I kurserna ingår tre veckors VFU vecka

Transkript

1 VFU-information i kurserna Svenska med didaktisk inriktning I, 15hp Matematik med didaktisk inriktning I, 15hp Termin 2, Grundlärarutbildning F Bästa VFU-lärare! Tack för att du ställer upp och tar emot en student som utbildar sig till Grundlärare för förskoleklass till årskurs 3. Som VFU-lärare är du viktig för studentens yrkesutveckling och handledningen är väldigt betydelsefull för utbildningen som helhet. Studenterna läser nu sin andra termin och har då två kurser; Svenska med didaktisk inriktning I, 15hp, och Matematik med didaktisk inriktning I, 15hp. Vissa av er har redan träffat er student i höstas under två veckors VFU. En del studenter har fått byta VFU-plats då de skall vara placerade i årskurs 1 med tillgång till förskoleklass. Detta för att fokus under terminen är tidig läs-skrivoch matematikinlärning. I kurserna ingår tre veckors VFU vecka För att kurserna ska bli så givande och innehållsrika som möjligt för studenterna är det viktigt att vi som utbildare på högskolan och ni som VFU- lärare möts och diskuterar mål och innehåll. I samband med den VFU-dag som ni är inbjudna till, kommer vi att ge er kursspecifik information. VFU-dagen är onsdagen den 3 april för Varberg och onsdagen den 10 april för Borås. Studenten ska leda minst sex undervisningstillfällen (minst tre i svenska och minst tre i matematik), gärna fler förutom mindre moment. Några lektioner är kopplade till examinationer vid högskolan t.ex. matematikkursens videopaper och svenskkursens boksamtal enligt Chambers modell, andra är valfria. Lektionsinnehållet skall utvecklas i samarbete mellan VFU-lärare och student. Utöver det har studenterna undersökningsuppgifter kring läs- och skrivutveckling samt matematisk taluppfattning. Fältdagar för undersökningarna får gärna läggas ut i samråd student-handledare (max 5 dagar). I VFU-dokumentationen bedömer ni efter kriterier. Ni lämnar ett underlag men det är examinator på högskolan som tar beslut. Om tveksamheter finns måste ni signalera tidigt så vi har möjlighet att komma ut på besök. Denna termin har studenterna INNAN de kommer ut på VFU haft examinationerna Tematiskt arbete i svenska och matematik, Tentamen i läs och skrivutveckling, Inlämning om svenska språksystemet, Tentamen i matematik och matematikdidaktik samt Praktisk examination i matematik. Av erfarenhet vet vi att vi skickar ut ett antal studenter som inte

2 2 (2) har klarat kravnivåerna på något eller några av examinationerna. De har inte samma teoretiska innehåll i någon mer kurs under sin utbildning varför det är av vikt att de tillgodogör sig innehållet och visar detta när de är ute på VFU under innevarande termin. Har du frågor eller om du under VFU är tveksam till studentens måluppfyllelse, tveka inte att kontakta oss. Varmt välkomna på VFU-dagen i Borås respektive Varberg! marte.pettersson@hb.se eller (kursansvarig Svenska med didaktisk inriktning I, Borås och Varberg) petter.johansson@hb.se eller (kursansvarig Matematik med didaktisk inriktning I, Borås och Varberg) Vänliga hälsningar Petter Johansson Marte Pettersson

3 Student Namn Personnummer Kurs Kursnamn Ladokkod Kursansvarig VFU-lärare Namn Telefonnummer E-post VFU-placering Enhetens namn Telefonnummer Årskurs eller ålder på barngruppen Närvaro Studenten har fullgjort sin närvaroplikt. inte fullgjort sin närvaroplikt. Handledningssamtal VFU-lärare och student har haft handledningssamtal under VFU-perioden angående studentens måluppfyllelse. inte haft handledningssamtal under VFU-perioden angående studentens måluppfyllelse. Bedömningsunderlag Används tillsammans med VFU-lärarens kommentarer vid examination I enlighet med gjorda kommentarer uppvisar studenten tveksam måluppfyllelse. Kontakt har tagits med Högskolan i ett tidigt skede. de färdigheter/förmågor som krävs för att uppnå godkänt. Underskrift Studentens namnförtydligande Datum för underskrift Studentens underskrift Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU. VFU-lärarens namnförtydligande Datum för underskrift VFU-lärarens underskrift

4

5 Studentens personliga VFU-mål Studentens personliga VFU-mål VFU-lärare och student diskuterar studentens fortsatta utvecklingsmål

6 Med utgångspunkt i nedanstående kursmål ska efterföljande kriterier bedömas av VFU-läraren: 3.1 CF3M20, ta en ledarroll i klassrummet vid genomförande av minst tre matematiklektioner 2.2 CF3S20, i samråd med VFU-lärare och med stöd i svenskdidaktisk forskning samt utifrån relevanta styrdokument för ämnet svenska, formulera mål, planera, leda, genomföra, utvärdera och dokumentera undervisning i svenska med fokus på måluppfyllelse för alla elever i förskoleklass och årskurs 1 Kriterier: Studenten uppvisar ledarskapsförmåga i helklass och fångar elevernas uppmärksamhet under lektionstillfällen och övriga möten med elever. Studenten prövar mindre moment som uppstart av dag, högläsning, ställa upp till maten (VFU-läraren finner fungerande situationer i klassen.) Studenten kan med utgångspunkt i skolans värdegrund på ett respektfullt och empatiskt sätt samspela med elever. Att kriterierna är uppfyllda/ej uppfyllda, synliggörs genom att:

7 Med utgångspunkt i nedanstående kursmål ska efterföljande kriterier bedömas av VFU-läraren: 2.5 CF3M20, identifiera elever i behov av särskilt stöd eller extra utmaningar i matematik 2.3 CF3M20, med utgångspunkt i ett inkluderande synsätt och med stöd i styrdokument formulera mål och planera lektioner 3.2 CF3M20, visa ett ansvarsfullt förhållningssätt till för- och efterarbete av lektioner 3.3 CF3M20, visa förmåga att anpassa sig till elevers tidigare kunskaper och intressen samt verksamhetens behov 2.1 CF3M20, tillvarata och reflektera över egna och andras erfarenheter kring matematikundervisning 2.1 CF3S20, omsätta och använda kunskaper om de nationella styrdokumenten i praktiskt arbete 2.2 CF3S20, i samråd med VFU-lärare och med stöd i svenskdidaktisk forskning samt utifrån relevanta styrdokument för ämnet svenska, formulera mål, planera, leda, genomföra, utvärdera och dokumentera undervisning i svenska med fokus på måluppfyllelse för alla elever i förskoleklass och årskurs CF3S20, i mötet med elever och kollegor använda ämneskunskaper och ämnesdidaktiska begrepp i ett relevant yrkesspråk 2.6 CF3M20, använda korrekt matematiskt och matematikdidaktiskt yrkesspråk samt korrekt svenska i skrift 2.7 CF3M20, använda korrekt matematiskt och matematikdidaktiskt yrkesspråk samt korrekt svenska i talat språk 3.2 CF3S20, visa förståelse för hur innehållet i de nationella styrdokumenten påverkar arbetet som lärare i svenska Kriterier: Studenten planerar (tillsammans med VFU-läraren) för sammanhängande undervisning motsvarande minst tre lektioner inom det matematikområde och tre tillfällen i svenska (varav det ena tillfället är ett boksamtal enligt Chambers modell) utifrån elevernas tidigare erfarenheter och på den nivå som är relevant för klassen. Studenten (med stöd av VFU-lärare) identifierar elever i behov av stöd eller utmaning och planerar lektioner för att nå alla elever. Efter respons från VFU-läraren kan studenten anpassa lektionsplaneringen. Studenten har kunskap om läroplanens del 1 och 2 samt kursplanerna i matematik och svenska. Studenten använder sig av både syfte, centralt innehåll och kunskapskrav för att planera undervisning. Det yrkesspråk som studenten använder sig av (i tal och skrift) är relevant och korrekt, (se bilaga 2 för matematikkursen). Innehållet i undervisningen är begripligt för eleverna, detta innebär t.ex. att innehållet och språket är anpassat till olika elever. Studenten utvärderar och analyserar tillsammans med VFU-läraren sin undervisning och drar med utgångspunkt i utvärderingen slutsatser om hur lektionen skulle kunna utvecklas eller omformas. Studenten tar tillvara VFU-lärarens erfarenheter som delges i handledningssamtal. I efterföljande lektioner ska förändringar, utifrån slutsatserna, kunna ses i utförandet.

8 Att kriterierna är uppfyllda/ej uppfyllda, synliggörs genom att:

9

10 Vid tveksam måluppfyllelse Utifrån kursens lärandemål/kriterier beskriver studenten och VFU-läraren vilka färdigheter och förmågor studenten behöver utveckla för att uppnå godkänt

11 Bilaga 1 Bilaga 1 Allmändidaktiska punkter att diskutera/ge feedback på kontinuerligt under VFU:n Före lektion Du planerar lektionen utifrån styrdokument och aktuell elevgrupp och samråder med VFU-lärare. Tidsplaner hålls. Du ser till att allt material och den teknik som skall användas är välgenomtänkt, väl förberett och lättillgängligt. Du har tänkt igenom hur eleverna skall grupperas. Du har tänkt igenom hur lektionen skall disponeras tidsmässig utifrån innehåll och elevgrupp. Du har tänkt igenom en Plan B. Start och genomförande av lektionen Du förvissar dig om att alla elever är på plats och har din uppmärksamhet innan du startar lektionen. Lektionen har en tydlig start t.ex. genom att du presenterar aktiviteterna och syftet med dem. Du anpassar lektionens tempo utifrån elevgrupp och innehåll. Du använder ett språk som eleverna förstår. Du läser av elevgruppen och omdisponerar vid behov lektionen. Du tänker igenom hur du skall disponera tavlan. Du skriver tydligt och korrekt på tavlan. Du visar glädje och entusiasm. Du använder röst och kroppsspråk som didaktiska verktyg. Du varierar arbetssätt och arbetsformer. Lektionens avslut Du summerar och knyter ihop lektionen t.ex. genom att lyfta upp exempel från lektionsinnehållet. Du anknyter till nästa lektion. Du talar om vad som skall hända härnäst.

12 Bilaga 2 Begrepp/Terminolgi Studenten har under termin 2 haft genomgångar på alla områden UTOM GEOMETRI och ska ha tillägnat sig ett korrekt matematiskt och matematikdidaktiskt språk. Nedan finns en begreppslista som visar på begrepp som är genomgångna under terminen och studenten har haft inför examination på den högskoleförlagda delen av utbildningen. Taluppfattning Subitisering Abstraktionsprincipen Godtyckliga ordningen Ett till ett-principen (parbildning) Kardinalitetsprincipen (antalsprincipen) Stabila ordningen Antalsuppfattning Symbolspråk Siffra / tal Uppgift Talrad Ramsräkna Tallinje Talfakta (= talkamrater) Talmönster (=talföljder) Ordningstal Naturliga tal / hela tal Positionssystemet Tiotals- och hundratalsövergång Aritmetik Addition, subtraktion, multiplikation, division Term + term = summa Term - term = differens Faktor faktor = produkt Täljare /nämnare = kvot Tals delbarhet / faktorisering Innehållsdivision Delningsdivision Skriftlig huvudräkning Algoritm Standardalgoritm Strategier vid huvudräkning Talsortsräkning Störst först Räkna upp från Gå via 10 Generalisering av tabeller Proportionella samband - dubbelt /hälften Statistik Frekvens/-tabell Cirkeldiagram Stapeldiagram Stolpdiagram Linjediagram Algebra Mönster i talföljder Likhetstecknet och dess betydelse Funktioner Strategier vid problemlösning Förmågorna Problemlösningsförmåga Metodförmåga Begreppsförmåga Kommunikationsförmåga (Representationsform /uttrycksform) Resonemangsförmåga