsättningar men också på vad olika situationer kräver. RK4 Kunna relatera grundläggande värden i styrdokumenten till den pedagogiska verksamheten det egna hållningssättet Den studerande har ingen kännedom om grundläggande värden i styrdokumenten kan inte ge exempel på hur styrdokumentens värderingar kan komma till uttryck i den pedagogiska verksamheten eller i det egna hållningssättet. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande har kännedom om grundläggande värden i styrdokumenten kan ge exempel på hur styrdokumentens värden kan komma till uttryck i den pedagogiska verksamheten. Den studerande visar ståelse sin egen roll som ebild samt hur egna värderingar kommer till uttryck i det egna hållningssättet. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande har strategier hur styrdokumentens grundläggande värden kan komma till uttryck den pedagogiska verksamheten. Hon/Han arbetar aktivt med att utveckla utvärdera värdegrundsfrågor samt uppmuntrar samtal om värdegrunden inom ramen demokratiska principer, såväl med barn som med kollegor. 5

6 RK5 Kunna skapa upprätthålla ett klimat som främjar goda relationer i barngruppen (U) Den studerande gör inga eller få sök att främja goda relationer i gruppen uppmärksammar inte handlingar eller situationer som motverkar goda relationer i gruppen. I de fall den studerande uppmärksammar sådana handlingar eller situationer görs det utan respekt barnen. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. Den studerande gör konstruktiva sök att främja goda relationer i gruppen uppmärksammar handlingar situationer som motverkar goda relationer i samvaron på ett sätt som visar respekt barnen. I Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. Den studerande bemöter handlingar situationer som motverkar goda relationer i samvaron på ett konstruktivt sätt med rimlig framgång, på sätt som uppvisar respekt barnen. Hon/Han arbetar konsekvent att få till stånd ett klimat som främjar goda relationer i gruppen mår samtidigt hantera maktstrukturer. RK6 Kunna visa medvetenhet om vårdnadshavares inflytande över delaktighet i den pedagogiska verksamheten Den studerande har inga eller vaga uppfattningar om former vårdnadshavares delaktighet i skolan. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. Den studerande har bildat sig en uppfattning om olika former hur vårdnadshavare kan göras delaktiga i verksamheten. I Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. Den studerande argumenterar hur vårdnadshavares delaktighet kan vara en tillgång i det löpande arbetet. 6

7 RK7 Kunna skapa professionella relationer till kollegor i syfte att främja verksamhetens utveckling (U) Den studerande visar ingen kunskap om vilka resurser kollegorna kan utgöra eller är medveten om att kollegor kan utgöra resurser men visar inget intresse av att nyttja deras erfarenheter kunskaper, trots att behov eligger eller att detta skulle kunna meda bättringar. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Utvecklad Den studerande visar att hon/han har kunskap om de resurser som kollegornas erfarenheter kunskaper utgör gör sök att nyttja dem. Hon/Han visar också vilja att dela med sig av egen erfarenhet i kollegiala sammanhang. Över nivå Gr - på väg mot nivå FT Den studerande visar att hon/han har kunskap om de resurser som kollegornas erfarenheter kunskaper utgör gör sök att nyttja dem. Hon/Han visar också vilja att dela med sig av egen erfarenhet i kollegiala sammanhang. Den studerande visar prov på samarbete med kollegor. Hon/Han visar att kollegornas erfarenheter kunskaper utgör en resurs deltar aktivt i kollegiala situationer verksamhetsutveckling. RK8 Kunna kommunicera med vårdnadshavare om barnens lärande /eller sociala situation (U) Den studerande visar ingen vilja till samverkan dialog med vårdnadshavare samt ingen kunskap om former kommunikation med vårdnadshavare eller gör inga sök att kommunicera med vårdnadshavare trots att behov eligger. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Utvecklad Den studerande visar prov på samverkan dialog med vårdnadshavare samt har kunskap om former kommunikation som hon/han kan använda att kommunicera med vårdnadshavare i skilda syften. Över nivå Gr - på väg mot nivå FT Den studerande kommunicerar med vårdnadshavare om barnen. Den studerande visar måga att kommunicera såväl barnets lärande som sociala situation. 7

8 Kommentarer - Relationell/Kommunikativ kompetens (Skriv gärna framåtsyftande: Vad behöver den studerande utveckla? Vilka situationer/moment behöver den studerande träna sig på?) 8

9 Didaktisk/Metodisk kompetens DM1 Kunna agera utifrån att omsorg, fostran lärande bildar en helhet i den pedagogiska verksamheten (U) Den studerande mår inte uppfatta att en situation kan omfatta både omsorg, fostran lärande. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande mår i en samma situation kommunicera omsorg, fostran lärande. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT I Den studerande mår i en samma situation integrera omsorg, fostran lärande med utgångspunkt i barnets perspektiv. DM2 Kunna skapa stimulerande, barnen meningsfulla, lärprocesser som är trygga som främjar deras lärande både individuellt i grupp Den studerande väljer aktiviteter, material andra resurser som är otrygga som inte stödjer eller utmanar barnens lärande. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande väljer aktiviteter, material andra resurser som till stor del är trygga som stödjer utmanar det individuella barnets lärande. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Förutom vad som krävs utvecklad nivå väljer den studerande aktiviteter, material andra resurser som tillåter skillnader i lärande mellan individer eller grupper av barn. 9

10 DM3 Kunna observera dokumentera lärandeaktiviteter samt tolka dessa i hållande till verksamhetens mål den pedagogiska miljön Den studerande har inte genomt observationer dokumentationer av lärandeaktiviteter eller tolkat dessa i hållande till den pedagogiska miljön verksamhetens mål. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr I Den studerande har observerat dokumenterat lärandeaktiviteter samt tolkat dessa i hållande till den pedagogiska miljön verksamhetens mål. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande har observerat dokumenterat lärandeaktiviteter samt tolkat dessa i hållande till den pedagogiska miljön verksamhetens mål. Den studerande har även värderat resultatet av tolkningen kan utifrån det ge slag till hur hon/han kommer att använda resultaten från utvärderingen i kommande planering /eller till verksamhetsutveckling. 10

11 DM4 Kunna tillvarata barnens kunskaper, erfarenheter intressen att stimulera varje barns lärande utveckling Den studerande saknar kännedom om, gör inga direkta sök att undersöka eller vet inte hur hon/han kan skaffa sig information om vad barnen står eller vilka erfarenheter intressen de har hon/han ger dem heller ingen feedback. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande skaffar sig en viss kännedom om barnens kunskaper, erfarenheter intressen genom en variation av metoder. Barnen får feedback utifrån detta. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande har överblick över individuella barns eller grupper av barns kunskaper, erfarenheter intressen kan, med utgångspunkt i detta, anpassa val av aktiviteter material. Barnen får feedback som är underbyggd anpassad till såväl enskilda barn som gruppen. DM5 Kunna använda lek att stimulera barnens lärande Den studerande mår inte använda sig av lek att främja barnens lärande. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande uppmuntrar barnen att leka, stödjer barnens egen lek samt intar ett lekfullt hållningssätt i aktiviteter. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerandes hållningssätt ökar alla barns möjligheter att leka med andra barn. Hon/Han mår självständigt skapa ta tillvara på situationer som integrerar lek lärande. 11

12 DM6 Kunna relatera didaktiska val i verksamheten till styrdokumenten Den studerande uppvisar stora brister i kunskapen om relevanta styrdokument hur de relaterar till didaktiska val i verksamheten. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande har kännedom om relevanta styrdokument mår tolka koppla dem till didaktiska val i verksamheten. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande mår analysera didaktiska val i verksamheten i hållande till relevanta styrdokument kan, med utgångspunkt i utvärdering, eslå utveckling av den lokala praktiken. 12

13 DM7 Kunna kommunicera lärandeinnehållet på ett barnen tydligt sätt samt utifrån en medveten ståelse av ämnet/ämnesområdet (U) Den studerandes kommunikation kring lärandeinnehållet är felaktig, otydlig eller svårbegriplig. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. Den studerandes kommunikation kring lärandeinnehållet är tydlig begriplig samt utgår från en medveten ståelse av ämnet/ämnesområdet. I Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. Den studerandes kommunikation kring lärandeinnehållet är tydlig, begriplig entusiasmerande samt utgår från en medveten ståelse av ämnet/ämnesområdet. Kommunikationen anpassas såväl till kollektivet som till enskilda individer/grupper. Samtliga barn ges goda utsättningar att delta stå. DM8 Kunna uppmuntra synliggöra barnens egna initiativ att utvidga sitt lärande Den studerande beaktar inte barnens egna initiativ till att tänka handla självständigt, kreativt eller kritiskt. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. Den studerande uppmuntrar barnens egna initiativ till att tänka handla självständigt, kreativt eller kritiskt. I Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. Den studerande använder sig av aktiviteter eller strategier som är utformade i avsikt att uppmuntra barnen att tänka handla självständigt, kreativt eller kritiskt kring lärandesituationen. 13

14 DM9 Kunna reflektera över i vilken utsträckning verksamhetsmålen har uppnåtts Den studerande kan inte uttryckligt beskriva värdet av de planerade eller genomda aktiviteterna eller hur de behöver utvecklas/bättras att gynna lärandet av innehållet. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. Den studerande kan beskriva värdet av aktiviteterna samt hur de behöver utvecklas/bättras att gynna lärandet av innehållet. Den studerande kan i viss mån beskriva hur hon/han kan använda sig av de gjorda erfarenheterna i sitt framtida arbete. I Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. Den studerande kan beskriva värdet av aktiviteterna samt hur de behöver utvecklas/bättras att gynna lärandet av innehållet. Den studerande kan beskriva hur hon/han kan använda sig av de gjorda erfarenheterna i sitt framtida arbete argumentera kring sina överväganden med stöd även i didaktisk teori. DM10 Kunna medverka till att lärandet blir synligt barnen (U) Den studerande söker inte lyfta fram lärandet som aktivitet mål. Hon/Han saknar ambition att se lärandesituationen ur barnens perspektiv ger inte barnen möjlighet att se sig själva som lärande. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Utvecklad Den studerande gör ansträngningar att stå lärandet utifrån barnets perspektiv. Hon/Han söker göra lärandet synligt genom att uppmuntra barnen att reflektera över sitt eget lärande. Över nivå Gr - på väg mot nivå FT Den studerande gör tydliga ansträngningar att stå lärandet utifrån barnets perspektiv. Hon/Han uppmuntrar barnen att reflektera över sitt eget lärande. Den studerande lyfter fram lärandet som aktivitet mål söker framgångsrikt göra det synligt. 14

15 Kommentarer - Didaktisk/Metodisk kompetens (Skriv gärna framåtsyftande: Vad behöver den studerande utveckla? Vilka situationer/moment behöver den studerande träna sig på?) 15

16 Analytisk/Reflekterande kompetens AR1 Kunna reflektera över ställa frågor om verksamheten utifrån teoretiska praktiska argument (Ut) Den studerande visar ingen ambition att ställa frågor runt sin egen praktik eller verksamheten i stort. Hon/Han visar inga eller få tecken på nyfikenhet. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Den studerande visar måga att, med argument hämtade ur teoretiskt vetande eller praktisk verksamhet, ställa frågor kring såväl verksamheten som sitt eget hållningssätt. Utvecklad Över nivå Gr - på väg mot nivå FT. I Den studerande visar måga att, utifrån en syntes av teoretiskt vetande praktisk erfarenhet, ställa frågor som kan bidra till såväl forskning som verksamhetsutveckling. AR2 Kunna reflektera över ställa frågor om verksamheten utifrån etiska argument (U) Den studerande visar inte medvetenhet om hur de egna värderingarna tar sig uttryck i lärarrollen. Hon/Han visar inte heller medvetenhet om att barn andra vuxna kan ha olika värderingar hur dessa kan ge avtryck i verksamheten. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Utvecklad Den studerande kan se kopplingar mellan egna/andras värderingar handlingar. Hon/Han kan även koppla sina egna värderingar agerande till de grundläggande värden som beskrivs i styrdokumenten. Över nivå Gr - på väg mot nivå FT Den studerande är tydligt medveten om kan beskriva de egna värderingarna hur de påverkar handlingarna. Hon/Han kan även identifiera stå andra värderingar. Den studerande är beredd att diskutera ifrågasätta vilka värderingar som ligger bakom de egna handlingarna, liksom de värderingar som ligger bakom styrning granskning av verksamheten. 16

17 AR3 Kunna reflektera över ställa frågor om verksamheten utifrån erfarenhetsbaserade argument (U) Den studerande mår inte reflektera över gjorda erfarenheter använda dem i nya situationer. Hon/Han ger klaringar i stil med att: Sunt nuft säger att. Beskriver erfarenheter i bilder av svart vitt. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Utvecklad Den studerande kan klara motivera sitt handlande mot bakgrund av gjorda erfarenheter, men också ställa frågor kring det. Var blev det som det blev? Hon/Han inser komplexiteten i arbete men söker hitta nyanserade klaringsmönster visar intresse att ta del av andras erfarenheter kring samma eller liknande situationer. Över nivå Gr - på väg mot nivå FT Den studerande kommunicerar aktivt sina gjorda erfarenheter, kopplar dem till generella klaringsmönster men mår samtidigt se alternativa perspektiv verksamheten Man skulle också kunna se det såhär diskutera vad de olika klaringarna perspektiven innesluter respektive utestänger. Den studerande inser komplexiteten i arbetet kan känna sig överväldigad, men söker hitta strategier att behålla handlingskraften. 17

18 AR4 Kunna visa medvetenhet om hur man skapar ett hållbart lärararbete (U) Den studerande diskuterar argumenterar sina didaktiska intentioner utan att hålla sig till den sociala situation samhälleliga institution som skolan utgör med sina speciella möjligheter begränsningar, d.v.s. utan hänsyn till de externa anspråk (som t.ex. styrdokument budget) faktiska villkor som gäller arbetet. Introducerande Över nivå U - på väg mot nivå Gr. I Utvecklad I planering utvärdering av verksamheten mår den studerande visa balans mellan didaktiska intentioner faktiska villkor arbetet. Undereller överbetonar dock ofta villkoren. Över nivå Gr - på väg mot nivå FT Den studerande upprätthåller en väl avvägd balans mellan intentioner faktiska villkor samtidigt som hon/han visar vilja/måga att påverka villkoren utveckla/utvidga handlingsutrymmet. Kan diskutera balansen mellan intentioner villkor i relation till externa anspråk (som t.ex. styrdokument budget). Kan se resultat av sina handlingar på lång sikt. 18

19 Kommentarer - Analytisk/Reflekterande kompetens (Skriv gärna framåtsyftande: Vad behöver den studerande utveckla? Vilka situationer/moment behöver den studerande träna sig på?) 19

20 Bilaga 1 I de fall den studerande har dagar kvar att genoma används denna blankett som skickas in när VFU-perioden är slut. Den studerandes namn: Den studerandes personnummer: VFU-lärarens namn: VFU-lärarens tel.nr: VFU-lärarens e-post: VFU-plats: Den studerandes frånvaro antal dagar: Om antalet dagar överstiger 5, kontaktas ansvarig lärarutbildare Plan hur dagarna ska tas igen: Den studerandes namnteckning VFU-lärarens namnteckning Ort datum 20

Bedömningsunderlag. Förskollärarprogrammet. VFU II Gäller from kull ht-15

Bedömningsunderlag. Förskollärarprogrammet. VFU II Gäller from kull ht-15 Bedömningsunderlag Förskollärarprogrammet VFU Gäller from kull ht-15 BEDÖMNINGSUNDERLAG VFU Förskollärarprogrammet På följande sidor finns målen VFU I beskrivna. Betygsnivåer i kursen är, eller Väl godkänd.

Läs mer

Bedömningsunderlag. Förskollärarprogrammet. VFU I Gäller from kull ht-15

Bedömningsunderlag. Förskollärarprogrammet. VFU I Gäller from kull ht-15 Bedömningsunderlag Förskollärarprogrammet VFU I Gäller from kull ht-15 BEDÖMNINGSUNDERLAG VFU 1 Förskollärarprogrammet På följande sidor finns målen VFU I beskrivna. Betygsnivåer i kursen är, eller Väl

Läs mer

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem. VFU III Gäller from kull ht-15

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem. VFU III Gäller from kull ht-15 Bedömningsunderlag Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem VFU III Gäller from kull ht-15 BEDÖMNINGSUNDERLAG - VFU III Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem På

Läs mer

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 VFU I Gäller from kull ht-15

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 VFU I Gäller from kull ht-15 Bedömningsunderlag Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 VFU I Gäller from kull ht-15 BEDÖMNINGSUNDERLAG - VFU I Grundlärarutbildningen åk 4-6 På följande sidor finns

Läs mer

Lokala regler för mål och bedömningsgrunder inom VFU för Förskollärarprogrammet

Lokala regler för mål och bedömningsgrunder inom VFU för Förskollärarprogrammet Dnr: FAK 2011/427 Lokala regler för mål bedömningsgrunder inom VFU för Förskollärarprogrammet Beslutat av Nämnden för utbildning på grundnivå avancerad nivå inom nämnden för utbildningsvetenskap (NGA-NUV)

Läs mer

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3 VFU II Gäller from kull ht-15

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3 VFU II Gäller from kull ht-15 Bedömningsunderlag Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i skoleklass och grundskolans årskurs 1-3 VFU Gäller from kull ht-15 BEDÖMNINGSUNDERLAG - VFU Grundlärarutbildningen skoleklass och åk

Läs mer

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 VFU III Gäller from kull ht-15

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 VFU III Gäller from kull ht-15 Bedömningsunderlag Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 VFU III Gäller from kull ht-15 BEDÖMNINGSUNDERLAG - VFU III Grundlärarutbildningen åk 4-6 På följande sidor

Läs mer

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 VFU IV

Bedömningsunderlag. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 VFU IV Bedömningsunderlag Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 VFU BEDÖMNINGSUNDERLAG - VFU Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 På följande

Läs mer

Lokala regler för mål och bedömningsgrunder inom VFU för Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem

Lokala regler för mål och bedömningsgrunder inom VFU för Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem Dnr: FAK 2011/427 Lokala regler för mål och bedömningsgrunder inom VFU för Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem Beslutat av Nämnden för utbildning på grundnivå och avancerad nivå

Läs mer

Lokala regler för mål och bedömningsgrunder inom VFU för Grundlärarprogrammet med inriktning mot förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3

Lokala regler för mål och bedömningsgrunder inom VFU för Grundlärarprogrammet med inriktning mot förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3 Dnr: FAK 2011/427 Lokala regler för mål och bedömningsgrunder inom VFU för Grundlärarprogrammet med inriktning mot förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3 Beslutat av Nämnden för utbildning på grundnivå

Läs mer

Guide för handledning och bedömning

Guide för handledning och bedömning Guide för handledning och bedömning Reviderad upplaga. Gäller för studenter antagna från höstterminen 2015. Verksamhetsförlagd utbildning Förskollärarutbildningen 1 Innehåll Ramverk för VFU en översikt

Läs mer

Guide för handledning och bedömning. Verksamhetsförlagd utbildning Förskollärarutbildningen

Guide för handledning och bedömning. Verksamhetsförlagd utbildning Förskollärarutbildningen Guide för handledning och bedömning Verksamhetsförlagd utbildning Förskollärarutbildningen Innehåll Ramverk för VFU en översikt 3 Introduktion 3 Progression i yrkeslärande 3 Tre domäner av förskollärares

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET

UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. H 11 Version augusti 2015 1 2 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens huvudsyfte är att erbjuda

Läs mer

Verksamhetsförlagd utbildning Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem

Verksamhetsförlagd utbildning Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem Verksamhetsförlagd utbildning Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem Guide för handledning och bedömning Innehåll Introduktion 3 Progression i yrkeslärande 5 Tre domäner av lärares

Läs mer

Verksamhetsförlagd utbildning i Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem

Verksamhetsförlagd utbildning i Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem Verksamhetsförlagd utbildning i Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem Guide för handledning och bedömning Innehåll Introduktion 3 Progression i yrkeslärande 5 Tre domäner av lärares

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 & Gy. För studenter antagna fr.o.m. H 11

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 & Gy. För studenter antagna fr.o.m. H 11 UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 & Gy För studenter antagna fr.o.m. H 11 1 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens huvudsyfte är att erbjuda

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan GRUNDLÄRARPROGRAMMET F-3 och 4-6 För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad 161206) 1 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad )

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad ) UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad 161206) 1 2 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens

Läs mer

Personnummer. Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU.

Personnummer. Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU. Student Namn Personnummer Kurs Kursnamn Ladokkod Kursansvarig VFU-lärare Namn Telefonnummer E-post VFU-placering Enhetens namn Telefonnummer Årskurs eller ålder på barngruppen Närvaro Studenten har fullgjort

Läs mer

Guide för handledning och bedömning Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem

Guide för handledning och bedömning Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem Guide för handledning och bedömning Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem Reviderad upplaga. Gäller för studenter antagna från höstterminen 2015 Verksamhetsförlagd utbildning 1 Innehåll

Läs mer

Grundlärare med inriktning mot arbete i F-3 samt åk 4-6

Grundlärare med inriktning mot arbete i F-3 samt åk 4-6 Översikt, kompetenser Relationell/ kommunikativ Visa intresse att etablera kontakt med elever, skapa relationer med elever, skapa förtroendefulla relationer med Ledarskap Visa ett respektfullt bemötande

Läs mer

Riktlinjer (till kursledare) fo r VFUdokument

Riktlinjer (till kursledare) fo r VFUdokument Riktlinjer (till kursledare) fo r VFUdokument info r VFU-kurs. Fo rskolla rarprogrammet Introduktion I samband med införandet av ny lärarutbildning beslöt lärarutbildningsnämnden att utveckla generella

Läs mer

Utvecklingsprofil för studenten under VFT

Utvecklingsprofil för studenten under VFT Utvecklingsprofil för studenten under VFT Utvecklingsprofilen är organiserad efter examensordningens mål. Rubrikerna svarar mot fokus i På väg mot läraryrket Syftet med Utvecklingsprofilen är att: vara

Läs mer

Bedömningsformulär för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU).

Bedömningsformulär för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Bedömningsformulär för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)....... Studentens namn Personnummer Kursbeteckning Antal veckor VFU.. Kommun/Partnerområde... VFU-lärare Skola/institution Skolår... HFU-lärare

Läs mer

Utvecklingsprofil för studenten under VFT

Utvecklingsprofil för studenten under VFT 1 Utvecklingsprofil för studenten under VFT Utvecklingsprofilen är organiserad efter examensordningens mål. Rubrikerna svarar mot fokus i På väg mot läraryrket Mentorer avgör, i samverkan med studenter

Läs mer

VFU-bedömningsmallen. Fastställd (dnr G /09)

VFU-bedömningsmallen. Fastställd (dnr G /09) VFU-bedömningsmallen. Fastställd 090923 (dnr G 219 499/09) 1. visar yrkesrelevant kunskap i det aktuella ämnet/ ämnesområdet 1. visar bredd och djup inom inriktningens ämne/ämnesområde, både ämnesteoretiskt

Läs mer

Lärandemål för verksamhetsförlagd utbildning inom förskollärarprogrammet

Lärandemål för verksamhetsförlagd utbildning inom förskollärarprogrammet Lärandemål för verksamhetsförlagd utbildning inom förskollärarprogrammet (from vt 2017) Programledare Katarina Ribaeus VFU-kursansvariga Anette Haglund och Irene Olsson VFU-kursernas syften VFU 1: Kursen

Läs mer

Ht-15 VFU-DOKUMENTATION FÖRSKOLLÄRARE

Ht-15 VFU-DOKUMENTATION FÖRSKOLLÄRARE Ht-15 Namn: Program: VFU-DOKUMENTATION FÖRSKOLLÄRARE Namn: Personnummer: Telefonnummer: E-mail (studentmail): Startår: ht vt Individuell studieplan: Tilldelat VFU-område: VFU-DOKUMENTATION: Denna VFU-dokumentation

Läs mer

Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) 1 Umeå universitet Fakultetsnämnden för lärarutbildning Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Studentens namn: Lokal lärarutbildare: Ansvarig universitetslärare: Kurs: Termin: Partnerområde/skola:

Läs mer

Instruktion för bedömning av tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor under verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Instruktion för bedömning av tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor under verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Instruktion för bedömning av tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor under verksamhetsförlagd utbildning (VFU) De kurser som ges vid Lärarprogrammet i Linköping kännetecknas av en tydlig relation

Läs mer

Progression i VFU-kurserna i Ämneslärarprogrammet

Progression i VFU-kurserna i Ämneslärarprogrammet Progression i VFU-kurserna i Ämneslärarprogrammet Studenten ges utrymme att utveckla handlingskompetens genom att pröva, lyckas, misslyckas och utvecklas vidare i en självreflekterande process. Undersökande

Läs mer

Vt-15 VFU-DOKUMENTATION FÖRSKOLLÄRARE

Vt-15 VFU-DOKUMENTATION FÖRSKOLLÄRARE Vt-15 Namn: Program: VFU-DOKUMENTATION FÖRSKOLLÄRARE Namn: Personnummer: Telefonnummer: E-mail (studentmail): Startår: ht vt Individuell studieplan: Tilldelat VFU-område: VFU-DOKUMENTATION: Denna handbok

Läs mer

Student Personnummer

Student Personnummer Student Namn Personnummer Kurs Kursnamn Ladokkod Kursansvarig VFU-lärare Namn Telefonnummer E-post VFU-placering Enhetens namn Telefonnummer Årskurs eller ålder på barngruppen Närvaro Studenten har fullgjort

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET

UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. H 11 Version augusti 2015 Utvecklingsguiden som redskap för lärande Syftet med den här utvecklingsguiden är att tydliggöra utvecklandet

Läs mer

Instruktion för ifyllande av bedömningsformulär

Instruktion för ifyllande av bedömningsformulär Instruktion för ifyllande av bedömningsformulär Detta formulär är av vital betydelse eftersom det utgör primärt underlag för universitetslärarens (tutorns) examination av studentens insatser under kursens

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. ht 2011, och reviderad för antagna fr. o. m 2015

UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. ht 2011, och reviderad för antagna fr. o. m 2015 UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. ht 2011, och reviderad för antagna fr. o. m 2015 1 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens huvudsyfte

Läs mer

Personnummer. Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU.

Personnummer. Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU. Student Namn Personnummer Kurs Kursnamn Ladokkod Kursansvarig VFU-lärare Namn Telefonnummer E-post VFU-placering Enhetens namn Telefonnummer Årskurs eller ålder på barngruppen Närvaro Studenten har fullgjort

Läs mer

Verksamhetsförlagd utbildning Grundlärarutbildningen 4 6

Verksamhetsförlagd utbildning Grundlärarutbildningen 4 6 Verksamhetsförlagd utbildning Grundlärarutbildningen 4 6 Guide för handledning och bedömning Innehåll Introduktion 3 Progression i yrkeslärande 5 Tre domäner av lärares kompetens 6 Domän 1: Didaktisk/Metodisk

Läs mer

Lärare med inriktning mot arbete i 7-9 samt gymnasieskolan

Lärare med inriktning mot arbete i 7-9 samt gymnasieskolan Lärare med inriktning mot arbete i 7-9 samt gymnasieskolan Översikt, kompetenser Relationell/ kommunikativ Ledarskap Didaktisk Reflektions över professionen Ämnesdidaktiska förmågor relationer med elever,

Läs mer

Verksamhetsförlagd utbildning Grundlärarutbildningen F 3

Verksamhetsförlagd utbildning Grundlärarutbildningen F 3 Verksamhetsförlagd utbildning Grundlärarutbildningen F 3 Guide för handledning och bedömning Innehåll Introduktion 3 Progression i yrkeslärande 5 Tre domäner av lärares kompetens 6 Domän 1: Didaktisk/Metodisk

Läs mer

Personnummer. Datum Signatur Datum Signatur Datum Signatur. Datum Signatur Datum Signatur Datum Signatur

Personnummer. Datum Signatur Datum Signatur Datum Signatur. Datum Signatur Datum Signatur Datum Signatur Student Namn Personnummer Kurs Kursnamn Ladokkod Kursansvarig VFU-lärare Namn Telefonnummer E-post VFU-placering Enhetens namn Telefonnummer Årskurs eller ålder på barngruppen Närvaro VFU-period Studenten

Läs mer

Bedömningsmatris med kriterier för U/G/VG på VFU

Bedömningsmatris med kriterier för U/G/VG på VFU Bedömningsmatris med kriterier för U/G/VG på VFU Betyg U/G/VG på VFU Studenter som har påbörjat sin utbildning i januari 2015 eller senare omfattas av nationella bestämmelser gällande betyg på VFU, se

Läs mer

Student Personnummer

Student Personnummer Student Namn Personnummer Kurs Kursnamn Ladokkod Kursansvarig VFU-lärare Namn Telefonnummer E-post VFU-placering Enhetens namn Telefonnummer Årskurs eller ålder på barngruppen Närvaro Studenten har fullgjort

Läs mer

Ht-15 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3

Ht-15 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3 Ht-15 Namn: Program: VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3 Namn: Personnummer: Telefonnummer: E-mail (studentmail): Startår: ht vt Individuell studieplan: Tilldelat VFU-område: VFU-DOKUMENTATION: Denna VFU-dokumentation

Läs mer

Förskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Kotten

Förskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Kotten Förskoleavdelningen Lokal Arbetsplan för Kotten 2016-2017 Innehållsförteckning: 1. Förskolans värdegrund 3 2. Mål och riktlinjer 4 2.1 Normer och värden 4 2.2 Utveckling och lärande 5-6 2.3 Barns inflytande

Läs mer

Student Personnummer

Student Personnummer Student Namn Personnummer Kurs Kursnamn Ladokkod Kursansvarig VFU-lärare Namn Telefonnummer E-post VFU-placering Enhetens namn Telefonnummer Årskurs eller ålder på barngruppen Närvaro Studenten har fullgjort

Läs mer

ÄKPP11 ÄMNESLÄRARPROFESSIONEN I SAMHÄLLE OCH SKOLA VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING (7,5 HP)

ÄKPP11 ÄMNESLÄRARPROFESSIONEN I SAMHÄLLE OCH SKOLA VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING (7,5 HP) ÄKPP11 ÄMNESLÄRARPROFESSIONEN I SAMHÄLLE OCH SKOLA VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING (7,5 HP) VT-15 Till studenter och handledare Den praktiska delen av lärarutbildningen har alltid inneburit ett tillfälle

Läs mer

Pedagogisk plattform. Dalhags förskolor Reviderad

Pedagogisk plattform. Dalhags förskolor Reviderad Pedagogisk plattform Dalhags förskolor Reviderad 2014-01-21 Inledning Utifrån Läroplanens intentioner har Dalhags förskolor enats om en samsyn kring barn, lärande och förhållningssätt. Plattformen är ett

Läs mer

- A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav

- A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Humanistiska och teologiska fakulteterna ÄKPQ11, Ämneslärarprofessionen i samhälle och skola, 30 högskolepoäng The Subject Teacher Profession in Society and School, 30 credits Avancerad nivå / Second Cycle

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 OCH GYMNASIUM. För studenter antagna fr.o.m. H 11

UTVECKLINGSGUIDE ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 OCH GYMNASIUM. För studenter antagna fr.o.m. H 11 UTVECKLINGSGUIDE ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 OCH GYMNASIUM För studenter antagna fr.o.m. H 11 Utvecklingsguiden som redskap för lärande Syftet med den här utvecklingsguiden är att tydliggöra utvecklandet

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 OCH GYMNASIUM. För studenter antagna fr.o.m. H 11

UTVECKLINGSGUIDE ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 OCH GYMNASIUM. För studenter antagna fr.o.m. H 11 UTVECKLINGSGUIDE ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 OCH GYMNASIUM För studenter antagna fr.o.m. H 11 Utvecklingsguiden som redskap för lärande Syftet med den här utvecklingsguiden är att tydliggöra utvecklandet

Läs mer

INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE

INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE LÖVU30 Verksamhetsförlagd utbildning 3 för förskollärare, 7,5 högskolepoäng Teaching Practice 3 in Pre- Fastställande Kursplanen är fastställd av

Läs mer

2.1 Normer och värden

2.1 Normer och värden Riktlinjerna anger förskollärares ansvar för att undervisningen bedrivs i enlighet med målen i läroplanen. Riktlinjerna anger också uppdraget för var och en i arbetslaget, där förskollärare, barnskötare

Läs mer

Institutionen för hälsa och lärande Yrkeslärarprogrammet

Institutionen för hälsa och lärande Yrkeslärarprogrammet Institutionen för hälsa och lärande Yrkeslärarprogrammet 2014-08-05 Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Kurs: Pedagogiska processer verksamhetsförlagd utbildning, 15hp, ht 2014

Läs mer

Lärandemål 1 kunna arbeta och handla enligt den människo-, demokrati- och kunskapssyn som samhället genom läroplan för grundskolan ger uttryck för.

Lärandemål 1 kunna arbeta och handla enligt den människo-, demokrati- och kunskapssyn som samhället genom läroplan för grundskolan ger uttryck för. VFU3 LP Lärandemål 1 kunna arbeta och handla enligt den människo-, demokrati- och kunskapssyn som samhället genom läroplan för grundskolan ger uttryck för. Agera i möte med elever, personal och vårdnadshavare

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET. För studenter antagna fr.o.m. ht 2011

UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET. För studenter antagna fr.o.m. ht 2011 UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. ht 2011 Utvecklingsguiden som redskap för lärande Syftet med den här utvecklingsguiden är att tydliggöra utvecklandet av lärarstudentens

Läs mer

Guide för handledning och bedömning Grundlärarutbildningen F 3

Guide för handledning och bedömning Grundlärarutbildningen F 3 Guide för handledning och bedömning Grundlärarutbildningen F 3 Reviderad upplaga. Gäller för studenter antagna från höstterminen 2015 Verksamhetsförlagd utbildning 1 Innehåll Introduktion Hösten 2011 startade

Läs mer

Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER

Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER GENERELL KARAKTÄR FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE MÅL Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM. För studenter antagna fr.o.m. H 11

UTVECKLINGSGUIDE GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM. För studenter antagna fr.o.m. H 11 UTVECKLINGSGUIDE GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 Utvecklingsguiden som redskap för lärande Syftet med den här utvecklingsguiden är att tydliggöra utvecklandet av lärarstudentens

Läs mer

Kursen ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) vid Lunds Universitet. Kursen omfattar andra terminen av sammanlagt tre.

Kursen ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) vid Lunds Universitet. Kursen omfattar andra terminen av sammanlagt tre. Humanistiska och teologiska fakulteterna ÄKPN02, Ämnesläraren som reflekterande praktiker, 30 högskolepoäng The Subject Teacher as a Reflective Practitioner, 30 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande

Läs mer

Bedömningsunderlaget skickas senast den 24 februari 2012 till följande adress:

Bedömningsunderlaget skickas senast den 24 februari 2012 till följande adress: Instruktion till handledare för bedömning av studerandes tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor under verksamhetsförlagd utbildning (VFU) vt 2012 De kurser som ges vid Lärarprogrammet i Linköping

Läs mer

Utvecklingsplan för inriktning Grundläggande färdigheter 2011-2012

Utvecklingsplan för inriktning Grundläggande färdigheter 2011-2012 Dokument kring Utvecklingsplan för inriktning Grundläggande färdigheter 2011-2012 110831 Lärarutbildningen vid Linköpings universitet Mål med utvecklingsplanen under INR 1 och 2 Utvecklingsplanen är ett

Läs mer

Riktlinjer ur Förskolans Läroplan Lpfö-98/16

Riktlinjer ur Förskolans Läroplan Lpfö-98/16 PROFESSIONELL I FÖRSKOLAN Pedagogers arbets- och förhållningssätt Utgiven av Gothia Fortbildning 2016 Författare: Susanne Svedberg Utbildningschef för förskolan i Nyköpings kommun. Hon har mångårig erfarenhet

Läs mer

UTVECKLINGSGUIDE GRUNDLÄRARPROGRAMMET F-3 OCH 4-6. För studenter antagna fr.o.m. H 11

UTVECKLINGSGUIDE GRUNDLÄRARPROGRAMMET F-3 OCH 4-6. För studenter antagna fr.o.m. H 11 UTVECKLINGSGUIDE GRUNDLÄRARPROGRAMMET F-3 OCH 4-6 För studenter antagna fr.o.m. H 11 Utvecklingsguiden som redskap för lärande Syftet med den här utvecklingsguiden är att tydliggöra utvecklandet av lärarstudentens

Läs mer

Kursen ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) vid Lunds universitet. Kursen omfattar första terminen av sammanlagt tre.

Kursen ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) vid Lunds universitet. Kursen omfattar första terminen av sammanlagt tre. Humanistiska och teologiska fakulteterna ÄKPN01, Ämneslärarprofessionen i samhälle och skola, 30 högskolepoäng The Subject Teacher Profession in Society and School, 30 credits Avancerad nivå / Second Cycle

Läs mer

Lönepåverkande kriterier för förskollärare, fritidspedagoger och lärare

Lönepåverkande kriterier för förskollärare, fritidspedagoger och lärare Lönepåverkande kriterier för förskollärare, fritidspedagoger och lärare Inledning Barn-och utbildningsförvaltningens lönepolitik är en viktig del av Västerviks kommuns samlade lönepolitik. Lönepolitiken

Läs mer

Bedömningsunderlag verksamhetsförlagd utbildning, Delaktighet och lärande 4, 5 hp, OM325G

Bedömningsunderlag verksamhetsförlagd utbildning, Delaktighet och lärande 4, 5 hp, OM325G Bedömningsunderlag verksamhetsförlagd utbildning, Delaktighet och lärande 4, 5 hp, OM325G Studentens namn: Studentens personnr: Utbildningsplats: Handledares namn: Kursansvariga: Joanne Wills: joanne.wills@his.se

Läs mer

Tack för att du handleder våra studenter i deras professionsutveckling!

Tack för att du handleder våra studenter i deras professionsutveckling! Tack för att du handleder våra studenter i deras professionsutveckling! Utöver dig själv som handledare är en ytterligare person involverad i VFU-kursen: VFU-lärare är lärare vid Södertörns högskola och

Läs mer

Tack för att du handleder våra studenter i deras verksamhetsförlagda utbildning!

Tack för att du handleder våra studenter i deras verksamhetsförlagda utbildning! Tack för att du handleder våra studenter i deras verksamhetsförlagda utbildning! I detta dokument finner du först information om vilka uppgifter du förväntas utföra som handledare se s. 1. Därefter följer

Läs mer

Vt-14 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3

Vt-14 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3 Vt-14 Namn: Program: VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3 Namn: Personnummer: Telefonnummer: E-mail (studentmail): Startår: ht vt Individuell studieplan: Tilldelat VFU-område: VFU-DOKUMENTATION: Denna handbok

Läs mer

för Rens förskolor Bollnäs kommun

för Rens förskolor Bollnäs kommun för Bollnäs kommun 2015-08-01 1 Helhetssyn synen på barns utveckling och lärande Återkommande diskuterar och reflekterar kring vad en helhetssyn på barns utveckling och lärande, utifrån läroplanen, innebär

Läs mer

Grundlärare i fritidshem Fritidspedagogik Omdömesformulär angående studenternas tillämpade didaktiska och sociala lärarförmågor under VFU

Grundlärare i fritidshem Fritidspedagogik Omdömesformulär angående studenternas tillämpade didaktiska och sociala lärarförmågor under VFU Kursens namn och kurskod: Grundlärare i fritidshem Fritidspedagogik Omdömesformulär angående studenternas tillämpade didaktiska och sociala lärarförmågor under VFU Skolans namn och kommun Studentens namn:

Läs mer

Från novis till professionell en professionsutvecklingsmatris

Från novis till professionell en professionsutvecklingsmatris Från novis till professionell en professionsutvecklingsmatris Verksamhetsförlagd utbildning Information för ämneslärarstudenter och kandidatstudenter samt handledare och högskolehandledare Från novis till

Läs mer

Senast uppdaterad: april Kristina Westlund

Senast uppdaterad: april Kristina Westlund Senast uppdaterad: april 2016 Kristina Westlund kristina.westlund@malmo.se 0708-133376 Innehåll ANALYSSTÖD FÖRSKOLA... 3 2.1 Normer och värden... 4 2.2 Utveckling och lärande... 4 2.3 Barns inflytande...

Läs mer

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning 2018-01-15 Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning Syftet med ett ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning är att åstadkomma en bedömningsprocess

Läs mer

Blanketter för bedömning av VFU-kurs 2 på Ämneslärarprogrammet, GU

Blanketter för bedömning av VFU-kurs 2 på Ämneslärarprogrammet, GU Blanketter för bedömning av VFU-kurs 2 på Ämneslärarprogrammet, GU Följande blanketter är samlade här (ett blad vardera): 1. Självvärdering - ifylls av den studerande. 2. VFU-besök - ifylls av besökande

Läs mer

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen reviderad december 2017 Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Sjuksköterskeprogrammet Mälardalens högskola Professionsblock 2 VAE206 Inledning Mälardalsmodellen är det bedömningsinstrument som används

Läs mer

VITSIPPANS LOKALA ARBETSPLAN

VITSIPPANS LOKALA ARBETSPLAN VITSIPPANS LOKALA ARBETSPLAN 2016-2017 Innehåll 2016-05-11 Presentation Förskolans värdegrund och uppdrag Normer och värden Utveckling och lärande Barns inflytande Förskola och hem Samverkan med förskoleklass,

Läs mer

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning 2016-12-19 Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i förskollärarutbildning Syftet med ett ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning är att åstadkomma en bedömningsprocess

Läs mer

VFU-kursplaneutredning för 2011-års lärarutbildningar

VFU-kursplaneutredning för 2011-års lärarutbildningar VFU-kursplaneutredning för 2011-års lärarutbildningar Anna-Karin Björling, Planeringsavdelningen, Stockholms universitet Samverkanskonferensen 2013-10-10 Syfte Likvärdighet vad gäller förväntade studieresultat

Läs mer

Verksamhetsplan. för förskolan. Rapphönan 2016/2017

Verksamhetsplan. för förskolan. Rapphönan 2016/2017 Verksamhetsplan för förskolan Rapphönan 2016/2017 Innehållsförteckning Värdegrund Örkelljunga kommun 3 Styrdokument 4 Vision 5 Förskolans uppdrag 6 Våra mål - Profil Tema/Projekt Lek 7 Profil 8-9 Tema/Projekt

Läs mer

Likabehandlingsplan för Centrum förskoleområde. En trygg förskola för alla! Vårt gemensamma ansvar!

Likabehandlingsplan för Centrum förskoleområde. En trygg förskola för alla! Vårt gemensamma ansvar! Likabehandlingsplan för Centrum förskoleområde En trygg förskola för alla! Vårt gemensamma ansvar! Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som skall prägla verksamheten. Omsorg och hänsyn till

Läs mer

Förskollärarprogrammet

Förskollärarprogrammet Förskollärarprogrammet Förskolepedagogik: Verksamhetsförlagd utbildning, 7,5hp Kurskod 970G31 Studiehandledning Ht. 2015 0 Förord Välkommen till kursen Innehållet i denna studiehandledning har utarbetats

Läs mer

Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Institutionen för hälsa och lärande Yrkeslärarprogrammet HT16 Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Kurs: Pedagogiska processer verksamhetsförlagd utbildning PE538G, 15hp Omfattning

Läs mer

VFU-brev för CF3S80 och för CF3M80 vt-19

VFU-brev för CF3S80 och för CF3M80 vt-19 VFU-information i kurserna CF3S80 och CF3M80, termin 8, lärarutbildning för grundlärare F-3 1 2019-03-28 VFU-brev för CF3S80 och för CF3M80 vt-19 Till VFU- lärare i de två delkurserna Matematik med didaktisk

Läs mer

Västra Vrams strategi för 2015-2016

Västra Vrams strategi för 2015-2016 Västra Vrams strategi för 2015-2016 Västra Vrams förskola den lilla förskolan med det stora hjärtat 1 Vår vision Lek, lärande och utveckling i ett positivt, välkomnande, tryggt och öppet klimat och i en

Läs mer

Bifrost Pedagogiska enhet Bifrosts förskola & Västerberg grundskola Livslångt lärande för barn i åldern 1-12 år

Bifrost Pedagogiska enhet Bifrosts förskola & Västerberg grundskola Livslångt lärande för barn i åldern 1-12 år Bifrost Pedagogiska enhet Bifrosts förskola & Västerberg grundskola Livslångt lärande för barn i åldern 1-12 år På Bifrosts Pedagogiska Enhet känner barn och elever glädje och lust till lärande. Kommunikation,

Läs mer

VERKSAMHETS- FÖRLAGD UTBILDNING PÅ VÄG MOT FÖRSKOLLÄRARYRKET

VERKSAMHETS- FÖRLAGD UTBILDNING PÅ VÄG MOT FÖRSKOLLÄRARYRKET 1 VERKSAMHETS- FÖRLAGD UTBILDNING PÅ VÄG MOT FÖRSKOLLÄRARYRKET 2 Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle, maj 2015 3 FÖRSKOLLÄRARENS VIKTIGA UPPDRAG Det är ett stort ansvar att vara förskollärare.

Läs mer

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen reviderad december 2017 Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Sjuksköterskeprogrammet Mälardalens högskola Professionsblock 2 VAE207 Inledning Mälardalsmodellen är det bedömningsinstrument som används

Läs mer

Ektorpsskolans lokala arbetsplan

Ektorpsskolans lokala arbetsplan EKTORPSRINGEN Ektorpsskolans lokala arbetsplan Fritidshemmet 2017/18 Enligt skollagens 14:e kapitel om Fritidshemmet finns ett antal mål för fritidshemsverksamheten. Fritidshemmet ska stimulera elevernas

Läs mer

VFU-rapport för kursen

VFU-rapport för kursen Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot humaniora och samhällsvetenskap- UHS VFU-rapport för kursen Termin År, mån Studentens namn.. Personnummer.. Inskrivn.termin. Kurs. Ämnesdidaktik

Läs mer

Personnummer. Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU.

Personnummer. Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU. Student Namn Personnummer Kurs Kursnamn Ladokkod Kursansvarig VFU-lärare Namn Telefonnummer E-post VFU-placering Enhetens namn Telefonnummer Årskurs eller ålder på barngruppen Närvaro Studenten har fullgjort

Läs mer

Tack för att du handleder våra studenter i deras professionsutveckling!

Tack för att du handleder våra studenter i deras professionsutveckling! Tack för att du handleder våra studenter i deras professionsutveckling! Utöver dig själv som handledare är en ytterligare person involverad i VFU-kursen: VFU-lärare är lärare vid och utformar kursen utifrån

Läs mer

Lokal arbetsplan. Furulunds förskolor HT 2011 VT 2012

Lokal arbetsplan. Furulunds förskolor HT 2011 VT 2012 Lokal arbetsplan Furulunds förskolor HT 2011 VT 2012 1 Arbetet i verksamheten Den lokala arbetsplanen utgår från kvalitetsredovisningen av verksamheten under höstterminen 2010 vårterminen 2011.Här anges

Läs mer

Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Institutionen för hälsa och lärande Yrkeslärarprogrammet HT 2016 Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Kurs: Yrkesetik och demokratiska värden i yrkesutbildning PE166G, 15hp Omfattning

Läs mer

Innehåll. Innehåll. Lpfö98/rev10 och Spana på matavfall

Innehåll. Innehåll. Lpfö98/rev10 och Spana på matavfall Lpfö98/rev10 och Spana på matavfall Årets miljöspanaruppdrag Spana på matavfallet ger många olika möjligheter att arbeta mot förskolans mål och riktlinjer enligt Lpför98/rev10. Nedan följer citat och urklipp

Läs mer

Beslutsunderlag Lärarutbildningsnämnden Maria Jansdotter Samuelsson

Beslutsunderlag Lärarutbildningsnämnden Maria Jansdotter Samuelsson Beslutsunderlag Lärarutbildningsnämnden 2016-03-17 Maria Jansdotter Samuelsson Reviderade lärandemål för VFU. Förskollärarprogram, grundlärarprogram, ämneslärarprogram, yrkeslärarprogram samt Kompletterande

Läs mer

Lidingö Specialförskola Arbetsplan

Lidingö Specialförskola Arbetsplan Lidingö Specialförskola Arbetsplan 2017 2018 Förskolans styrdokument Internationella styrdokument: FNs deklaration om mänskliga rättigheter FNs barnkonvention Nationella styrdokument Skollagen 2010:800

Läs mer

Student Personnummer

Student Personnummer Student Namn Personnummer Kurs Kursnamn Ladokkod Kursansvarig VFU-lärare Namn Telefonnummer E-post VFU-placering Enhetens namn Telefonnummer Årskurs eller ålder på barngruppen Närvaro Studenten har fullgjort

Läs mer

Student Personnummer

Student Personnummer Student Namn Personnummer Kurs Kursnamn Ladokkod Kursansvarig VFU-lärare Namn Telefonnummer E-post VFU-placering Enhetens namn Telefonnummer Årskurs eller ålder på barngruppen Närvaro Studenten har fullgjort

Läs mer