Verksamhetsplan arbetsplan 2012 Österportskolan - Lärandet i centrum Kerstin Arvidsson rektor
Innehåll: Verksamhetsbeskrivning sid. 3 Organisationsskiss sid. 4 Förutsättningar för verksamhetens måluppfyllelse sid. 5-9 Mål att arbeta med under 2012 sid. 10 Nya eller förändrade riktlinjer, lagar, föreskrifter eller nationella mål sid. 11 Stadsdelsförvaltning Centrums prioriterade mål sid. 11-12 2
Verksamhetsbeskrivning Österportskolan ligger i stadsdel Centrum. Stadsdel Centrum är inom Barn och Ungdom uppdelat i tre områden med var sin områdeschef. Österportskolan tillhör Rönnenområdet och i detta ingår Västra skolan, Rönnenskolan, Västra Hamnens skola, Gamla Västers, Västra Hamnens, Södra kanalens och Caroli förskoleområde. Tillsammans i Rönnenområdet arbetar vi för ett helhetsperspektiv från 1-16 års ålder. Österportskolan är en skola med elever från förskoleklass till skolår fem. Under läsåret 2012 har skolan ca 350 elever fördelade på 17 klasser samt 5 elever i särskolan skolår 1-6. Österportskolan har alla fritidshemmen integrerade i skolan. Österportskolans elever utgör ett tvärsnitt av Malmös befolkning; över hälften har en förälder som är född i ett annat land än Sverige. Österportskolan är en skola där lärandet sätts i centrum och där eleverna ges de bästa förutsättningar att uppnå de mål som är fastställda i läroplan och styrdokument. Personalen tydliggör tillsammans med eleverna dessa mål. Närhet finns till grönområden och kulturella aktiviteter som teater, konsthall, biograf och konserthus etc. Vi arbetar efter de nationella styrdokumenten: skollag, Lgr 11 lokala styrdokument: Malmös skolplan, stadsdelsförvaltning Centrums prioriterade mål samt verksamhetsplan/arbetsplan. Dessutom: barnkonventionen, arbetsmiljölagen och likabehandlingsplanen. Skolan skall stimulera varje elev att lära sig och växa med sina uppgifter. Eleverna ska få en ökad kännedom om mål och grunder för bedömning vilket kommer att öka deras motivation och måluppfyllelse. Personalen tydliggör tillsammans med eleverna dessa mål. En viktig del i högre måluppfyllelse är att eleverna tränas i att reflektera över sitt lärande. Höga förväntningar hos lärarna och föräldrar leder till högre måluppfyllelse. Elev, vårdnadshavare och lärare ska tillsammans kunna följa och stödja elevens utveckling i förhållande till målen i läroplanen och i kursplanerna redan från och med det att eleven påbörjar sin skolgång. De skriftliga omdömena ska bidra till att både elev och vårdnadshavare får tydlig information om elevens kunskaper i olika ämnen. Den individuella utvecklingsplanen (IUP) ska var en framåtsyftande utvecklingsplan som bland annat tar sin utgångspunkt i de skriftliga omdömena och den utvärdering som ligger till grund för dessa. En tydlig utvärdering är en förutsättning för att planera den fortsatta undervisningen för att kunna identifiera utvecklingsområden samt för att planera stödet till elevens utveckling och eventuella särskilda åtgärder. Språket spelar en central roll när det gäller att utveckla en människas tänkande, kreativitet och lärande. Språket och läsförståelsen utgör grunden för våra elevers möjlighet att tillgodogöra sig de kunskaper de behöver för att gå vidare i livet. Att ha ordet i sin makt, att kunna göra sin röst hörd i tal och skrift är fundamentalt för varje medborgare och själva grunden för ett demokratiskt samhälle. Språket är vårt absolut viktigaste verktyg! Alla elever skall behärska svenska i både tal och skrift. För att nå dit börjar vi redan i tidig ålder att skapa förutsättningar för detta. På Österportskolan arbetar vi med att stimulera den språkliga utvecklingen för att underlätta läs- och skrivinlärningen. 3
Vår utgångspunkt är elevernas naturliga nyfikenhet och intresse för språket. Varje dag får eleverna tillfälle att på olika sätt, upptäcka och utforska språket tillsammans medpedagogerna. Vi arbetar med språket i alla ämnen. Arbetet med värdegrundsfrågorna är centralt. Vi arbetar efter Malmö stads plan för en gemensam värdegrund som tar upp: - samarbete, respekt och samverkan, - inflytande och ansvar, - trygghet och regler. I arbetslagen skall vi fokusera på individbaserat lärande och på samverkan. Vi använder lärarnas kompetens på bästa sätt genom att låta den som ha rätt utbildning inom något område undervisa eleverna i arbetslaget. Vi delger varandra erfarenhet, kunskap och utvärderar metoder. 4
Förutsättningar för verksamhetens måluppfyllelse Personal På Österportskolan är personalen organiserade i arbetslag för att så effektivt som möjligt ta till vara varandras kompetenser. Detta för att kunna möta eleverna och nå målen. Helhetssynen ligger i de pedagogiska värderingarna, målen och visionerna. Gemensamt arbete med planering och utvärdering är en viktig del i arbetet. Fungerande arbetslag är fundamentala för att den övriga verksamheten skall fungera tillfredsställande. Klimatet i arbetslaget ska vara positivt, respektfullt och stödjande. Samtlig personal på Österportskolan har adekvat utbildning. Samtliga lärare har för undervisningen avsedd utbildning. Det finns tre lärare med specialpedagogisk kompetens. Totalt finns det 31 undervisande lärare. För särskolans fyra elever finns det två pedagoger samt två barnskötare. Dessa handhar både skoltid och fritidshemmets tid. Inom skolans verksamhet finns det även nio fritidspedagoger, sju förskolelärare samt tre barnskötare. I övrigt finns det en rektor, en biträdande rektor, en skolsköterska, en kurator, en administrativ sekreterare och en vaktmästare Lokaler Lokalerna är fräscha, fina och ändamålsenliga för verksamheten. Lokalerna är överblickbara och underlättar kontakt mellan personal och elever. Kontinuerlig översyn över våra lokaler sker varje år. Utökning av tekniska hjälpmedel införskaffas löpande. Vision Eleverna skall ha en djup kunskap om sig själva och sin omvärld samt ha utvecklat sin initiativförmåga, kreativitet, lust att lära och ansvarstagande när de lämnar skolan. Barn/Elever Det finns ett starkt samband mellan hälsa och lärande. För att skapa en hälsofrämjande miljö måste man utveckla hela skolans vardag till att bli en stödjande och främjande miljö för hälsa. Lusten att lära är starkt kopplad till känslan av hälsa och välbefinnande och gynnas av samma faktorer: Trygghet och trivsel, upplevelse av sammanhang och helhet, delaktighet inflytande och självkänsla samt möjligheterna att få använda alla sinnen och utveckla kreativitet. Kamratmedlare Sedan höstterminen år 2000 har vi kamratmedlare på Österportskolan. Kamratmedlarna hjälper till att lösa konflikter på rasterna. När eleverna går i femman kan de anmäla sig till att bli kamratmedlare. De får då sin första utbildning innan de slutar fyran och är kamratmedlare i femman. Under utbildningen lär eleverna sig att medla, en kunskap som de har nytta av i många situationer. Nu har vi ca 40 kamratmedlare som arbetar två och två efter schema på rasterna. Under de flesta raster finns det kamratmedlare ute på skolgården. De har regelbundna träffar med ansvariga lärare där de pratar igenom vad som hänt sedan sist. 5
Stjärngympa Vi på Österportskolan har förmånen att erbjuda våra elever i förskoleklasserna och år 1 motorisk träning. Det innebär att eleverna som erbjuds denna möjlighet får komma och träna bland annat styrka, balans och koordination en gång i veckan (utöver sin ordinarie idrottslektion). Eleverna förbereds på detta sätt inför sina vanliga idrottslektioner. Det har visat sig i studier som Bunkefloprojektet att motorisk träning har positiv effekt på skolprestationer och självförtroende. LUS På Österportskolan följs elevernas läsutveckling med hjälp av ett läsutvecklingsschema (LUS) Detta innebär att man kan följa elevernas läsutveckling i ett 19 punkter långt läsutvecklingsschema. Läsutvecklingsschema är alltså ett redskap som gör att extra fokus sker på den språkliga förmågan på ett för eleven fördelaktigt sätt. Alla pedagoger är utbildade i att bedöma elevernas läsutveckling. Ni föräldrar har möjlighet att ta del av ert barns LUS-nivå. IUP Läraren ska fortlöpande informera eleven och elevens vårdnadshavare om elevens skolgång. Minst en gång varje termin ska läraren, eleven och elevens vårdnadshavare ha ett utvecklingssamtal om hur elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas. Informationen vid utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i relation till målen i läroplanen och kursplanerna. Vid utvecklingssamtalet ska läraren i en skriftlig individuell utvecklingsplan a) ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i relation till målen i varje ämne som eleven får undervisning i, och b) sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå målen och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen och kursplanerna. Engelska På Österportskolan får alla barn från förskoleklass ca 5-10 minuter engelska varje dag på ett lekfullt och lustfyllt sätt. Vi sjunger, leker, räknar och inspirerar barnen att ta till sig ett nytt språk. Vi utökar engelskundervisningen successivt under år 1 och år 2. I år 3-6 har eleverna engelska enligt de nationella styrdokumenten. Ansvar och inflytande Alla elever i skolan är delaktiga och påverkar sin vardag och har inflytande. Verksamheten utformas i överenskommelse med grundläggande demokratiska värderingar. Eleverna skall trivas i vår verksamhet. Eleverna har en lärare som för diskussioner med eleverna om innehåll, arbetssätt utifrån mognad, intresse och läsårets tema. Eleverna är delaktiga i planering av aktiviteter. Genom enkäter följer vi upp huruvida pedagogerna uppfattar att eleverna har inflytande och trivs. Varje enskild pedagog stämmer av dessa faktorer regelbundet. Vi tar del av föräldrarnas synpunkter och kunskaper för att använda detta i vår verksamhet. Vi vill kunna möta föräldrars tankar och synpunkter. 6
Elevfrånvaro Ett nytt frånvaroprogram Skola24 har installerats på skolan vilket i sin tur lett till högre elevnärvaro. Det har även underlättat för föräldrar/pedagoger att föra diskussioner angående giltig respektive ogiltig frånvaro. Arbetslag På Österportskolan är personalen organiserade i arbetslag för att så effektivt som möjligt ta till vara varandras kompetenser. Detta för att kunna möta eleverna och nå målen. Helhetssynen ligger i de pedagogiska värderingarna, målen och visionerna. Gemensamt arbete med planering och utvärdering är en viktig del i arbetet. Fungerande arbetslag är fundamentala för att den övriga verksamheten skall fungera tillfredsställande. Klimatet i arbetslaget ska vara positivt, respektfullt och stödjande. Planerade grupper/aktiviteter 2012 På Österportskolan har vi aktiva grupper som arbetar med att utveckla det pedagogiska arbetet inom olika områden och för olika åldrar, ex vis Skolutvecklingsgrupp, Kulturgrupp, Miljögrupp, Elevvårdteam och IT-grupp. Under rubriken hälsofrämjandeskola har vi en antimobbinggrupp, kamratstödjargrupp, krisgrupp. Gruppernas uppgifter är att utifrån styrdokument och verksamhetens behov initiera pedagogiska diskussioner och stimulera pedagogisk utveckling, föreslå fortbildning, mm. Personalen ska inte delta i för många olika grupper. I stället eftersträvar vi att alla är aktiva i åtminstone en grupp. Bibliotek Skolans bibliotek ska fungera utifrån den övergripande arbetsplan som utarbetats för skolbiblioteksverksamheten. Enligt den ska biblioteket vara en integrerad del i skolans pedagogiska arbete där elever kan söka och använda tryckt och elektronisk information, samt väcka nyfikenhet att lära på egen hand. Biblioteket ska även verka läsfrämjande med skönlitteratur inom olika genrer och av olika svårighetsgrad på de språk som är mest representerade på skolområdet. Elevernas lust att läsa ska väckas genom att de exempelvis inbjuds till nöjesläsning i biblioteket. Barnen/eleverna ska besöka skolbiblioteket och stadsbiblioteket några gånger/termin så att dessa blir välbekanta. Elevhälsoteamet (EHT) Elevhälsoteamet består VT -10 av vår skolledning, specialpedagog, två speciallärare, skolpsykolog samt skolsköterska. EHT arbetar utifrån ett skriftligt uppdrag och ska enligt detta bidra med psykosociala insatser samt fördjupad kunskap i specialpedagogik till pedagogerna på ett sätt som leder till att arbetet i elevgruppen utvecklas. Utifrån ansökningar och uppdrag föreslår teamet åtgärder för elever i behov av särskilt stöd på individ och gruppnivå. EHT kan också vara ett stöd för arbetslagen/enheten när det gäller att utveckla kvalitén i det inre arbetet så att verksamheten kan erbjuda lärandemiljöer för alla barn och ungdomar. Åtgärdsprogram Skolan har ett särskilt ansvar för att uppmärksamma och stödja de elever som har behov av stöd för sin kunskapsutveckling och eller sin skolsituation. 7
För barn som är i behov av särskilt stöd ska klassläraren i samråd med föräldern utforma ett åtgärdsprogram som utvärderas och uppdateras regelbundet. Föräldraengagemang Man ska i alla verksamheter arbeta aktivt för att involvera föräldrarna i det dagliga arbetet. Det ska ske genom daglig information och dialog samt genom föräldramöten, enhetsråd och skolråd. Värdegrunden Fördjupning kring Värdegrundsarbetet ska fortsätta, i första hand med fokus på personalens förhållningssätt, men också på elevernas. Trafikundervisning För att öka våra elevers trafiksäkerhet, ska grundläggande trafikundervisning integreras i skolarbetet under elevernas hela skoltid. Trafiksäkerhet handlar om att komma till insikt, att befästa goda attityder och att inse den egna rollen i trafiken, snarare än att memorera trafikregler och trafikmärken. Grön Flagg Metoder och uppföljning Vi skall arbeta mot att skolan får miljöutmärkelsen Grön flagg 2011. I varje klass finns en miljörådsrepresentant skolan kommer att arbeta mot dessa 5 mål. Våra fem mål på Österportskolan Sortera mera! Genom att sortera våra sopor hjälper vi till med återvinning som sparar väldens resurser. Slösa inte på papper! Genom att inte slösa sparar vi våra skogar. Håll skolan ren och hjälp till att städa vår skola En renare miljö bidrar till ökad trivsel. De som hjälper till med städning brukar inte skräpa ner. En skola utan klotter! Utan klotter behövs inga rengöringsmedel för att ta bort klotter. En renare miljö bidrar till ökad trivsel. Kasta inte maten i onödan! Kastad mat är ett slöseri med resurser och bidrar till mer sopor. Ta lika mycket mat som du tror att du äter upp 8
Kompetensutveckling Arbetslagens samarbete och funktion ska fortsätta att fördjupas. Det ska bli ett utökat arbete i arbetslagen för att bättre kunna möta eleverna på rätt nivå och utnyttja varandras kompetenser. Vidare är det även av betydelse att diskutera olika inlärningsstilar bland eleverna. Samarbetet ska koncentreras inom F-1, 2-3 och 4-5. All kompetensutveckling kommer att vara mot inriktning Lgr 11 Föräldrakontakter Föräldrarna skall uppfatta att de har möjlighet att delta och påverka elevens situation. Lärarna informera föräldrar om målbeskrivningen i verksamhetsplanen som ligger till grund för det dagliga arbetet. På Österportskolan har vi föräldraråd som träffar personalrepresentanter och skolledare c:a tre gånger per termin och föräldramöten minst en gång per termin. Alla föräldrar inbjuds en gång per termin till utvecklingssamtal kring elevens individuella utveckling. Den individuella utvecklingsplanen ska ligga till grund för utvecklingssamtalet. Kontaktbok/loggbok används av lärare i de lägre skolåren. Loggbok används av alla elever i skolår 4-6 för ökad kontakt med hemmen. Vi har även Öppet hus en gång per läsår där alla föräldrar och övriga anhöriga bjuds in att följa undervisningen. Under våren arrangerar Österportskolan en vårfest med olika aktiviteter dit alla elever och anhöriga är välkomna. Föräldrarna ges också på ett enkelt sätt möjlighet att uttrycka synpunkter på vår verksamhet, det verktyg som finns tills hand är en folder som heter Hjälp oss att bli bättre, där föräldrar har möjlighet att uttrycka synpunkter. Respons på synpunkterna ska komma inom 8 dagar. Mål att arbeta med under 2012 9
Alla eleverna ska nå målen Elevernas kunskapsutveckling följs upp minst två gånger per läsår och redovisas i pivottabeller. De ordinarier uppföljningarna sker inför utvecklingssamtalen. Dessa pivottabeller används sedan av skolledningen för att få en överblick på skolans elever och vid diskussioner i elevvårdsteamet. Pivottabellerna skickas även ut till lärarna så att de kan följa upp sina elever men även de andra eleverna på skolan för att skapa en övergripande bild över elevernas kunskapsutveckling. De är även ett bra analysverktyg när vi diskuterar ev. skillnader i måluppfyllelsen bland pojkar och flickor och mellan ämnena. Planering, genomförande, bedömning, uppföljning och dokumentation Elevernas ansvar och inflytande Trygghet och studiero Under läsåret ska vi arbeta arbetsgången Lpp-undervisningformativbedömning-skriftliga omdömen-iup och hur vi dokumenterar elevernas kunskapsutveckling. Vi ska arbeta för att öka eleverna delaktighet i undervisningen. Detta område måste vi arbeta med hela tiden. Skolans regler ska vara väl förankrade hos både personal och elever. Konsekvenser när reglerna inte efterföljs ska också ha presenterats för elever och föräldrar. Arbeta med förebyggande åtgärder såsom värdegrundsarbete, likabehandlingsplanen, barnkonventionen men även trevliga dagar såsom såsom idrottsdagar, utflykter, temadagar och kulturella arrangemang. På skolgården har vi en skolvärdinna och rastvakter som är ute på alla raster. På tiorasten får eleverna möjlighet att delta i Skolgårdskul, olika rastaktiviteter, som leds av fritidspedagoger. På rasterna är även skolans kamratmedlare ute och hjälper till att lösa konflikter innan de blir bråk. Kartläggning sker i enkätform. Vi gör både Malmö stads attitydundersökning och Stadsdelsövergripande trivselenkät som ger oss information om hur eleverna upplever sin skolmiljö. Vi kartlägger eventuella problem som vi senare arbetar vidare med i vår likabehandlingsplan. Vi har även en Antimobbningsgrupp som tar hand om och utreder de ärenden som lämnas till den. Nya eller förändrade riktlinjer, lagar, föreskrifter eller nationella mål 10
Läsåret 2011/2012 implementerades nya styrdokument i grundskolan. På Österportskolan har lärarna under ett helt läsår på kompetensutvecklingsdagar och konferenser fördjupat sig i de nya styrdokumenten. Det har resulterat i en del nya dokument som har tydliggjort och konkretiserat styrdokumenten för elever och vårdnadshavare. Stadsdelsförvaltning Centrums prioriterade mål Mål Indikatorer Alla skolor ska se till att Skolan tar fram statistik på måluppfyllelsen som redovisas i varje elev får möjlighet att pivottabeller och diagram. Dessa används av lärare och uppnå målen i skolan. skolledning som underlag där man diskuterar den enskilda elevens lärande samt lärande i gruppen. Dessa används också för att analysera var skolan behöver göra särskilda insatser, både på individnivå och gruppnivå. Fördelningen av resurserna diskuteras och beslutas av skolans elevvårdsteam. Det pedagogiska arbetet består av höga förväntningar på elever, lärare och skolledning. Arbetslagen ska utnyttja varandras kompetenser för att eleverna ska nå uppnåendemålen och vi ska utveckla det pedagogiska arbetet med hjälp av adekvat forskning. Malmös elever ska uppleva att skolan bidrar på ett bra sätt till deras lärande. Enligt Synligt lärande av John Hattie som handlar om vilka insatser som får störst effekt på elevernas lärande så toppas listan av formativ bedömning. Detta handlar om att läraren bedömer eleverna under tiden de arbetar med något i syfte att deras arbete ska bli bättre istället för att ge ett omdöme när deras arbete är klart. Det är viktigt att eleverna vet vad det är som ska bedömas. För att åstadkomma detta arbetar vi blandannat med Lpp:er. I dessa planeringar kopplas läroplanens syfte, mål centralt innehåll och kunskapskrav ihop och beskrivs på ett konkret och lättfattligt sätt för eleverna. Här står vad som ska bedömas och när. Eleverna är delaktiga i valet av undervisningsmetoder och utvärderingsformer mm. De får kontinuerlig återkoppling under hela arbetsområdet. För att träna eleverna i att se kvalitativa skillnader i svar arbetar vi också med kamratbedömning men även självskattning. I samband med utvecklingssamtal får elev och föräldrar ett skriftligt omdöme. Vi arbetar även med att öka elevernas inflytande/delaktighet. Det finns forskning som visar på att elever som har ett reellt 11
inflytande över sitt lärande lär sig mer och på ett djupare plan än om de inte ges inflytande. Schemalagd konferenstid har använts för att bland annat diskutera rapporten Ungdomars röster om delaktighet i skolan. Rapporten är författad av ungdomar och forskare knutna till Örebros högskola. Detta har lett fram till ökad förståelse hur vi ska bli bättre på att få eleverna mer delaktiga och öka möjligheten till inflytande över utbildningens utformning. Malmös elever ska känna sig trygga och trivas i sin skola. Enkätundersökning åk 5. Våra enkäter visar på att de flesta elever känner sig trygga och trivs på Österportskolan. Vi arbetar aktivt med många olika åtgärder för att skapa tryggheten. Kartläggning sker i enkätform. Vi gör både Malmö stads attitydundersökning och Stadsdelsövergripande trivselenkät som ger oss information om hur eleverna upplever sin skolmiljö. Vi kartlägger eventuella problem som vi senare arbetar vidare med i vår likabehandlingsplan. Vi har även en Antimobbningsgrupp som tar hand om och utreder de ärenden som lämnas till den. På skolgården har vi en skolvärdinna och rastvakter som är ute på alla raster. På tiorasten får eleverna möjlighet att delta i Skolgårdskul, olika rastaktiviteter, som leds av fritidspedagoger. På rasterna är även skolans kamratmedlare ute och hjälper till att lösa konflikter innan de blir bråk. Vi arbetar också förebyggande med trivselfrämjande åtgärder såsom idrottsdagar, utflykter, temadagar och kulturella arrangemang. Fler av kommunens förskolor och skola ska ta aktivt del i ett genuspedagogiskt utvecklingsarbete. All verksamhet skall bedrivas ur ett genusperspektiv. Pedagoger som önskar utbildning i genuspedagogik ska erbjudas detta. På skolan och fritidshemmen arbetar personalen med att motverka traditionella könsmönster och att pojkar och flickor skall ha lika stort inflytande och utrymme i verksamheten. Årlig uppföljning vid läsårets slut. Kontinuerliga diskussioner i arbetslagen. Malmö 2012-02-20 Kerstin Arvidsson Rektor 12