Mötet med nyanlända
Hej!
Nyanländ En elev som anlänt till Sverige nära skolstarten eller under sin skoltid och som inte har svenska som modersmål och att det behärskar svenska bristfälligt eller inte alls. Eleven anses inte vara nyanländ efter fyra år i den svenska skolan.
Studiehandledning Modersmål Kamrater Faddrar Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt Eleven Skolbakgrund Litteracitet Numeracitet Inre styrka Framgångsfaktorer Skolspråket i fokus (inte minst i FBK) Läroplan Kartläggning Snabb utslussning till ord. undervisning Lärarens bemötande Fungerande elevhälsa
Olika sätt att organisera nyanländas lärande Förberedelsklass Direkt inkludering Mottagningsenhet och därefter något av de tre andra alternativen Blandning av förberedelseklass och ord. undervisning
Vilken typ av verksamhet har ni för nyanlända? Fördelar och nackdelar?
Vad är bäst för nyanlända utifrån språkligt perspektiv? kunskapsperspektiv? socialt perspektiv?
Förberedelseklass SPRÅKLIGT PERSPEKTIV liten grupp KUNSKAPSPERSPEKTIV sva-lärare studiehandledning SOCIALT PERSPEKTIV inga svenskspråkiga kamrater liten grupp fritt efter Monica Axelsson
Direktinkludering SPRÅKLIGT PERSPEKTIV KUNSKAPSPERSPEKTIV begränsad interaktion ämneslärare SOCIALT PERSPEKTIV inga svenskspråkiga kamrater? stor grupp fritt efter Monica Axelsson
HÖG KOGNITIV UTMANING Lärande-/utvecklingszon (den närmaste utvecklingszonen) Frustrationszon/ängslanszon HÖG STÖTTNING LÅG STÖTTNING Trygghetszon Uttråkningszon LÅG KOGNITIV UTMANING Cummins 2003
Kartläggning som stöd för individuella lösningar
Organisation FBK som mottagande grupp Ordinarie undervisning som mottagande grupp??? A1: FBK Kartläggning max 2 mån A2: FBK Prest-ämnen i ord.und. Ev. något annat ämne/några andra ämnen B1: FBK Prest-ämnen i ord. und. Ytterligare något/några ämne(n) Klar med B1? Ordinarie undervisning Individuella scheman
Skolverket: Bedömning åk/insatser
Skolverket: Bedömning åk/insatser
Heterogen grupp Individuella scheman (olika årskurser) Språknivå Olika kunskaper Samma språkutvecklande undervisning med mycket repetition men gärna med två lärare
Den svagaste punkten: Övergången mellan FBK och reg. klass
Tydliga rutiner Exempel på rutiner (personal till personal) Att ha en stående punkt vid (arbetslags)möten Att överlämna information/kartläggning om eleven/nya elever vid mötena Att lyfta upp nyanlända i alla sammanhang (ex. idrottsdagar)
Fadderskap För att förhindra att nyanlända blir isolerade och ensamma när de börjar sin skolgång i Sverige Ömsesidigt byte tandempartner Helst på frivillig bas Belöna faddrarna med en symbolisk gåva Se om det finns möjlighet att schemalägga tiden
Modersmålet Stöttar både språk- och kunskapsutvecklingen på svenska Bekräftar personens kulturella och språkliga identitet Äidinkieli Modersmål Mother tongue Muttersprache اللغة الا م
Vad ingår i att kunna ett språk? Att sätta ord på sina åsikter och känslor Ta in ny kunskap Uttrycka sig Tala, lyssna, läsa och skriva Ett utvecklat ordförråd Tolka och förstå begrepp och tankegångar
Barn och ungdomar som nyligen kommit till Sverige och inte klarar att följa undervisningen på svenska kan få stöd i form av studiehandledning på sitt modersmål. Genom att stöttas växelvis på svenska och modersmål utvecklar eleven verktyg för sitt eget lärande. STUDIEHANDLEDARE
Studiehandledare
Låt eleverna beskriva, förklara, återberätta och ställa frågor i stället!
Personal både i FBK och i ordinarie klass Broar Faddrar Kartläggning Språk- och kunskapsut vecklande arbetssätt Schemabrytande dagar Samsyn Nyanlända är allas barn! Studiehandledare
Vilka tankar tar du med dig till ditt arbete från och med idag?
Tack för att du lyssnade! kontakt@tiiaojala.se @TiiaOjala FB: SOKA-rummet multikultiskolag.blogspot.se tiiaojala.se