VÄGAR TILL LIKVÄRDIG BEDÖMNING

VÄGAR TILL LIKVÄRDIG BEDÖMNING Aspuddens skola

Mål och betygskriterier i ett större sammanhang Hög och likvärdig nivå Rättvisare bedömning Ett gemensamt yrkesspråk Tid till arbete kring undervisningen Värdegrundsarbetet Betyg, skriftliga omdömen, IUP och åtgärdsprogram Styrdokumenten i centrum Aspuddens skola

Portfolio Kunskapsformer Kunskapsstandard Färdigheter Kvalitet Utvecklingsmål Analysschema Kärnkompetenser Mål Kravnivåer Holistisk bedömning Individuell studieplan Förmågor Individuell utvecklingsplan Kunskapskvaliteter Utvecklingssamtal Röda tråden Kompetenser Beteendekriterier Kriterier Kunskapsuttryck Tankekvaliteter Standard

Kunskapsformer Mål Kunskapskvaliteter Individuell utvecklingsplan Kvalitet Färdigheter Utvecklingssamtal Kriterier Aspuddens skola

Utgångspunkt för det svenska betygssystemet är att betygsstegen skall avspegla olika kunskapskvaliteter där olika kunskapsformer, till exempel fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet, samverkar. Läraren måste alltid göra en sammanfattande professionell helhetsbedömning av elevens kunskapskvaliteter utifrån kriterierna för ett betygssteg.

Faktakunskap; känna till, kunna, ha insikt i, vara medveten om m fl Begreppskunskap; förstå, tillämpa Läsa, ha kroppskontroll, vara rytmisk Se samband; se orsaker och följder Jämföra, se olika perspektiv Formulera, värdera, argumentera Analysera, problematisera, dra slutsats

Vad är en kunskapskvalitet? I utredningen Tydliga mål och kunskapskrav i grundskolan kallas kunskapskvaliteter för kunskapsuttryck och dessa: anger typ av kunskaper och nivåer av kunskap

STYRDOKUMENTEN SÅ SKA DET SE UT Nationella styrdokument Lpo94 Värdegrunden Kursplaner och betygskriterier Kunskapsmål Uppnåendemål (G) Strävansmål Betygskriterier Väl Godkänd Mycket väl Godkänd Lokala styrdokument Lokala skolans sociala mål Lokala skolans konkretiserade och förtydligade: Kunskapsmål (f-7) Betygskriterier (8-9)

MÅL- OCH BETYGSKRITERIEDOKUMENT Två typer av dokument 1. Övergripande -Stadieinriktade, t ex för F-3, F-5, 4-6, 6-9, 7-9 -Årskursinriktade 2. Områdesspecifika T.ex. Vikingatiden (Hi, åk 4), Miljö (NO/SO, åk 9)

Områdesspecifikt måldokument, Samhällskunskap, Val -06 åk 7 Kunskapskvalitet Faktakunskaper - Beskriva Mål att uppnå I stora drag beskriva a) vad demokrati innebär. b) hur makten delas mellan riksdag och regering i Sverige. c) hur ett val går till. d) hur lagar stiftas i Sverige. e) ideologierna konservatism, liberalism, marxism och ekologism. f) de svenska riksdagspartierna och två av deras viktigaste frågor. Mål att sträva mot Utförliga faktakunskaper och kunna använda dem i förklaringar och frågeställningar. Faktakunskaper - Begreppskunskap Se samband Dra slutsats Förstå vad följande begrepp betyder: politik, demokrati, mänskliga fri- och rättigheter, ideologi, statsskick, författning, grundlag, parlamentarism, mandat, motion och proposition. Kunna ge några exempel på samband mellan de politiska ideologierna och de svenska riksdagspartiernas åsikter. Med stöd kunna dra några slutsatser kring vad som skulle kunna hända om a) Sverige byter eller behåller sin regering. b) får en minoritets- eller majoritetsregering. Använda begreppen i rätt sammanhang. Du förklarar samband och orsaker på ett utförligt vis och kan se saker ur olika perspektiv. Självständigt dra en slutsats och ge utförligare beskrivningar på de olika följderna.

Vad är en kunskapskvalitet? Ett ämnesexempel - engelska Uppnåendemålen för årskurs 5. Eleven skall kunna förstå det mest väsentliga i enkla instruktioner och beskrivningar som ges i tydligt tal och i lugnt tempo inom för eleven välbekanta områden, kunna delta i enkla samtal om vardagliga och välbekanta ämnen, kunna i enkel form muntligt berätta något om sig själv och andra, kunna läsa och tillgodogöra sig det viktigaste innehållet i enkla instruktioner och beskrivningar, kunna göra sig förstådd i skrift i mycket enkel form för att meddela något, känna till något om vardagslivet i något land där engelska används, kunna reflektera över hur den egna inlärningen av t.ex. ord och fraser går till, Lyssna Tala Tala Läsa Skriva Faktakunskap Reflektera

Svenska; skriva, år 9 Årskursspecifikt betygskriteriedokument Kunskapskvaliteter G VG MVG Innehåll Röd tråd/struktur Din text har en tydlig början, mitt och slut. Din text har en medveten struktur med något annat än en kronologisk tidsföljd, t.ex. hopp i tiden. Du visar att du behärskar en varierad och väl utvecklad berättarteknik. T.ex. parallellhandling, klipp-teknik, byte av berättarperspektiv. Ämnesrelevans Din text har en tydlig koppling till ämnet. Du visar t.ex. att du kan skriva en novell, ett brev, en jobbansökan. Din text behandlar ämnet på ett genomtänkt sätt samt är väl anpassad till mottagaren. Din text lyfter fram ämnet och behandlar och utvecklar det. Originalitet Din text väcker intresse. Innehållet i din text ska beröra och samverka med språket. Din röst ska prägla texten.

PROGRESSIONSPROBLEMET Ett lösningsförslag grundat på kunskapskvaliteter Utbildningsförvaltningens förslag till plattform för generella betygskriterier Godkänd / Når målen: Kan, har kunskap om, känner till begrepp, redogör, beskriver et c Väl Godkänd / Överträffar målen Använder kunskaper på ett självständigt sätt, jämför, motiverar, kommunicerar, argumenterar et c Mycket Väl Godkänd Ser samband och helheter, skapar ny kunskap, formulerar frågor, granskar kritiskt, drar slutsatser et c

Förhållandet mellan läroplan, lokala mål och IUP NATIONELLA MÅL LOKALA MÅL ELEVENS MÅL IUP KOMMUNALA MÅL SKOLARBETE UTVECKLINGS- SAMTAL BEDÖMNING UTVÄRDERING SKRIFTLIGA OMDÖMEN Micael Pettersson-06

PROGRESSIONSPROBLEMET Ett lösningsförslag grundat på Bloom/Krathwol Veta Tänka Göra Minnas Förstå Värdera Analysera Tillämpa Skapa Godkänd Väl godkänd Mycket väl godkänd

Presentation av Tema Ondska- världskrigens tid 1914-1945 (historia, samhällskunskap och svenska), årskurs 9 Syfte och mål: Eleverna ska få fördjupad kunskap om världskrigens tid med hjälp av litteratur, lyrik och faktatexter. Eleverna ska få möjlighet att uttrycka sig kreativt i både bild, text och dramatisering. De ska få ökad förståelse för begreppet demokrati. Frågor som kursen tar upp: Vilka strömningar och idéer i samhället möjliggjorde två världskrig? Hur kunde Hitler få med sig en hel nation? Vad får människor att begå så onda handlingar? Hur var förintelsen möjlig? Vilka bekämpade nazismen, vilka goda krafter kom fram? Varför finns det nazister och främlingsfientlighet än idag?

Arbetssätt: Inledning bildanalys: i Warszawas getto. Skrivuppgifter: Människans ondska och godhet genom tiderna Spela upp en kort scen: I en landstigningsbåt vid Normandie Filmanalyser: Pianisten och American History X Bildanalyser av nazistisk propaganda Måla en bild på tema ondska och godhet Möta en överlevare Diskussion: Kring människans ansvar för sina handlingar, grupptryck etc. Prov

Reflektioner: Hur öka elevernas begreppsförståelse? So-samtal Exempel på frågor : Hur har vi inom So-arbetet tagit upp demokratibegreppet? Ge exempel? Vad är förutsättningen för en demokrati tycker du? Vilka hot ser du mot demokratin idag? Vilken epok/ enskild händelse tycker du har påverkat mänskligheten (vårt sätt att leva, tänka och tro) mest? Motivera! Vad borde människan ha lärt sig av historien hittills? Vilka är hoten mot en hållbar utveckling i framtiden?

Bakgrund Projektet om likvärdig bedömning alla lärare med. Arbetsförlagd tid fick användas Studera och gemensamt tolka innehållet i kursplanerna. F-3 var vi speciellt inriktade på svenska och matematik Samtidigt påbörjades arbetet med skolans Röda Tråd; gemensamt hitta kunskapskvaliteter som vi ville utveckla genom alla stadier F-9. Vi ville bort från tidigare checklistor. Nya arbetsuppgifter: IUP och skriftliga omdömen. Nationella provet för årskurs 3.

Vad vi har gjort Måldokument i svenska och matematik för varje årskurs F-3. Vad eleven ska kunna inom olika områden. Diskutera vilken betydelse olika ord och begrepp stod för, Kompletterade kunskapskraven med exempel. Vi har träffat lärare från andra stadier och diskuterat de olika stadiernas måldokument. Vi har reviderat vårt måldokument flera gånger.

Nuläge och vad vi arbetar vidare med Fortsatt revidering. Utvärdera föräldrarnas uppfattning av kunskapskraven i måldokumenten. Anpassa måldokumenten till eleverna. Utöka måldokumentet så att det gäller samtliga ämnen. Arbeta vidare på den Röda Tråden F-9.