Verksamhetsplan Krylbo/Karlbo förskolområde 2015-2016
Innehåll 1 Krylbo/Karlbo förskolområde, Avesta kommun... 3 1.1 Vår organisation... 3 1.2 Inledning... 3 2 Styrdokument... 4 3 Krylbo/Karlbo förskolområdes prioriterade utvecklingsområden, för läsåret 2015-2016... 5 3.1 Pedagogisk dokumentation... 5 3.2 Entreprenöriellt lärande... 5 3.3 Barns språkutveckling... 6 3.4 Delaktighet och inflytande... 6 3.5 Utöka den specialpedagogiska kompetensen... 6 3.6 Anknytning... 6 3.7 Ökat deltagande av ledning på arbetslagens möten och föräldramöten... 6 3.8 Arbete för bättre arbetsmiljö... 7 3.9 Samverkan förskola-förskoleklass... 7 3.10 Samverkan med övriga förskolområden... 7 3.11 Kommunens Mål & Budget... 8 3.12 Avdelningens prioriterade utvecklingsmål..8 4 Övrig dokumentation... 8 5 Samverkan hem och förskola... 9 5.1 Utvecklingssamtal... 9 5.2 Månadsbrev/informationsbrev... 9 2
1 Krylbo/Karlbo förskolområde, Avesta kommun 1.1 Vår organisation Krylbo/Karlbo förskolområde består av förskolorna Våga Vilja i Karlbo samt avdelningarna Älgen (Krylbo skola), Björnen (Modul) förskolan Gullvivan från f.d. förskolan Igelkotten samt Ugglan, en avdelning som tillkommit tack vare utökad verksamhet. Kontaktpersoner Förskolechef Catharina Karlsson, tel. 0226-64 53 66 E-mail: catharina.karlsson@avesta.se Specialpedagog, Kristina Eriksson, tel.0226-64 55 86 E-mail. kristina.eriksson@avesta.se Förskoleadministratör, Jeanette Barrgård 0226-64 52 19 E-mail: jeanette.barrgard@avesta.se 1.2 Inledning Förskolan är en egen skolform, vilken ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska utmana och visa på möjligheter, och bidra till att varje barn får stimulans och goda utvecklingsmöjligheter. I förskolan förenas omsorg och pedagogik i en verksamhet som tar ansvar för hela barnet, hela dagen. Lek och skapande, liksom barnets eget utforskande ges stort utrymme. (Lpfö 98/2010). Vi erbjuder en verksamhet som ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn. Verksamheten ger barnen möjlighet att skapa, lära och kommunicera genom lek och olika uttrycksmedel. Arbetet utgår från varje barns erfarenhetsvärld, intressen och nyfikenhet. Pedagogens roll i förskolan är att lyssna, se och lära av det barnen säger för att kunna skapa möjligheter för en god kunskapsutveckling i barngruppen. Förskolan har ett stort ansvar för att skapa en stimulerande miljö och för att följa upp och dokumentera varje barns utveckling. Barnens frågor och nyfikenhet står i fokus och uppmuntras i hög utsträckning. Likaså barnens möjligheter till inflytande och olika val. Pedagogens roll är att vägleda och skapa situationer som utmanar barnens tankar och utveckling. Vår målsättning är att barnen utvecklar en självständighet och stark självkänsla. -Jag kan, vågar och vill, är en känsla som vi vill att alla barn ska ges möjlighet att få uppleva. I arbetet ingår att barnen själva och i samspel med andra, ges möjlighet att utforska och lösa problem för att skapa mening och sammanhang i tillvaron. Vi ser barngruppen som en viktig 3
del för det enskilda barnets utveckling och lärande. Barn lär i samspel med andra och därför lägger vi stor vikt vid värdegrundsarbete som kamratskap, jämställdhet och demokrati. Vår ambition är att barngruppen ska vara en trygg, lärorik plats för samtliga barn i verksamheten. Pedagogernas förhållningssätt ska vara professionellt i mötet med såväl barn som vuxna. Kunskap om vägledande samspel är framträdande. Pedagogerna är medvetna om samspelets betydelse och använder sin kunskap om olika former av pedagogiska roller på förskolan. Vi vill att samverkan mellan förskola och hem ska vara god och uppmuntrar därför en givande dialog och ett aktivt deltagande från vårdnadshavare. Vi tar gärna emot synpunkter om vår verksamhet. Vår ambition är att vårdnadshavare och barn ska uppleva en genuin känsla av delaktighet och möjlighet till inflytande i vår verksamhet På förskolan ska alla vara aktiva och arbeta mot samma mål. Mål som ska vara kända för alla i verksamheten. Som stöd för ett kvalitativt arbete finns det pedagogiska underlag och verktyg för att skapa förutsättningar för ett arbete mot gemensamma mål. 2 Styrdokument Förskolan är en egen skolform och utgör det första steget i Sveriges utbildningssystem. Förskolan lyder under Utbildningsdepartementet. Skolverket är den statliga myndighet som styr, stödjer, följer upp och utvärderar kommuners och förskolors arbete med syfte att förbättra kvaliteten och resultaten i verksamheterna. Följande dokument styr och påverkar förskolans verksamhet: Skollag (2010:800) Läroplan Lpfö 98/2010. Verksamhetsplan 2015-2016 för Krylbo/Karlbo förskolområde Förskolområdets pedagogiska målplaner Visionsdokument förskola/grundskola Kommunens Mål och budget för 2014-2017 4
3 Krylbo/Karlbo förskolområdes prioriterade utvecklingsområden, för läsåret 2015-2016 Under detta avsnitt beskrivs de områden som är prioriterade för utveckling under läsåret 15/16. Utvecklingsområden som i huvudsak är identifierade genom kvalitetsredovisning från föregående läsår. Området har gemensamma utvecklingsområden såväl som avdelningsspecifika utvecklingsområden. Detta som en följd av resultatet från kvalitetsredovisningen som visade på skiftande utvecklingsbehov på områdets olika förskolor/avdelningar Resultatet av kvalitetsredovisningen ska under hösten -15 kommuniceras av ledningen till respektive avdelning. Arbetet med att ta fram en utvecklingsplan för de avdelningsspecifika områdena, genomförs av arbetslagen. Förskolechef ska utifrån sitt pedagogiska ledarskap finnas med som stöd och hjälp i framtagandet av dessa planer. Inledningsvis beskrivs de generella utvecklingsområden som är identifierade, samt hur utveckling ska ske. Därefter följer en beskrivning av avdelningsspecifika utvecklingsområden med tillhörande utvecklingsplan. 3.1 Pedagogisk dokumentation Arbetet med att upprätthålla och utveckla den pedagogiska dokumentationen inom förskolan fortsätter även läsåret 15/16. Det är viktigt att möjliggöra ett kollegialt lärande och synliggöra goda exempel och metoder. Den pedagogiska dokumentationen kan ske på olika sätt och varje förskola väljer sin metod. Enbart digitalt, via väggdokument, portfoliopärmar, USB-minnen osv. Kravet på att barnens lärande ska synliggöras och dokumenteras finns dock överallt. Dokumentationen används som underlag i utvärdering och planering av verksamheten och är därmed nödvändig för att utveckling ska ske. Ledning tillsammans med arbetslagsledare kommer under verksamhetsåret att diskutera olika former och tillvägagångssätt för pedagogisk dokumentation. Diskussionerna ska sedan föras ut i respektive arbetslag för att sprida kunskap och öka tryggheten inför dokumentationsarbetet. 3.2 Entreprenöriellt lärande Vi ska även under läsåret 2015/2016 ha fokus på ett entreprenöriellt lärande där vi tar tillvara på barns nyfikenhet, kreativitet, upptäckarglädje, problemlösningsförmåga, samarbete med andra, etc. Detta arbetssätt ska genomsyra all verksamhet på såväl förskola som grundskola och gymnasium. Dagens och morgondagens samhälle är i behov av medborgare med dessa förmågor och det är vår uppgift att hjälpa barnen att utveckla dem. Detta innebär inte att vi inför något nytt, nya metoder eller nya mål i lärandet utan det är hur vi förhåller oss till lärandet och hur vi ser på det barnen tänker och tycker som ska vara i fokus. 5
3.3 Barns språkutveckling Kvalitetsredovisningen visar på goda resultat gällande språkundervisningen i området och vi kommer att under läsåret fortsätta på den riktade satsningen på barns språkutveckling som genomfördes förra verksamhetsåret. Vi fortsätter enligt de riktlinjer för barns språkutveckling som tagits fram i vårt område med bl. a: - Fokus på Praxis - Fokus på babblarna - Samverkan med bibliotek - Fokus på dagliga läsinslag - Tecken som stöd 3.4 Delaktighet och inflytande Utvärderingar från föregående år visar att det kan upplevas som svårt att ge barnen reellt inflytande över sin vardag. Definitionen på inflytande är inte gemensam hos alla pedagoger, vilket försvårar i vardagen. Dock har vi goda exempel på metoder och tillvägagångssätt i området och ska ge förutsättningar för att sprida dessa till alla arbetslag. 3.5 Utöka den specialpedagogiska kompetensen Det finns en tydlig ambition och riktlinjer i visionsdokumentetet att det ska finnas formell specialpedagogisk kompetens på samtliga förskolor. Som ett led i att utöka kompetensen kommer utbildning på området prioriteras i den mån det finns relevant utbildning samt intresserade pedagoger. 3.6 Anknytning Alla arbetslag har läst och haft diskussioner kring boken om anknytning i förskolan. Vi kommer att ge de nya medarbetarna möjlighet att läsa in sig på litteraturen samt hålla diskussionerna vid liv på arbetsplatsträffar och andra pedagogiska möten under året. 3.7 Ökat deltagande av ledning på arbetslagens möten och föräldramöten Ledning kommer att deltaga på arbetsplatsträffar och föräldramöten samt till viss del vid arbetslagens planeringar. Fler verksamhetsbesök kommer också att genomföras för att få en närmare kontakt och insyn i den vardagliga verksamheten. 6
3.8 Arbete för bättre arbetsmiljö Vi arbetar utifrån gällande regler för en god arbetsmiljö och verkar aktivt för att arbetsmiljön ska vara trivsam och väl fungerande för såväl barn som personal. Som stöd för det arbetet har ledningsgruppen för förskolan återkommande träffar med intendent, fackliga företrädare och skyddsombud. I samråd har tydliga rutiner för olika delar inom arbetsmiljöarbetet upprättats, bland annat med hjälp av en särskild årsplan för Hjärt- och lungräddning, samt Brand- och skyddsronder, vilka är pågående insatser och fortbildning under året. Vi har skyddsombud med särskilt ansvar för att följa upp arbetsmiljön inom alla enheterna för Krylbo/Karlbo förskolområde och ett utvärderingstillfälle sker i juni, tillsammans med ledning, intendent och skyddsombud. Vi har en särskild handlingsplan gällande arbetsmiljö, smitta/smittorisker och en plan gällande pedagogiska måltider och barn med kostallergier. Vi har tydliga rutiner som ska vara väl kända av all personal; dels en rutinpärm för olika områden, dels en handbok för vår arbetsorganisation. Barn, personal och föräldrar ges alltid en möjlighet att lämna synpunkter på arbetsmiljön och vi verkar för att tillmötesgå de synpunkter som framkommer, i den mån det är möjligt. Genom enkäter och medarbetarsamtal framkommer med tydlighet att arbetsmiljön inte upplevs som optimal. Medarbetare och vårdnadshavare upplever att barngrupperna är stora och att det är svårt att räcka till. För Krylbos del kommer vi i samband med inflyttning i nya lokaler under hösten att fokusera på att organisera arbetet så att dessa upplevelser minimeras. Större arbetslag och bättre förutsättningar att gruppera barnen kan ge större möjligheter att räcka till. Den fysiska arbetsmiljön blir också förbättrad i samband med nya lokaler. 3.9 Samverkan förskola-förskoleklass Riktlinjer för hur samverkan med förskoleklassen ska fungera finns framtagna gemensamt i kommunen och dessa följer vi, med start hösten 15. Se bilaga 1 3.10 Samverkan med övriga förskolområden Ett fortsatt samarbete med framförallt Skogsbo förskolområde kommer att prioriteras under kommande år, framförallt genom gemensamma arbetslagsledarmöten och ett nära samarbete i ledningen 7
3.11 Kommunens mål och budget I Kommunfullmäktiges Mål och Budget för 2014-2017 anges att vi ska verka för en hållbar utveckling och vara en klimatneutral organisation och där har Bildningstyrelsen angett att alla förskolor ska ha en plan för sitt arbete med miljö och hållbar utveckling. Varje förskola i vårt område arbetar med detta mål under målplanen för Naturvetenskap och teknik och kan visa på hur vi arbetar med detta rent konkret. De förskolor som arbetar med Grön flagg prioriterar området miljö och hållbar utveckling i detta arbete. Vidare anger Kf att alla ska uppleva att det känns tryggt att bo, leva och verka i Avesta kommun. Målet för Bildningstyrelsen är att alla barn i Avesta kommuns barnomsorg skall uppleva en hög grad av trygghet. På förskolorna i Krylbo/Karlbo arbetar vi med detta mål under målplanen Förskola-Hem samt Barns inflytande. Vi tänker särskilt på att sätta barnens trygghet i första hand, förhåller oss till de planer och rutiner vi har för trygg inskolning, för vikarietillsättning samt att vara professionella i bemötandet av alla på förskolan. Resultatet av föräldraenkäten diskuteras och analyseras i arbetslagen och de synpunkter som framkommit beaktas vid planering och organisation av arbetet på avdelningen. 3.12 Avdelningens prioriterade utvecklingsområden, utifrån kvalitetsredovisningen, för läsåret 2014-2015 Vi kommer att fokusera på normer och värden under kommande verksamhetsår. Vi vill att alla ska känna sig trygga på förskolan. Vi fortsätter vårt arbete med vägledande samspel. Vi anpassar vårt arbetsätt utifrån den nya barngruppen, genom att dela upp barnen i olika grupper utifrån mognad och ålder. Vi arbetar varje månad med målen i vår likabehandlingsplan. Vi kommer att arbeta med dramaresan för fyraåringarna. 4 Övrig dokumentation Pedagogerna arbetar med pedagogisk dokumentation på alla avdelningar. Gemensam eller individuell portfolio finns. Detta arbete genomsyrar hela vår verksamhet och löper som en röd tråd genom allt vi gör på förskolan. Barnen ska, i den mån det är genomförbart, delta i dokumentationsarbetet på sina villkor och utifrån de förutsättningar som finns. Dokumentation ska ske utifrån gällande kriterier i våra målplaner, hur det sker är upp till varje förskoleavdelning att avgöra. Inför terminsstart och vid utvärderingstillfällen genomför pedagogerna riktade barnsamtal, där barnens frågor och intressen är i fokus. Barnens intressen tas tillvara och ligger till grund för verksamheten och miljön på förskolan. Dessa samtal ska dokumenteras 8
5 Samverkan hem och förskola Vår ambition på förskolan är att medverka till en god kommunikation mellan hem och förskola och att vårdnadshavare känner tillit och möjligheter till en reell delaktighet och inflytande. Vi har en särskild målplan för arbetet, vilken beaktas vid arbetslagsplaneringarna. Förskoleappen är ett verktyg som tagits emot väl på de förskolor som använt det under föregående verksamhetsår, de arbetslag som så önskar ska få tillgång till appen för dokumentation och samverkan med hemmen. 5.1 Utvecklingssamtal I 8 kap 11. Skollagen (2010:800), anges att förskollärare har det övergripande ansvaret för att personalen fortlöpande ska föra samtal med barnets vårdnadshavare om barnets utveckling. Minst en gång varje år ska personalen och barnets vårdnadshavare därutöver genomföra ett samtal om barnets utveckling och lärande (utvecklingssamtal). Inom Krylbo/Karlbo förskolområde genomför vi utvecklingssamtal minst en gång per läsår, alternativt ett uppföljningssamtal om barnet nyligen börjat på förskolan. Samtalsunderlagen är tydligt kopplade till läroplanen för kvalitetssäkra innehållet i samtalet. Barn och vårdnadshavare ges stort utrymme till delaktighet vid samtalet. 5.2 Månadsbrev/informationsbrev Varje förskola/avdelning ansvarar för att information angående verksamheten kommer ut till vårdnadshavare genom informationsbrev, månadsbrev, via mail eller muntligt. 9