Ny skollag och reviderad läroplan VAD HAR HÄNT? Perspektiv på förskolans utveckling, uppdrag och förskollärarens utökade ansvar

Ny skollag och reviderad läroplan VAD HAR HÄNT? Perspektiv på förskolans utveckling, uppdrag och förskollärarens utökade ansvar

Perspektiv

Barnomsorg, Daghem, Dagis, Förskola (Förskolan nr 1. 2006) Finns inget problematiskt att använda dagis i rubriken och förskola i artikeln eftersom alla vet att orden är synonyma Från förskolans sida har man talat om att man vill att det ska heta förskola och inte dagis. Vi är öppna för de trender som finns Som jag uppfattat skillnaden så går barn först på dagis och sedan, året innan de börjar skolan, i förskola Men nu talar man ju om att barn kanske ska börja med mer strukturerad undervisning tidigare. Då kanske förskola kommer att användas mer i dagligt tal.

Socialdepartementet, Socialstyrelsen Barnstugeutredningen Pedagogiska programmet för förskolan

Deltidsförskola, lekis förskoleklass Utjämna skillnader i barns uppväxtvillkor innan skolstart

Förskolan 1juli 1996 övergår ansvaret till utbildningsdepartementet. 1998 förskoleklassen införs som egen skolform. Anpassning av läroplan 1998 Läroplan för förskolan införs

Vad innebar förskolans läroplan för dig som förskollärare?

Igenkännande och bekräftelse? Annorlunda och utmanande?

Kunnande 6 Utmana 5

Utveckling 53 Lärande 49

Omsorg 9 Fostran 4

Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omvårdnad, omsorg, fostran och lärande bildar en helhet

Har du som förskollärare undervisning förskolan idag?

Undervisning sådana målstyrda processer som under ledning av lärare eller förskollärare syftar till utveckling och lärande genom inhämtande och utvecklande av kunskaper och värden 14 Utöver lärare eller förskollärare som avses i 13 får det i undervisningen i fritidshemmet och förskolan finnas annan personal med sådan utbildning eller erfarenhet att elevernas eller barnens utveckling och lärande främjas.

Vilken förståelse och innebörd kommer Du som förskollärare att ge begreppet undervisning? Hur kommer det att i så fall att gestaltas och synliggöras i din verksamhet?

Utbildning - den verksamhet inom vilken undervisning sker utifrån bestämda mål - ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

Det systematiska kvalitetsarbetet ska dokumenteras Samla bevis för att kunna styrka och bekräfta, genom exempelvis bilder och texter hur någonting verkligen är

Vid uppföljning och utvärdering -Kritiskt granska, pröva och sätta enskilda metoder i ett sammanhang -Använder vi våra utvärderingsmetoder i enlighet med läroplanens värderingar och intentioner?

Relationella perspektivet Barns utveckling och lärande ska dokumenteras men ska kontinuerligt relateras till de förutsättningar verksamheten erbjuder

-Förskolans fysiska miljö -Hur dagen är organiserad och strukturerad -Förskolans material -Hur barnen delas n i olika grupperingar och dess syften -Tid för lek och lekens möjligheter -Vuxnas kommunikation och samspel med barnen

Delaktighet Barn ska vara delaktiga Barns röster ska lyftas fram Tydligt barnperspektiv Föräldrar ska ha inflytande

Metoder för att kategorisera, sortera och jämföra barn ska inte användas

Förskolläraren ansvarar för Normen och värden Utveckling och lärande Barns inflytande Förskola och hem Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet Uppföljning, utvärdering och utveckling

Förskolläraren ansvarar för Att varje barns utveckling och lärande kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, förljs upp och analyseras för att det ska vara möjligt att utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål och Intentioner Att dokumentation, uppföljning och analys omfattar hur barns förmågor och kunnande kontinuerligt förändras inom målområden i förhållande till de förutsättningar för utveckling och lärande som förskolan bidrar med

Förskola och hem 11 Personalen ska föra fortlöpande samtal med barnets vårdnadshavare om barnets utveckling. Minst en gång varje år ska personalen och barnets vårdnadshavare därutöver genomföra ett samtal om barnets utveckling och lärande (utvecklingssamtal). Förskollärare har det övergripande ansvaret för utvecklingssamtalet

Olika syn på vad som är relevant information Förskollärarna Bestämmer agendan Bedömer barns utveckling utifrån ett utvecklingspsykologiskt perspektiv Informerar föräldrarna om barnen avvek från det normala Föräldrarna Kännedom om vad deras barn gör i förskolan Vilka aktiviteter de ägnar sig åt Hur barnen trivs och har roligt Hur barnen fungerar socialt (Gars, 2002)

Utvecklingssamtalet som en normaliseringpraktik Karaktäriseras av att parterna förhandlar om hur barnet har det, samtidigt som samtalet har värderande, bedömande och kategoriserande inslag Det skapas bilder av hur det genomsnitsliga förskolebarnet förväntas vara (Markström, 2005)

Läroplanen har haft större betydelse för pedagogerna än för kommunala politiker och förvaltningsledning Idén om målstyrning innebär att förskola och skola behandlas gemensamt i skolplan och kvalitetsredovisningar. De olika verksamheternas typer av mål problematiseras ej. Gränsen mellan uppnåendemål och strävansmål blir flytande och leder till att skolans mål blir norm Uppnåendemål formuleras i förskolan där barnens prestationer bedöms (Förskola i brytningstid, 2004. Rapport 235)

Läroplan ett levande dokument Förhöjd status Stöd i det pedagogiska arbetet Dokumentation ligger till grund för gemensam reflektion och barns lärande synliggörs Barns intresse och motivation i fokus vid utvärdering Starkt fokus på Normer och värden och Utveckling och lärande (10 år efter förskolereformen, 2008)

Ser en förkjutning av förskolans uppdrag som skolförberedande Tendens till snävare uppdrag där språk och språkutveckling betonas mer Ökad kartläggning och bedömning av enskilda barns färdigheter och prestationer med föreställning av vad barn ska klara av i olika åldrar (10 år efter förskolereformen, 2008)

Medvetenheten kring helheten omsorg, fostran och lärande tenderar till svagt fokus på lärande Dokumentation uteblir pga rädsla att bedöma barn Kvalitetsarbete har fokus på värdegrund och aktiviteters genomförande. Mindre fokus på lärande som tas för givet utan dokumentation och analys Koppling till målen sker i efterhand (Förskolans pedagogiska uppdrag, Skolinspektionens rapport 2011:10)

Språk, kommunikation och matematik genomsyrar verksamheten

Tack för att ni lyssnade Ingmarie Munkhammar