Grundutbildning för temautbildare. Välkomna! Sätt er i planeringsgrupperna

Relevanta dokument
Grundutbildning för temautbildare. Välkomna! Sätt er i planeringsgrupperna

Grundutbildning för temautbildare. Sätt er i planeringsgrupperna

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare. God morgon!

Grundutbildning för temautbildare. God morgon! Sätt er i planeringsgrupperna

Grundutbildning för temautbildare. God morgon!

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare. Välkomna!

Grundutbildning för temautbildare. God morgon! Sätt er i planeringsgrupperna

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare. Sätt er tillsammans med era planeringskompisar.

Grundutbildning för temautbildare. Sätt er i planeringsgrupperna.

Grundutbildning för temautbildare. Sätt er tillsammans med era planeringskompisar.


Grundutbildning för temautbildare

NTA ett skolutvecklingsprogram inom naturvetenskap och teknik

Pedagogisk planering

Förmågor i naturvetenskap, åk 1-3

Rörelse och konstruktion

Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan Förankring Lgr11

BIOLOGI FYSIK KEMI TEKNIK

Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan 2016

EV3 Design Engineering Projects Koppling till Lgr11

Förankring Lgr11. Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan 2013

ÖVNING SKAPA EN UPPFINNING SOM STÖDJER PERSONER MED EN FUNKTIONSNEDSÄTTNING ÅR 1-3

Kretsar kring el årskurs 4-6

Mariann Kuusivuori NT-utvecklare i Huddinge kommun

Moa Wikner Teknik åk 6 Teknikhistoria, hållfasthet och elektricitet HT15

Teknik Arabyskolan. PEDAGOGISK PLANERING LGR-11. Trafik.

Teknik Möjligheter och dilemman. Maria Svensson Institutionen för didaktik och pedagogisk profession Göteborgs universitet

Identifiera och analysera tekniska lösningar. Identifiera problem och behov som kan lösas med teknik.

Teknik. Teknik. Uppfinningar - utvecklingsprocessen. Arbetshäfte. Namn på gruppmedlemmarna: Klass 7E

Lingonvägen Oj, ett monster?

Kartläggningsmaterial för nyanlända elever. Uppgifter Teknik. 1 2 Steg 3



En grön tråd från förskolan till årskurs 9 i Hagby, Ånestad, Brokind/Sätra samt fsk-åk 6 i Tornhagen/T1 7-9

Hur stödjer vi lärares lärande och professionalitet i ämnet svenska

Grön tråd i Malmslätts upptagningsområde, från förskolan årskurs 9, F-6-delen Innehåll

Tummen upp! Teknik åk 3

Förnyelsebar energi Exempel på hur ENaT:s programpunkter är kopplade till Lgr-11

Dagens program Inledning Vägar in i skriftspråket Läslyftet i förskolan bakgrund, syfte och mål

LÄRARHANDLEDNING Mecka med ljud

NT-satsningen. Nat. Fuengirola 8 nov 2014

Pedagogisk planering. NO och Teknik i grundsärskolan. Åk 1-6, 7-9. Arbetsområde: NTA- kretsar kring el. Annika Lundin Tierps Kommun

LPP i teknik. Varför läser vi teknik Vad skall vi gå igenom? Vilka är våra mål? Så här ser planen ut Hur skall vi visa att vi når målen?

Snilleblixtarna och LGR 11 TEKNIK

Bygga fordon 4-6. Exempel på hur ENaT:s programpunkter är kopplade till Lgr-11

Nationella prov i åk 6 ur ett skolledarperspektiv

Vetenskap och Teknologi 9686 Koppling till Lgr11

Pep för arbetsområdet: No - Rymden

Pedagogisk planering till klassuppgifterna Teknikåttan 2019

Bedömningsstöd till Tummen upp! Teknik kartläggning åk 3

Sammanfattning Rapport 2012:4. Min blev blå! - Men varför då?... En kvalitetsgranskning av undervisningen i no i grundskolan årskurs 1-3

Nationella prov i NO årskurs 6

Skolverkets moduler. Margareta Ekborg Malmö högskola. Anna Didriksson Malin Edin Angered. Biennalen Okt 2017

GENREPEDAGOGIK ARBETA MED SPRÅKET PARALLELLT MED DIN VANLIGA UNDERVISNING

En likvärdig undervisning för alla!

Regional Teknikkonferens Gävle Mats Hansson

Beslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola

ATT TÄNKA OCH PRATA TEKNIK

Tänka, resonera och räkna i förskoleklass, Gävle kommun lå 15/16

Projekt uppgift åk: 9 vt 2012

Gränslös språk- och ämnesutvecklande undervisning

Pedagogisk planering till klassuppgifterna, rikstävling Teknikåttan 2018

Blandningar och lösningar

NO Teknik. ATT TA FRAM MATERIAL FÖR ATT KARTLÄGGA NYANLÄNDA ELEVERS KUNSKAPER i NO/SO/TK Margareta Ekborg Per Eliasson Malmö högskola

Bilbygget i 8A och 8C, VT17

Lokal Pedagogisk planering- Teknik åk6-vt 13 Grimstaskolan

Lärares verktyg i bedömningsprocessen. Svårfångat lärande elever i behov av anpassning och särskilt stöd

Lär känna NTA lite närmare.

qwertyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwe rtyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyu iopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopå asdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopåasdf

1. Kursplaner för särskild utbildning för vuxna 7

Teknik. Syfte. Kurskod: SGRTEK7 Verksamhetspoäng: 150 TEKNIK 62 SÄRSKILD UTBILDNING FÖR VUXNA PÅ GRUNDLÄGGANDE NIVÅ

Mininypon Turbo på äventyr

ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Teknik

NATURORIENTERANDE ÄMNEN

Det är tekniskt, ganska svårt och avancerat elevers uppfattningar om tekniska system och framtidens teknik i interaktion med artefakter.

Skolans språk är ingens modersmål. Nils Fredriksson Utbildning

BORTA MED VINDEN. Junibackens pedagogiska program för förskolan på temat naturvetenskap

Storyline för Naturorienterande ämnen och teknik. Ylva Lundin

Hur hänger teknik och språk ihop i årskurs F-6? Bötrius & Lukic Danielsson

bjuder in till Lärstämma

Målet med undervisningen är att eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:

JAG, FAMILJEN OCH OMVÄRLDEN

Välkomna! Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare

Snilleblixtarna och LGR11 HALLSTA

Arbetsbeskrivning för

Göteborg 5 december Teknik

Förhållningssätt till ämnet

TILL ÄMNESGRUPPEN. Ett upplägg för fem träffar. Vinster med kollegialt lärande

Koppling mellan styrdokumenten på naturvetenskapsprogrammet och sju programövergripande förmågor

Skolutveckling på mångfaldens grund

Två Skolverksprojekt. Margareta Ekborg Malmö högskola. Git Börjesson Ann Zetterqvist Göteborgs universitet

Extramaterial till Spektrum Teknik

Om nyanländas kunskapsutveckling och läroplanens värdegrund

Transkript:

Grundutbildning för temautbildare Välkomna! Sätt er i planeringsgrupperna

Dagens program måndag 13 maj 2019 09:30 Kaffe och smörgås 10:00 Inledning 10:10 Gry Fyrö, NTA-utbildare från Stockholm berättar hur man kan arbeta språkutvecklande med hjälp av NTA-teman Hur kan läraren stötta eleverna i deras diskussioner? 11:45 Lunch 13.00 Marja Andersson, NTA-Skolutveckling presenterar IBSE och skriften NTA och kompetensutveckling Deltagarna presenterar sitt insamlade material Deltagarna påbörjar planeringen av sin temautbildning. 15:00 Kaffe 15:30 Deltagarna fortsätter planeringen av sin temautbildning 17.00 Fri tid 19.00 Middag

Grupper för planering och diskussioner Grupp 1 & 2(Kemi/Biologi) Fast eller flytande F-2 Sofia Taipale Kemiförsök 4-6 Malin Bjälesjö Katarina Ohlsson Fjärilars liv 2-3 Anna Fougberg Linda Ruberg Hanssen Jord 1-3 Gabriella Näslund Från frö till frö 4-6 Anna Sillén Grupp 4 (Fysik/Teknik) Jämföra och mäta Johanna Doverlind Balansera och väga 1-3 (+ Ma) Anne Berg Lisa Strand Lena Nordin Rymden 2-4 Johanna Blom Kretsar kring el 4-6 Åsa Westergren Marcus Sundström Grupp 3 (Fysik/Teknik) Testa teknik 1-3 Dennis Gråberg Malin Mattiasson Rörelse och konstruktion 4-6 Carina Reuterwall Katja Ahl Maria Liljekvist Thomas Olofsson Grupp 5 (Matematik) Mönster och algebra 4-6 Marie Björinder Khandan Karim Sofia Östebo Lena Nilsson Linda Ljungberg

Varför ska jag bli utbildare? Intresse Kompetensutveckling Stimulans Variation Information Kommunikation / Nätverk / Kontakter Det är kul Lön/ersättningar nu och senare

Att hålla koll på Fördelning uppgifter samordnare utbildare Att hålla sin utbildning aktuell Arbetstid att hinna Utbildningen/planeringen/mitt ordinarie arbete Inför din första utbildning Kommande utbildningar, revideringar Otydliga(?) direktiv om arbetstid och ersättningar - NTAs hemsida - NTAs dilemma gentemot kommunerna

Inför nästa utbildningstillfälle 13 14 maj Läs kurslitteraturen och reflektera (anteckna funderingar och frågor medan du läser) - Våga språnget - NTA och Kompetensutveckling - Naturvetenskapens bärande idéer kap. 1, 8 och 9 samt det kapitel som hör närmast till ditt tema Dokumentera en elevdiskussion när de arbetar med uppdrag i något NTA-tema, läser och arbetar med en naturvetenskaplig text eller när eleverna resonerar kring något som ditt NTAtema behandlar. Fokusera på hur eleverna tar till sig och använder de ämnesspecifika begrepp som behandlas. Anteckna dina reflektioner kring det! (stödmall?) Granska ditt tema på jakt efter ämnesspecifika begrepp och andra begrepp som är avgörande för den naturvetenskapliga förståelsen. Gör en begreppslista. Ta med bilder, elevers dokumentation, elevexempel som visar något/några speciellt moment i ditt tema. (Något lärande, något klurigt, ett praktiskt tips ) Var beredd att redovisa er uppgift om Naturvetenskap I ett samhällsperspektiv samt dina reflektioner kring Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv + mål och bedömning IBSE Ta med en dator

Välkommen! Gry Fyrö Lärare, NTA-utbildare, författare och föreläsare - berättar hur man kan arbeta språkutvecklande med hjälp av NTA-teman

Elevdiskussion Dokumentera en elevdiskussion när de arbetar med uppdrag i något NTAtema, läser och arbetar med en naturvetenskaplig text eller när eleverna resonerar kring något som NTA-temat behandlar. Fokusera på hur eleverna tar till sig de ämnesspecifika begrepp som behandlas. Anteckna dina reflektioner kring det! Granska ditt tema på jakt efter ämnesspecifika begrepp och andra begrepp som är avgörande för den naturvetenskapliga förståelsen. Gör en begreppslista.

Elevdiskussioner och begrepp - uppföljning Elevernas förmåga att använda ämnesspecifika begrepp 1. Reflektera över elevdiskussionerna och begrepp; - Vilka ämnesspecifika begrepp använder eleverna? - Vilka begrepp blev försvårande/ett hinder i diskussionerna? - Vilken återkoppling/hjälp (formativ bedömning) skulle vi ge eleverna? - Hur kan läraren stötta eleverna i deras diskussioner för att utveckla deras förmåga att använda ämnesspecifika begrepp? 2. Visa din begreppslista för din planeringsgrupp - Förklara hur du valt ut begreppen - Har du/ni idéer om hur begreppen ska presenteras och tränas av eleverna? - Vilka av begreppen tycker ni behöver förklaras under temautbildningsdagen? - Välj ett begrepp per tema som du/ni tycker är det viktigaste för temat. Skriv det på ett A3 papper och sätt upp det på väggen. 3. Övriga reflektioner från när arbetet genomfördes och nya tankar efter ni fått ta del av Grys föreläsning och gruppens erfarenheter.

Dagens program måndag 13 maj 2019 09:30 Kaffe och smörgås 10:00 Inledning 10:10 Gry Fyrö, NTA-utbildare från Stockholm berättar hur man kan arbeta språkutvecklande med hjälp av NTA-teman Hur kan läraren stötta eleverna i deras diskussioner? 11:45 Lunch 13.00 Marja Andersson, NTA-Skolutveckling presenterar IBSE och skriften NTA och kompetensutveckling Deltagarna presenterar sitt insamlade material Deltagarna påbörjar planeringen av sin temautbildning. 15:00 Kaffe 15:30 Deltagarna fortsätter planeringen av sin temautbildning 17.00 Fri tid 19.00 Middag

Inför nästa utbildningstillfälle 13 14 maj Läs kurslitteraturen och reflektera (anteckna funderingar och frågor medan du läser) - Våga språnget - NTA och Kompetensutveckling - Naturvetenskapens bärande idéer kap. 1, 8 och 9 samt det kapitel som hör närmast till ditt tema Dokumentera en elevdiskussion när de arbetar med uppdrag i något NTA-tema, läser och arbetar med en naturvetenskaplig text eller när eleverna resonerar kring något som ditt NTAtema behandlar. Fokusera på hur eleverna tar till sig och använder de ämnesspecifika begrepp som behandlas. Anteckna dina reflektioner kring det! (stödmall?) Granska ditt tema på jakt efter ämnesspecifika begrepp och andra begrepp som är avgörande för den naturvetenskapliga förståelsen. Gör en begreppslista. Ta med bilder, elevers dokumentation, elevexempel som visar något/några speciellt moment i ditt tema. (Något lärande, något klurigt, ett praktiskt tips ) Var beredd att redovisa er uppgift om Naturvetenskap I ett samhällsperspektiv samt dina reflektioner kring Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv + mål och bedömning IBSE Ta med en dator

M Israelsson

Lgr 11, syftestext, FÖRMÅGOR teknik Genom undervisningen i ämnet teknik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion, identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar, använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer, värdera konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö, och analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid.

Lgr 11, syftestext, FÖRMÅGOR biologi, fysik, kemi och teknik granska information, kommunicera och ta ställning genomföra systematiska undersökningar använda begrepp (och uttrycksformer) beskriva och förklara samband identifiera, analysera och utarbeta förslag värdera

Att träna förmågor IBSE

Viktiga punkter i IBSE frågebaserad undervisning i naturvetenskap NTA och kompetensutveckling s. 26 Verkliga situationer, direkta erfarenheter Sekundära källor Vetenskapligt sätt och förhållningssätt IBSE Språk och kommunikation Elever äger frågan Elevens erfarenheter Samarbete

Välkommen! Marja Andersson NTA-Skolutveckling presenterar IBSE och skriften NTA och kompetensutveckling

IBSE Frågebaserat lärande i naturvetenskap Ta fram ett papper Rita en cykel

Lärarens roll i IBSE frågebaserad undervisning i naturvetenskap NTA och kompetensutveckling s. 27 Sammanfattar och ställer frågor Hjälper till att designa experiment Hjälper eleven att analysera data IBSE Jämför resultat med etablerad fakta Leder diskussioner Utgår från elevernas tidigare erfarenheter

Sammanfattning IBSE Vad ska jag tänka på inför min utbildningsdag? Ur; NTA och kompetensutveckling s.25-29 - Var i ditt tema syns IBSEs viktiga punkter och lärarens roll extra tydligt? Koppla IBSE med något exempel ur ditt tema. - Titta på lärarens roll enligt IBSE (s.29) Fundera på och planera in hur du som kursledare praktiskt kan visa dessa delar under en utbildningsdag? För in detta i din temautbildning/planering

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda.

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information vill jag plocka in (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ), varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Vad ska finnas med i din planering? Vad ska du ta upp? Var? (praktiskt, teoretiskt, bedömning, elevexempel, LPP, förmågor, tips ) (först, sist, vilket uppdrag) Hur tar du upp det? Varför? (testa, diskutera, helgrupp, par, visa, redovisa, gå runt och lyssna) (Varför väljer jag att göra det, just där och på det sättet?)

Utbildning för temautbildare 2019 Temats innehåll och lärande De olika uppdragen i temat, praktiskt och teoretiskt Dina erfarenheter från klassrummet Dina erfarenheter från tidigare temautbildningar Lgr 11 - syfte/förmågor/centralt innehåll/kunskapskrav Att bedöma för lärande (Britt Lindahl) - Formativ bedömning, DINO, Nationella prov, Concept cartoons, Queenslandhäften, Bedömningsportalen Important But not for me! (Anders Jidesjö) - Barns inställning till Fy, Ke, Bi, Te - Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv energi, miljö, hälsa

Vetenskap eller pseudovetenskap - källor Att arbeta språkutvecklande, kommunicera och använda begrepp Förmågorna i naturvetenskap och teknik IBSE, lärarens roll (NTA och kompetensutveckling) Egna tips och elevexempel Att undervisa barn i naturvetenskap (Våga språnget!) - Samspel, dialog, att göra iakttagelser, frågor, planera sina undersökningar, förförståelse, kommunikation Att utveckla temat. Vad har vi för lokala förutsättningar och hur mycket hinner vi? Hur mycket är eleverna med i planeringen? Temats centrala innehåll (Naturvetenskapens bärande idéer) NTA ett skolutvecklingsprogram

Underlag & Planeringsstöd Underlag för planering av utbildning Planeringsstöd