Förvaltningen för Livslångt lärande Augusti 2015-08-14 Verksamhetsplan - Systematiskt kvalitetsarbete Solgläntans förskola Förutsättningar 38 platser Två avdelningar, Haren 1-3 år och Räven 3-5 år arbetar tillsammans. 6 pedagoger (4 förskollärare och 2 barnskötare) Fristående byggnad där två avdelningar inryms. Utemiljö vid den fristående byggnaden. Verksamhetsidé vision Vi utformar verksamheten efter de styrdokument som förskolan ligger under. Lpfö98/2010, Trygghetsplanen samt detta dokument, Verksamhetsplanen. Målen vi strävar mot är barns språkutveckling, naturvetenskap, matematik, teknik, skapande verksamhet, barns inflytande, närvarande medvetna pedagoger samt användandet av de didaktiska frågorna hur, vad och varför. Förskolans uppdrag är att bidra till det livslånga lärandet där trygghet och stimulerande verksamhet ligger i fokus. Barns nyfikenhet och initiativ kan ses som grundpelare på Solgläntans förskola då vi anser att det är barns inflytande som ska forma verksamheten. 1
Reflekterande kommunikation belyses i Lpfö98/2010 och därför anser vi på Solgläntans förskola att samtal är navet i all utveckling. Tillsammans skapar vi språkliga kunskapserövringar som bidrar till utveckling och lärande på vår förskola. På Solgläntans förskola arbetar vi som närvarande medvetna pedagoger. Ett pågående samspel avbryts inte då vi värdesätter samspel mellan individer i vår verksamhet. Vi bedriver en barnfokuserad verksamhet. Enhetens årshjul Föräldramöte (2 ggr per läsår) och utvecklingssamtal (2 ggr per läsår). Utvecklingsarbete Utvecklingsområden o Verksamhetsplanen 2015 o Trygghetsplanen 2015 2
Mål för Solgläntans förskola augusti 2015 Vi utformar verksamheten efter de styrdokument som förskolan ligger under. Lpfö98/2010, Trygghetsplanen samt detta dokument, Verksamhetsplanen. Målen vi strävar mot är barns språkutveckling, naturvetenskap, matematik, teknik, skapande verksamhet, barns inflytande, närvarande medvetna pedagoger samt användandet av de didaktiska frågorna hur, vad och varför. Förskolans uppdrag är att bidra till det livslånga lärandet där trygghet och stimulerande verksamhet ligger i fokus. Barns nyfikenhet och initiativ kan ses som grundpelare på Solgläntans förskola då vi anser att det är barns inflytande som ska forma verksamheten. Reflekterande kommunikation belyses i Lpfö98/2010 och därför anser vi på Solgläntans förskola att samtal är navet i all utveckling. Tillsammans skapar vi språkliga kunskapserövringar som bidrar till utveckling och lärande på vår förskola. På Solgläntans förskola arbetar vi som närvarande medvetna pedagoger. Ett pågående samspel avbryts inte då vi värdesätter samspel mellan individer i vår verksamhet. Vi bedriver en barnfokuserad verksamhet. 1. Mål sid. 4 2. Arbetssätt sid. 5 3. Utvärderingssätt sid. 7 3
1. Mål Språkutveckling: Kommunikativa samspel på förskolan är i fokus. Erbjuda mångsidiga språksituationer med hjälp av litteratur, sagopåsar, sånger, rim och ramsor. Naturvetenskap: Tillsammans ska vi utforska och undersöka naturvetenskap. Matematik: Mer matematiskt material. Fortsatt utveckling av matematikrummet. Teknik: Mer material och forska tillsammans för att upptäcka/uppmärksamma tekniken i vardagen. Projektarbete med teknik kommer fortlöpa under hösten. Skapande verksamhet: Mer skapandetekniker. Mer material som utmanar. Barns inflytande: Mer utmanande material både inomhus och utomhus. Närvarande medvetna pedagoger: Inte störa ett pågående samspel. Tillåtande klimat för reflektion mellan barn och pedagog. Didaktiska frågor: Används kontinuerligt i samtliga reflektioner på förskolan. 4
2. Arbetssätt Språkutveckling: De kommunikativa samspelen värderas högt i verksamheten. Vi har för avsikt att gå till biblioteket och låna nya böcker till bokhyllan samt medverka vid sagostunden. Ansvariga: Jenny och Teres. Naturvetenskap: Vi tar tillvara på barnens nyfikenget för naturvetenskapliga fenomen i vardagen. Vi ställer öppna frågor och reflekterar tillsammans med barnen kring naturvetenskap. Under experimenten på förskolan får vi ta del av naturvetenskapen. Om vi gräver ner en bräda med olika saker fastsatta på (bananskal, kapsyl, plastpåse). Varför försvinner bara en del av sakerna? Varför är det okej att kasta ett äppelskrutt i naturen men inte en bit plats? Ansvariga: Maria och Sofia. Matematik: Utveckla matematikrummet med utmanande material. Ansvariga: Maria och Sofia Teknik: Vi behöver reflektioner i vad teknik kan innebära och hur vi ska kunna utmana barnen. Mer material som utmanar oss i teknikkunskaper. Ansvariga: Maria och Sofia har huvudansvaret men samtliga på förskolan är ansvariga för att hitta utmanande teknikmaterial. Skapande verksamhet: För att utveckla skapandet behöver vi introducera olika skapandetekniker i verksamheten. Det material vi har behöver presenteras för barnen för att på det sättet utmana deras skapande. 5
Ansvariga: Teres, Jenny och Liselotte är ansvariga för att material finns på barnens fysiska nivå. Liselotte ansvarar för Hararnas inne-ateljé. Teres och Jenny ansvarar för Rävarnas inneateljé. Sofia är ytterst ansvarig för inköp, men samtliga pedagoger är ansvariga för att meddela Sofia vid behov av nytt material. Barns inflytande: Barns inflytande är möjligt om vi arbetar som närvarande pedagoger, anpassar miljön på förskolan efter barnen samt har motiverande material tillgängligt. Genom att ha utmanande material tillgängligt för barnen menar vi skapas möjlighet till utveckling och därmed lärande. Ansvariga: Samtliga på förskolan är ansvariga för att arbeta enligt vår övertygelse kring hur barns inflytande blir en möjlighet. Samtliga är ansvariga för att utmanande material finns tillgängligt för barnen. Närvarande medvetna pedagoger: Vi värdesätter samspel på Solgläntans förskola. Vår ambition som arbetslag är att undvika att störa pågående samspel. Är en pedagog involverad i samspel med barn SKA övriga pedagoger i största möjliga mån undvika att avbryta. Vi har därför löpare som har huvudansvar för telefon och kontakter i hallen. Ansvariga: Samtliga på förskolan är ansvariga för att se till att denna ambition uppnås. Didaktiska frågor: Hur, Vad och Varför? Vi SKA medvetet använda oss av de didaktiska frågorna i samtliga reflektioner som äger rum på förskolan. Syftet med de didaktiska frågorna är för att användandet av dem leder till självreflektion. Hur tänkte du när du? Varför gjorde du så? Vad var det som hände? Ansvariga: Samtliga är ansvariga för att använda de didaktiska frågorna i verksamheten. 6
3. Utvärderingssätt Språkutveckling: Under husreflektioner (en gång i månaden) diskuterar personalgruppen tillsammans kring hur språkutveckling har implementerats i verksamheten. Naturvetenskap: Under husreflektioner (en gång i månaden) diskuterar personalgruppen tillsammans kring hur naturvetenskap har implementerats i verksamheten. Matematik: Under husreflektioner (en gång i månaden) diskuterar personalgruppen tillsammans kring hur matematik har implementerats i verksamheten. Teknik: Under husreflektioner (en gång i månaden) diskuterar personalgruppen tillsammans kring hur teknik har implementerats i verksamheten. Skapande verksamhet: Under husreflektioner (en gång i månaden) diskuterar personalgruppen tillsammans hur utformandet av ateljéernas material finns tillgängligt på barnenes fysiska nivå. Påfyllnad av material framförs till Sofia. Barns inflytande: Under husreflektioner (en gång i månaden) diskuterar personalgruppen tillsammans kring hur barns inflytande har implementerats i verksamheten. Närvarande medvetna pedagoger: Under husreflektioner (en gång i månaden) diskuterar personalgruppen tillsammans kring hur närvarande medvetna pedagoger implementerats i verksamheten. Didaktiska frågor: Under husreflektioner (en gång i månaden) diskuterar personalgruppen tillsammans kring hur de didaktiska frågorna används. 7
RESULTATREDOVISNING inom 1 Lägesbeskrivning Hur är läget just nu? 2 Resultat Vad har vi uppnått i förhållande till våra mål? 3 Analys och värdering Vad ser vi och vad beror det på? 4 Förbättringsåtgärder Vad skall vi göra och inte göra för att bli bättre? 8