Louise Lollo Rohdén. 26 år, jobbat sedan vt 2010 Höglundaskolan, Sundsvall SO-ämnen, grundskolans senare år. Undervisar just nu i årskurserna 6-7.

Relevanta dokument
Bedömning för lärande

Välkommen till Pedagogiska samtal, Alla kan alltid bli bättre

TRÄFF FÖR BFL-PILOTER 19/9. Piloternas roll Återkoppling Att leda lärande samtal Handlingsplan

Läroplansträff Välkomna

Bedömning för lärande. Nyckelpersoner

viktigt att ni, var och en, behåller era egna enkäter så att ni kan följa er egen utveckling.

Gemensam presentation av matematiskt område: Bråk Åldersgrupp: år 5

BFL- lärträff den 23 september 2013

Bedömning för lärande. Sundsvall

Pedagogisk planering - Religion

KOLLEGALYFTET. Ett utvecklingsarbete inom det systematiska kvalitetsarbetet på Sörbyängsskolan och Kryddgårdsskolan. Lärardagen Örebro

Lektionsplanering för matematik årskurs 9C Funktioner och Algebra

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Hinduism, Tro & identitet

Bedömning för lärande. Träff för pedagoger i förskoleklass Sundsvalls kommun

KOPPLING TILL SKOLANS STYRDOKUMENT

Bedömning. Utvärdering 1. Utvärdering 2. Utvärdering 3. Bedömning under studierna

Betyg och bedömning. Föreläsning den 18 februari Lars Nohagen, Cesam Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.

LPP, Klassiker. Namn: Datum:

Kurs: Religionskunskap. Kurskod: GRNREL2. Verksamhetspoäng: 150

KOLLEGALYFTET. Ett utvecklingsarbete inom det systematiska kvalitetsarbetet på Sörbyängsskolan och Kryddgårdsskolan. Gy träff Örebro

Kurs: Religionskunskap. Kurskod: GRNREL2. Verksamhetspoäng: 150

TILL ÄMNESGRUPPEN. Ett upplägg för fem träffar. Vinster med kollegialt lärande

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Levnadsregler

Världsreligionerna och andra livsåskådningar Religion och samhälle Identitet och livsfrågor Etik

PBL Hållbar utveckling. HT Vecka 35-36

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Tro & Identitet

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Heliga skrifter

Entreprenöriellt lärande

Bedömning för lärande. Sundsvall

Hanna Melin Nilstein. Lokal pedagogisk plan för verklighetsbaserad och praktisk matematik Årskurs 3 1+1=?

Boken om SO 1-3. Boken om SO 1-3 är elevernas första grundbok i geografi, historia, religionskunskap och samhällskunskap. Syfte

Tänkandets didaktik Forskningsvåren.

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Högtider

LÄSÅRSPLANERING I SO-ÄMNET RELIGIONSKUNSKAP Lpo 94

Kursplanen i ämnet religionskunskap

Constanta Olteanu, Linnéuniversitetet och Anna-Lena Ekdahl, Högskolan i Jönköping

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Tro & identitet

Pedagogisk planering. Teknik i grundsärskolan, år 7-9 Arbetsområde staden

Reviderad pedagogisk metodik

Vilka regler finns på internet?

VFU. Välkommen till Att undervisa i åk 4-6, 6.0hp Ht 2014

Sverige under Gustav Vasa

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Hinduism, Heliga skrifter

Pedagogisk planering Världsreligionerna 9A

Ger bilder stöd för förståelsen av och förmågan att minnas kunskapskraven?

Boken om SO 1 3. Provlektion: Om demokrati och hur möten, till exempel klassråd, genomförs och organiseras.

Vilka regler finns på internet?

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Heliga skrifter

Kunskap, utveckling och lärande Ankarsrums skola

VERKSAMHETSPLAN Skogsängsskolan läsår 14/15

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Andliga ledare

Vad ryms inom detta? Mats Burström

Identitet. Religionskunskap 1 De sista lektionerna innan

Tips till dig som UTBILDARE

Problemlösning som metod

Sandåkerskolans plan för elevernas utveckling av den metakognitiva förmågan

Boken om SO 1 3. PROVLEKTION: Världsmiljödagen. Boken om SO 1-3 Grundbok, sidorna Boken om SO 1 3 Arbetsbok 1, sidan 22.

Visible teaching visible learning. Formativ bedömning en väg till bättre lärande

ex Borlänge: 2 pass bara matte (ingen koppling till yrkeslektionerna ), 1 pass matte + yrkesämne (i blåställ) vad vill vi? stärka självkänslan, bygga

9A Ma: Statistik och Sannolikhetslära

52 kort för ett levande värdegrundsarbete. Helena Hammerström. 1 Helena Hammerström,

Serviceområde Måltider Kungsbacka kommun Kungsbacka

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Tro & Identitet

Stjärneboskolan Läsåret Kvalitetsredovisning

Demokrati & delaktighet

Dokumentation lärträff BFL 19/2 2014

Träff BFL-piloter 15/11

Grindskolans handlingsplan Mål och konkreta åtgärder

Madeleine Zerne, rektor på Hagbyskolan


Bedömning. Formativ bedömning - en väg till bättre lärande. Formativ bedömning. Formativ bedömning. Visible teaching - visible learning

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Andliga ledare

Ingen är lika smart som vi är tillsammans

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Levnadsregler

Programmering från början

Observationsschema. Bakgrundsuppgifter. Skola: Observation nr: Årskurs/-er: Datum: Total lektionstid enligt schema (min):

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Andliga ledare

Vad kan kooperativt lärande ge skolan? Niclas Fohlin

Fokusområde/Mål: Utveckling och lärande, kunskaper

Bedömning för lärande

Barn- och utbildningskontoret Skolområde Väster/Söder

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Heliga skrifter

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Hinduism, Heliga rum

Teknik. Teknik. Uppfinningar - utvecklingsprocessen. Arbetshäfte. Namn på gruppmedlemmarna: Klass 7E

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Heliga rum

Jag vill säga något!

Att leva tillsammans skolår 2-3 (läsår som börjar med jämn HT)

Bedömning för lärande. Andreia Balan 2012

Enkätresultat för elever i år 2 i Rekarnegymnasiet 2 i Eskilstuna våren 2013

Bedömningar för lärande - i teori och praktik. Kristina Lohman Flen 21 mars 2012

Verksamhetsrapport. Skolinspektionen

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Heliga rum

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Heliga rum

Hur ger vi våra elever förutsättningar att samtala, reflektera och föra fram sina åsikter?

Wow, vilken resa! Att utvecklas som lärare i matematik och naturvetenskap

Genom undervisning i ämnet engelska ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:

Lösningsfokuserat arbete i skolan

Kvalitetsrapport läsåret 2014/2014. Familjedaghemmen i Skäggetorp

Kunskap och lärande Kommunövergripande analys över elevernas upplevelse av sin egen lärandemiljö och formativ bedömning

Att arbeta med identitets-, sexualitets- och jämställdhetsfrågor inom naturorienterande ämnen

Transkript:

Louise Lollo Rohdén 26 år, jobbat sedan vt 2010 Höglundaskolan, Sundsvall SO-ämnen, grundskolans senare år. Undervisar just nu i årskurserna 6-7.

Bakgrund varför detta intresse för BFL? Personligt missnöje: - Elever inte aktiva vid genomgångar. - Prata om samma sak, flera gånger - Vilja att utveckla nya bättre aktiva metoder. Övriga inspirationskällor: Christan Lundahl Bedömning för lärande. Lärgrupper på skolan. Pär Wohlin - Teaching for understanding.

Dagens smörgåsbord Analysträning Elevaktiva genomgångar Kompisbedömning Korta formativa inslag

ANALYSTRÄNING

Vi kan se insamlandet av faktakunskaper som att vi plockar på oss många olika pusselbitar, stora och små, gröna, röda, gula. Analysverktygen hjälper dig att sätta ihop dina faktakunskaper till en helhet. Analysen hjälper dig att förstå hur de olika pusselbitarna hänger ihop med varandra.

ANALYSVERKTYG - HISTORIA Jämföra (se likheter och skillnader) Se historiska mönster (hur beteenden/skeenden /händelser/ting hänger ihop, att en händelse kan leda till en annan osv.) Konsekvenser Kritiskt granska (vilka fördelar och nackdelar finns)

Analysmodell - Religionskunskap

En metafor eleverna uppskattar!

Para ihop fakta analys! Kultur Normer Traditioner Tro Koranen Klassrumsexempel: Lappar med begrepp para ihop sig

Resultat av aktiv analysträning - Eleverna medvetna skillnad fakta och analys. - Djupare förståelse. - Kommer ihåg helheten lättare. - Får in sig själv i sammanhanget. - IDOL Historisk analys (syfte, upplägg)

ELEVAKTIVA GENOMGÅNGAR

Vad är en elevaktiv genomgång? Eget tankesätt Förutsättning: Eleverna pålästa/insatta. Frågor, funderingar, svårigheter. Eleverna aktiva: Visa sina kunskaper. I samspel med andra: Reda ut frågetecken /utveckla nya kunskaper/djupare förståelse. Jag observerar: Elevernas kunskapsläge. Utveckla undervisningen.

Elevaktiv genomgång Samlare-jägare-fiskare Förberedelse (ca 20 min) Konstruera en kort pjäs (max 5 min) där ni visar på hur det var att leva som samlare-jägare-fiskare. Följande skall framgå i er pjäs: Förklaring av orden: samlare, jägare, fiskare, arbetsfördelning, könsroller, samhälle. De tre viktiga framstegen människorna gjorde på denna tid. Redovisning: Varje grupp får 5 min. Individuell skriftlig reflektion: Vad har jag lärt mig under lektionen (skriv stödord och/eller rita bilder).

Elevaktiv genomgång Människan blir bonde Individuell skriftlig introduktion, ca 10 min: Använd analysverktygen och gör en analys av livet som samlare-jägare-fiskare och livet som bonde. Skriv stolpar. Omgruppering, grupper om 3-4 elever, ca 10 min: Samla gruppens stolpar, försök komma på fler genom att utbyta kunskaper med varandra. Redovisning inför klassen: Varje grupp får max 5 min. Alla ska prata. Bestäm vilka stolpar respektive gruppmedlem lyfter. Kamratbedömning: Din grupp ska ge utvecklingsrespons till en av de andra grupperna direkt efter deras redovisning.

Elevaktiv genomgång De första städerna (Mesopotamien) Individuell skriftlig förberedelse ca 15 min: Använd analysverktygen och gör en analys av livet som samlarejägare-fiskare, livet som bonde och livet i Mesopotamien. Redovisning i grupper om 4-5 elever: Redovisa din analys inför gruppen. En av gruppens deltagare ska göra en bedömning av din insats och ge dig feedback direkt efter att du är klar. Kamratbedömning: Du ska ge utvecklingsrespons till en av dina kamrater i gruppen direkt efter dennes redovisning. Individuell reflektion: Kom ihåg att fylla i delen längst ner på matrisen där du själv ska fundera kring hur du ska jobba för att utvecklas vidare. Behåll din matris.

Elevaktiv genomgång Den röda tråden Gruppens förberedelse (30 min) Ni ska spela upp en Röd tråd för de andra i klassen. Längst ner i klassrummet är tiden för Samlare, jägare, fiskare, längst fram är 2013.

Elevaktiv genomgång Jämförande perspektiv Ämnesgrupper 20 min (Fem grupper, varsin världsreligion) Sammanställ den fakta ni har om er religion utifrån: - Tidsuppfattning - Skrifter och grundare Tvärgrupper 20 min (En representant från varje religion) Jämför era religioner utifrån: - Tidsuppfattning - Skrifter och grundare Individuell skriftlig reflektion 20 min (Lämnas in till Lollo) - Skriv tio meningar där du jämför världsreligionerna med varandra.

Elevaktiv genomgång Analysmodeller Grupper om 4-5 elever. Studera cirkelmodellen. Välj ut två religioner och applicera cirkelmodellen på båda religionerna. Gör sedan en jämförelse mellan de två religionerna med hjälp av cirkelmodellen. Ta fram verktygslådan och applicera den på era två cirkelmodeller. Individuell skriftlig reflektion: Hur långt har jag kommit i mitt analystänk? (lämnas in till Lollo).

Min egen utvärdering av de elevaktiva gengomgångarna Pinsamt för eleverna att inte vara förberedda. Elever som ej varit förberedda: Observatör - inhämta kunskap från övriga. Nästa gång - förberedd. Relativt fria förberedelseuppgifter egna initiativ utvecklad studieteknik. Ökad förståelse för fakta och analys.

Min egen utvärdering av de elevaktiva gengomgångarna Koll på vad eleverna kan och behöver utveckla. De kunskapsstarka eleverna + de kunskapssvaga eleverna märks tydligt. Svårast mellaneleverna Ökat fokus på de svaga.

Elevernas utvärdering av de elevaktiva genomgångarna Vill fortsätta med konceptet. Inser att alla behöver vara insatta för bäst resultat. De vanliga lektionerna blir en viktig del av bedömningen. Bättre på att analysera. Bra att lära sig lite varje vecka. LÄR SIG AV VARANDRA.

Elevernas nya insikter utifrån de elevaktiva genomgångarna Kan använda sig av varandras kunskaper Inte fel att kolla på någon annan tvärtom! Hört i klassrummet: Lollo, jag redovisade sist i gruppen så då använde jag mig av de andras analyser och försökte göra dem till mina egna! Pojke 13 år

KOMPISBEDÖMNING Eleverna delaktiga i utformning av matris (nästan färdig, halvfärdig, ofärdig) *Per Wohlin Matris som ej går att koppla till betyg. Naturlig del av undervisningen om det sker varje vecka. (strävansmål) Resultat: - mer trygga med att bedöma varandra. - mer insatta i vad som krävs av dem själva. - IDOL-juryn positiv och formativ.

KORTA FORMATIVA INSLAG SYFTE: På kort tid (5-10 min) tvingas summera sina kunskaper/tankar i grupp eller individuellt. Skriv tio ord som sammanfattar lektionen. Rita en bild som sammanfattar det du lärt dig under lektionen. Agera med rörelser, iscensättning. Förflyttningar i klassrummet. Summera vad du är bra på, vad du kan utveckla vidare ditt nästa steg.

Kursen slutar Eleverna delaktiga i planeringen Hur ska vi jobba för att alla i klassen ska lära sig och utvecklas varje vecka? Hur ska vi jobba för att alla ska kunna jobba på den nivå de befinner sig? Kursen startar

MIN BLOGG http://magisterlollo.bloggplatsen.se