Skolutveckling och ledarskap för framtidens lärande Tillfälle 4: Bedömning för lärande
The only skills of the 21 st century is the skill of learning how to learn. Dylan Wiliam, University of London, professor i Bedömning för lärande (Assessment for learning)
Flow sker när våra skills möter rätt nivå av utmaning Mihalay Csikszentmihalyi, upphovsman till begreppet flow.
SAMR-modellen Text
Källa: Ruben Puentedura
Puenteduras sex linserna ur ett formativt perspektiv Kamratrespons/ självvärderande feedback under arbetets gång via FB, You tube kunskapsforum, wikis och andra communitys. Arbetssätt som utvecklar förmågan att lära sig lära. Digitalt medborgarskap Kontinuerligt växande självbedömnings-portfolio i form av videologg, bildspel och Wordle. Undersökande och reflekterande arbetssätt Digitalt berättande Skrivande process Meningsfullhet Tillgänglighet Aktiv kunskapsreflektion kring lärandet i blog och forum på te.x. Unikum och Fronter. Handledning samt hjälp av läraren och kamrater med att tolka, förstå och förankra målen. LPP, begreppslistor och matris på elevnära språk. Målen ska vara tillgängliga för alla! Aktivt ansvar för den egna lärprocessen. Eleven kör själv mot målen, läraren ger feedback och vägbeskrivningar utifrån elevens behov.
IUP-processen
Skapa aktiviteter som synliggör lärandet Återkoppling som för lärandet framåt Tydliggör mål och kunskapskrav Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess Aktivera eleverna som lärresurser för
Exempel LPP/pedagogisk plan/planerinsgprocess Elevexempel för att visa progressionen Bakvänd måldialog Gissa kommentaren Målbild i wordle kurswiki Ord och begreppslista Målplansch Matris Cirkelmatris Tydliggör mål och kunskapskrav
Vad är LPP? En Lokal pedagogisk planering är en tolkning och identifiering av de kunskaper som eleverna ska utveckla enligt målen i läroplan och kursplan. Källa: IUP-processen, Skolverkets stödmaterial om arbetet med IUP och skriftliga omdömen
Arbetsgång LPP Formulera syftet med arbetsområdet. Utgå från läroplansdelen! Välj ut de långsiktiga mål (ämnesspecifika förmågor) som ni vill utveckla hos eleverna under arbetsområdet (finns under syftesdelen i Lgr 11). Konkretisera målen: Vilka delmål har ni detta arbetsområde? Vilket centralt innehåll behandlas? Bestäm arbetsformer och metod: Hur lär sig eleverna detta bäst? Vilket stoff/material används? Bedömning: Vad och hur kommer att bedömas? Kunskapskrav? Hur kan man visa att man kan? Dokumentering: Hur ska arbetet dokumenteras? Källa: Skolverket, diskussionsunderlagen
Vanliga utmaningar... Svårt att formulera sig. Man fastnar språkligt och i långa dokument. Man glömmer att eleven är mottagare av LPP och inte kollegor. Visuell LPP? Film? Glogster? Bildspel? Man fastnar i det centrala innehållet och glömmer att förmågan ska vara ledstjärna i planeringen. Osäkerhet kring hur den ska se ut. Den kan se ut hur som helst!
Gör LPP:n ihop med eleverna!
Dagens lektion Mål vi arbetar mot detta pass: Jag kan berätta, beskriva och förklara hur samhället och vardagslivet i Antikens Grekland fungerade samt jämföra med vardagslivet i Sverige i dag. Metod vi använder: Läsa upp Mitt liv som tonåring för bordskompisarna. Diskutera livet i Sparta och Aten och jämföra med samhället i dag. Tid: 8.20-9.40
Involvera, aktivera och engagera eleverna i målen i stället för informera om
Exempel Frågor som väcker frågor. Majevtik! Konvergens och divergensfrågor med Corkboard? Analyserande aktiviteter utan rätt och fel svar. Mer basket än pingis! Exit tickets med hjälp av Google formulär? Blogg Wiki Forum Podcast Film Skapa aktiviteter som synliggör lärandet
Exempel Minute by minute, day by day Röstmemo? Audiovisuell återkoppling? Videomail? Återkoppling via chatt? Skype, mentorsamtal? Forumsrespons via lärplattform eller google docs Måldialoger med återkoppling Kommentarsfunktioner Webbpublicering, använd historikfunktionen:) Återkoppling som för lärandet framåt
All återkoppling är inte positiv! Lärarledd struktur och handledning behövs. Se upp för bristfokuseringen! Superviktigt med bra frågeställningar som handlar om målen och vägen dit. Återkoppling till mål, kriterier och förmågor i den dagliga informella feedbacken viktigt! Ordlista, målbild och matris underlättar. Eleverna behöver få träna ofta! Det är inte så lätt!
Exempel Kollaborera i wiki eller blogg! Använd samarbetsytor på nätet IUP-partner Kamratrespons Dela dokument Voicetread Bygge en temawiki Speed dating i chatten Spela in instruktionsfilmer Låt elever producera digitalt lärmaterial åt varandra Aktivera eleverna som lärresurser för varandra
Exempel Naturlig pedagogisk dokumentering med hjälp av digitala resurser. Videologga! Ljudinspelningar Lärblogg? Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess Synliggör ihop!
Skapa aktiviteter som synliggör lärandet Återkoppling som för lärandet framåt Tydliggör mål och kunskapskrav Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess Aktivera eleverna som lärresurser för
Hur skapar vi flow i lärarnas väg mot en utvecklad bedömningskompetens? Mihalay Csikszentmihalyi, upphovsman till begreppet flow.
Fem nyckelstrategier Tydliga, kända mål och kunskapskrav: Utvecklingsplanen i sin helhet, bedömningspolicy? Effektiva läraktiviteter som synliggör lärandet. Vilka aktiviteter kan ni väva in i planen? Återkoppling som för lärandet framåt (feed forward). Hur vet ni hur det går? Effektmål? Delmål? Fira framgång? Att pedagogerna aktiveras som lärresurser för varandra.sharing is caring? Nätverk? Att pedagogerna aktiveras som ägare av sin egen lärprocess. Kompetensutveckling på nya sätt istället för kurs.
Fundera över... Vad krävs för att vi ska lyckas med BFL inom våra organisationer? Hur ser bedömningspraktiken ut i dag i din verksamheten? Hur skulle du vilja att den såg ut? Hur bör en bedömningspolicy se ut? Hur kan vi med hjälp av bedömning forma helhetsprocessen?