Karriärutvecklingsteorier och vägledning, avancerad nivå (15 hp)

2016-06-19 Studiehandledning Karriärutvecklingsteorier och vägledning, avancerad nivå (15 hp) Kurskod UC414F Kursen är distansförlagd Ht 2016 Kursansvarig: Ingela Bergmo-Prvulovic, Elisabet Söderberg Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00 (vxl) Institutionen för pedagogik Frescativägen 54 Telefax: 08-15 83 54 och didaktik 106 91 Stockholm www.edu.su.se E-post: avancerad@edu.su.se

Inledning Kursen läses som fristående- eller masterkurs, dvs på avancerad nivå och är en fördjupning och breddning kring karriärutvecklingsteorier som förklaringsgrund för hur människor gör sina karriärval, samt för hur denna teoretiska förklaringsgrund kan utgöra en förståelseram/referensram i relation till vägledningsmodeller och metoder samt som analysram för forskningsstudier. Kursen kan också läsas som fristående kurs och därmed bidra till kompetensutveckling för yrkesverksamma studie- och yrkes-/karriärvägledare. Kontaktuppgifter Kursansvariga: Ingela Bergmo Prvulovic och Elisabet Söderberg. Du når oss enklast via mail: Ingela.bergmo.prvulovic@edu.su.se Elisabet.soderberg@edu.su.se I kursen kommer ni också att träffa Anki Bengtsson, anki.bengtsson@edu.su.se, som undervisande lärare. Universitetskonto och Mondo Kursens innehåll och diverse dokument kommer att finnas tillgängliga på SU:s webbplattform Mondo, där du med hjälp av ditt universitetskonto kan logga in och ta del av information, lämna in uppgifter och ställa frågor till kursansvariga. Ta för vana att hålla dig kontinuerligt uppdaterad med information som ges via Mondo. Det är främst via Mondo som kursansvariga informerar om eventuella förändringar som kan komma att ske under kursens gång. Kursens upplägg och innehåll Kursen är en fördjupning och breddning kring karriärutvecklingsteorier och hur dessa kan eller inte kan - fungera som förklaringsgrund för hur människor gör sina karriärval, samt hur denna teoretiska förklaringsgrund kan utgöra en förståelseram/referensram i relation till vägledningsmodeller och metoder, samt som analysram för forskningsstudier. Vi hoppas att kursen både blir ett stöd i din professionsutveckling och i din forskningsprocess. Vi hoppas att några av er kommer att välja forskningsfrågor med anknytning till någon/några av kursens tema. I kursen behandlas teorier om karriärutveckling ur psykologiska och pedagogiska perspektiv relaterade till den samhälleliga kontext de är sprungna ur. Kursen behandlar även olika vägledningsmodeller och deras teoretiska bas. I kursen analyseras relationen mellan karriärutvecklingsteorier och vägledningsmodeller i ljuset av aktuell forskning inom området. Kursen innehåll behandlas och genomförs med hjälp föreläsningar, seminarier, genomförandeuppgifter och examinerande uppgifter, såväl enskilt som i grupp, vars innehåll avser omfatta kursens innehållsliga moment tillsammans med kurslitteraturen. Ta för vana att alltid kontrollera det fullständiga schemat via denna länk: https://se.timeedit.net/web/su/db1/stud1/s.html?object=cevt_34630&h=f&sid=8&p=0.m%2c20170 116.x&h2=f Ibland sker förändringar av tid, sal eller annan förändring, och du ansvarar själv för att hålla dig uppdaterad med den informationen. 2

Förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: visa fördjupad kunskap om karriärutvecklingsteorier relaterade till individers skilda levnadsbanor i en samhällelig kontext visa en ökad förmåga att kritiskt granska olika modeller för vägledning utifrån individers och gruppers skilda behov visa sådan färdighet som fordras för att kunna relatera kursens innehåll till det egna forskningsintresset visa ökad insikt i karriärvägledningens komplexa roll såväl ur ett individ- som ett samhällsperspektiv. Examination och betygsättning Kursen examineras med dels fyra obligatoriska genomförandeuppgifter (uppgift 1-4), varav en genomförs individuellt och tre i grupp i form av litteraturseminarier, dels en individuell examinationsuppgifter (uppgift 5). Se instruktioner för varje uppgift nedan. De fyra obligatoriska genomförandeuppgifter betygssätts med högts betyget E. Den slutliga examinerande uppgiften bedöms utifrån en sjugradig målrelaterad betygsskala från A-F, enligt nedan, och blir också betyget på hela kursen under förutsättning att studenten har genomfört övriga obligatoriska genomförandeuppgifter med längst betyget E och deltagit i samtliga obligatoriska seminarier. Uppgift 1. Careershipteorin och vägledning (Obligatorisk, enskild genomförandeuppgift) Syftet med uppgiften är att du enskilt ska fördjupa din kunskap om Careershipteorin och svensk vägledningsforskning. Du ska skriva en logga (högst 1800 tecken) där du i din uppgift behandlar följande: 1. Beskriv kortfattat Careership-teorin (Hodkinson & Sparkes, 1997). Reflektera över teorins användningsområde ur ett vägledningsperspektiv. Väv in erfarenheter från din egen vägledningsverksamhet. Resonera utifrån följande frågor: a) Är teorin rimlig utifrån dina erfarenheter? På vilket sätt? b) Hur kan teorin användas för att förklara och förstå människors navigerande kring utbildningar och yrken? c) Hur skulle teorin kunna omsättas i en pedagogisk struktur så att människor får kunskap om olika påverkansfaktorier i valsituationer? 2. Utgå från två av studierna i antologin Lundahl, Lisbeth (red). (2009). Att bana vägen mot framtiden. Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv. Förklara tydligt vilka studier i vilka kapitel som du utgår ifrån. Reflektera kring hur teorin använts i dessa studier och hur väl förklarar denna teorin resultaten i studierna? 3. Var noga med att ange referenser i din text och förtydliga i denna uppgift vilka kapitel du utgår ifrån i antologin med hjälp av sidhänvisning. 4. Lämna in din logga i Mondo, som en bilaga under forumet Logga Careershipteorin senast den 3 oktober kl. 09:00. Alla ska kunna ta del av varandras loggor. Uppgiften är obligatorisk, genomförs individuellt och bedöms med högst betyget E. 3

Uppgift 2. Litteraturseminarium 1 om karriärteorier - (Obligatorisk genomförandeuppgift i basgrupp) Syftet med uppgiften är att ni ska fördjupa och bredda era kunskaper om karriärteorier. Basgruppen fördelar minst 5 karriärteorier mellan sig och har ett litteraturseminarier kring dessa. Ni kan genomföra litteraturseminariet genom fysiskt möte, via mondo eller på annat sätt ni finner lämpligt, där alla kan delta. Ni ska välja teorier med hjälp av kapitel 2,3 och 4 i Patton och McMahons (2006) bok Career Development and Systems Theory. Connecting Theory and Practice. De valda teorierna ska ha utvecklats under de senaste 30 åren. Vid ert litteraturseminarium ska ni diskutera med fokus på; Centrala begrepp Hur kunskaper om sig själv och kunskaper om alternativen behandlas i teorierna Hur författarnas försök med systemiskt perspektiv på karriärutvecklingsteorier gestaltar sig i teorierna Teoriernas relevanst för olika grupper Likheter och skillnader mellan teorierna Teoriernas betydelse för vägledning Ni redovisar ert litteraturseminarium genom författandet av en gemensam grupplogg som ni lämnar in på Mondo under Forum Litteraturseminarium 1, senast den 31 oktober kl. 09:00. Skriv kortfattat (högst 3 sidor) om de punkter ni lade fokus på i er diskussion. Det ska tydlig framgå i er grupplogg vilka studenter som deltagit i litteraturseminariet.(uteblivet deltagande från enskild basgruppsmedlem medför individuell kompletteringsuppgift) Ni lämnar in er grupplogg som en bilaga. På så sätt kan alla ta del av varandras grupploggar. Uppgiften är obligatorisk, genomförs i basgrupp och bedöms med högst betyget E. Uppgift 3. Litteraturseminarium 2 om begreppet identitet (Obligatorisk genomförandeuppgift i basgrupp) Till stöd för uppgiften tar ni del av dels föreläsningen om identitet den 11 november samt använder ni er av följande litteratur: Stier, Jonas (2003). Identitet. Människans gåtfulla porträtt. Giddens, Anthony (1993). Modernity and Self-Identity. Self and Society in Late Modern Age. Syftet med litteraturseminariet är att ni ska fördjupa era kunskaper om begreppet identitet i förhållande till dess betydelse för karriärutveckling och vägledning. Ni kan genomföra litteraturseminariet genom fysiskt möte, via mondo eller på annat sätt ni finner lämpligt, där alla kan delta. Vid ert litteraturseminarium ska ni diskutera med fokus på; Vad uppmärksammar du/ni främst från Giddens gällande begreppet identitet? Beskriv och samtala kring de tre teoretiska perspektiv som belyses i Stiers bok Anknyt era iakttagelse till någon/några av de karriärutvecklingsteorier som ni studerat i tidigare uppgift Reflektera kring begreppet identitet i relation till vägledning Gör några kritiska reflektioner kring vad som tas upp i litteratur och föreläsning om identitet. 4

Ni redovisar ert litteraturseminarium genom författandet av en gemensam grupplogg som ni lämnar in på Mondo under Forum Litteraturseminarium 2, senast den 21/11 kl. 09:00. Skriv kortfattat (högst 3 sidor) om de punkter ni lade fokus på i er diskussion. Det ska tydlig framgå i er grupplogg vilka studenter som deltagit i litteraturseminariet.(uteblivet deltagande från enskild basgruppsmedlem medför individuell kompletteringsuppgift) Ni lämnar in er grupplogg som en bilaga. På så sätt kan alla ta del av varandras grupploggar. Uppgiften är obligatorisk, genomförs i basgrupp och bedöms med högst betyget E. Uppgift 4. Litteraturseminarium 3 The Chaos Theory of Careers (Obligatorisk genomförandeuppgift i basgrupp) Till stöd för uppgiften tar ni del av dels föreläsningen om Chaos theory den 10 november samt använder er av följande litteratur: Pryor, Robert (2011). The Chaos Theory of Careers. Syftet med litteraturseminariet är att ni ska få kunskap om ett nytt perspektiv inom karriärutveckling och vägledning. Ni kan genomföra litteraturseminariet genom fysiskt möte, via mondo eller på annat sätt ni finner lämpligt, där alla kan delta. Vid ert litteraturseminarium ska ni med utgångspunkt från ovanstående litteratur diskutera och granska kritiskt följande begrepps användning: Constructivism Change Chance Complexity Fractal patterns Attractors Reflektera kring det teoretiska perspektivets relevans för individers karriärutveckling i Sverige idag och dess relevans för vägledning. Ni redovisar ert litteraturseminarium genom författandet av en gemensam grupplogg som ni lämnar in på Mondo under Forum Litteraturseminarium 3, senast 28/11 kl. 09:00. Skriv kortfattat (högst 3 sidor) om de punkter ni lade fokus på i er diskussion. Det ska tydlig framgå i er grupplogg vilka studenter som deltagit i litteraturseminariet.(uteblivet deltagande från enskild basgruppsmedlem medför individuell kompletteringsuppgift). Ni lämnar in er grupplogg som en bilaga. På så sätt kan alla ta del av varandras grupploggar. Uppgiften är obligatorisk, genomförs i basgrupp och bedöms med högst betyget E. 5

Examinationsuppgift 1. Livslinjeintervju karriärteorier som förklaringsgrund för människors vägval, som referensram för vägledningsstöd samt som analysram för forskningsstudier (Obligatorisk, enskild examinationsuppgift) Syftet med uppgiften är att du ska fördjupa din kunskap och förståelse för hur karriärteorier kan fungera som förklaringsgrund för hur människor gör sina karriärval, för hur du som vägledare kan använda denna teoretiska förklaringsgrund som förståelseram/referensram i ditt arbete för att stödja individers karriärrelaterade dilemman i vägledningsprocessen, samt hur du kan använda karriärutvecklingsteorier som analysram vid forskningsstudier. Uppgiften är indelad i två delar, men skrivs och lämnas in som en sammantagen skriftlig uppgift. Den första delen omfattar livslinjeintervjuer som grund för att förstå karriärutvecklingsteorier som förklaringsgrund för människors vägval och hur denna förklaringsgrund kan användas som förståelseram i vägledningsprocessen. Genomförande: Du ska intervjua två personer om deras karriärutveckling och deras erfarenheter av vägledning. Personerna skall vara en ungdom i gymnasieskolan och en vuxen person (ca 25 50 år) som har ett arbete eller söker arbete. Du kan välja att anlägga klass, genus- eller etnicitetsperspektiv, alternativt intervjua personer med någon form av funktionshinder. Valet är fritt, men du måste motivera ditt urval. När intervjuerna genomförts, ska du reflektera över vilka karriärteorier som kan bidra till att förklara de intervjuades karriärutveckling. Du ska också reflektera över hur karriärteorierna du väljer kan användas som förståelseram/referensram i en vägledningsprocess i syfte att stödja individers karriärrelaterade dilemman. Välj ut två teorier (använd teorier från Patton och McMahon (2006) och/eller Hogdkinson och Sparkes (2009) som du anser har en hög förklarginsgrund i förhållande till dina intervjupersoners respektive unika livsberättelser, som du fått ta del av. Du ska sedan i en skriftlig enskild uppgift (Max 5 sidor för del 1) där du 1) inledningsvis ger ett kort referat av dina två intervjuer, där du presenterar dina intervjupersoner och kortfattat sammanfattar intervjuernas huvudsakliga innehåll. Därefter skriver du 2) en längre analys där du reflekterar över dina valda teoriers förklaringsgrund till personernas vägval. Stanna upp vid de brytpunkter som personerna haft och beskriv och analysera hur de intervjuade hanterar dessa brytpunkter. Avslutningsvis ska du 3) reflektera över hur teorerina kan användas som förståelseram/referensram i en vägledningsprocess i syfte att stödja de intervjuade vid dessa brytpunkter som personerna beskrivit. Du ska skicka din första skriftliga del av uppgiften till din basgrupps medlemmar senast den 4:e November kl.09:00, kl 09:00. Din uppgift behöver inte vara helt färdig då. Du ska redovisa och diskutera din examinationsuppgift vid ett seminarium tillsammans med din basgrupp i samband med Stockholmsdagarna den 11 november. Basgruppen läser varandras uppgifter och var och en ansvarar för att ge återkoppling på en uppgift. Därefter fortsätter ni dels ert arbete med uppgiftens del 1 med hänsyn till de konstruktiva synpunkter som era kursdeltagare har gett er vid seminariet, och dels fortsätter vidare med uppgiftens andra del. Syftet med uppgiftens andra del är att du ska fördjupa din kunskap och förståelse för hur karriärutvecklingsteorier kan fungera som som analysram vid forskningsstudier. Med utgångspunkt från tankar som väckts från dina livslinjeintervjuer i första delen av uppgiften, ska du nu formulera och skissa på en forskningsfråga med anknytning till karriärteorier och vägledningsmodeller, som du 6

skulle vilja undersöka i en kommande uppsatsstudie. Bearbeta kursens litteratur utifrån nedanstående punkter: 1. Gör en kort inledning, där du skriver fram det problemområde som du tycker skulle vara värt att undersöka med utgångspunkt i människors vägval i dagens samhälle och arbetsliv och hur en fördjupad förståelse kring denna problematik kan vara till hjälp för fortsatt utveckling av vägledningsområdet. 2. Formulera ditt syfte och din forskningsfråga 3. För ett kort resonemang om vad man hittills vet om problemområdet i vägledningsfältet och skriv kort fram hur du tänker dig att samla in data till din studie. 4. Skissa fram ditt teoretiska ramverk för ditt uppsatsarbete med hjälp av kursens litteratur vilka karriärutvecklingsteorier är betydelsefulla och har en god förklaringsgrund i förhållande till det du vill undersöka? Motivera varför du anser att den/de karriärutvecklingsteorier du valt har en god förklaringsgrund. Resonera kring om de teorier du valt, kommer täcka in de tänkbara resultaten, eller om det är någon del i teorierna som saknas för att ge en god förklaringsgrund. 5. Avsluta din forskningsskiss med att diskutera hur dina tänkbara resultat, med hjälp av ditt teoretiska ramverk som analysram, kan relateras till någon/några vägledningsmodeller och motivera hur din undersökning enligt denna skiss kan vara av värde för vägledningsområdet. Förankra din diskussion i relevant litteratur. Denna andra del av uppgiften ska omfatta max 5 sidor text. Den slutliga inlämnade uppgiften omfattar del 1 och del 2 och ska omfatta max 10 sidor text. Därtill ska din uppgift ha försättsblad med ditt namn, personnummer, kurs, datum, innehållsförteckning och referenslista. Din uppgift ska följa instruktioner för formalia och referenshantering. Examinationsuppgift1 ska slutligt lämnas in på Mondo i Examinationsmappen, senast den 4 januari kl. 09:00. Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Man får inte heller kopiera sina egna texter som man fått godkända i andra kurser, sk. självplagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Vid SU kontrolleras texterna mot en databas. Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: 7

med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida www.su.se/regelboken. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden. Betygskriterier Som betyg på den individuella examinerande uppgiften och som betyg på kursen används en sjugradig målrelaterad betygsskala med graderna (i fallande ordning) A, B, C, D, E, Fx och F. Underkända betyg är F och Fx. A är det högst godkända betyget och E är det lägsta. Nedan beskrivs vilka prestationer som förväntas för respektive betyg: A B Förutom de kriterier som nämns under E, D, C och B ska uppgiften genomgående präglas av problematisering med genomgående väl underbyggda, fördjupade och självständiga resonemang som genomgående tydligt vilar på teoretiskt inläst kunskap i uppgiftens helhet, analys och diskussion. Studenten visar genomgående mycket god kunskap om teoriers innehåll och begrepp, samt visar genomgående mycket god förståelse för karriärutvecklingsteoriers förklaringsgrund för människors vägval, för teoriers användning som förståelseram/referensram i relation till vägledning samt för teoriers användning som analysram vid forskningsstudier. Studenten visar genomgående mycket god förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion, och genomförande. Förutom de kriterier som nämns under E, D och C ska rapporten i mycket tydlig grad vara genomförd och inlämnad enligt studiehandledningens anvisningar för uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Därutöver ska uppgiften mycket tydligt diskutera, analysera och problematisera relevanta karriärutvecklingsteorier och vägledningsmodeller. I sin uppgift ska studenten visa mycket god förståelse för teoriers innehåll och begrepp, samt visa förståelse för teoriers förklaringsgrund för människors vägval, för teoriers användning som förståelseram/referensram i relation till vägledning samt för teoriers användning som analysram vid forskningsstudier. Studenten visar i sin uppgift mycket god förankring i litteraturen, med väl underbyggda resonemang som vilar på teoretiskt inläst kunskap. Studenten visar sammantaget mycket god förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. C Förutom de kriterier som nämns under E och D ska rapporten i sammantaget tydlig grad vara genomförd och inlämnad enligt studiehandledningens anvisningar för uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Därutöver ska uppgiften tydligt diskutera och analysera relevanta karriärutvecklingsteorier och vägledningsmodeller. I sin uppgift ska studenten visa god kunskap om teoriers innehåll och begrepp samt visa förståelse för teoriers förklaringsgrund för människors vägval, för teoriers användning som förståelseram/referensram i relation till vägledning samt för teoriers användning som analysram vid forskningsstudier. Studentens resonemang har god förankring i litteraturen. Studenten visar god förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. 8

D E Fx Förutom de kriterier som nämns under E ska uppgiften beskriva relevanta karriärutvecklingsteorier och vägledningsmodeller. I sin uppgift ska studenten visa kunskap om teoriers innehåll och begrepp samt visa förståelse för teoriers förklaringsgrund för människors vägval, för teoriers användning som förståelseram/referensram i relation till vägledning smat för teoriers användning som analysram vid forskningsstudier. Texten ska vara förankrad i litteraturen. Studenten visar sammantaget god förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Uppgiften är i tillräcklig grad genomförd och inlämnad enligt studiehandledningens anvisningar och studenten visar förståelse för uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Uppgiften är bristfällig vad gäller innehåll och/eller formalia, är ej inlämnad enligt anvisningarna i studiehandledningen för uppgiftens syfte, instruktion och genomförande och måste därför kompletteras enligt lärarens anvisningar F Uppgiften går ej att bedöma p.g.a. stora brister eller är ej inlämnad underlag för bedömning saknas Formella krav för skriftliga examinationsuppgifter A B Samma som C Uppgiften har genomgående korrekt referenshantering. Samma som C Uppgiften har genomgående korrekt referenshantering. C Studentens skriftliga redovisning uppfyller följande krav: a) texten har en tydlig disposition, b) är korrekt förankrad i litteratur och/eller andra källor, c) har en klar åtskillnad mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningarna vid citat och referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara korrekturläst, ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek 12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara angivet i dokumentets sidhuvud, även om arbetet har en framsida. D E F(x) Samma som E Studentens skriftliga redovisning uppfyller utan större avvikelser följande krav: a) texten har en tydlig disposition, b) knyter an till litteratur och/eller andra källor, c) har en klar åtskillnad mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningarna vid citat och referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara korrekturläst, ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek 12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara angivet i dokumentets sidhuvud, även om arbetet har en framsida. Studentens skriftliga redovisning uppvisar flera avvikelser från de formaliaregler som specificeras i kriterierna för betyget E. F Studenten har inte lämnat in fullständiga examinationsuppgifter 9

Kursutvärdering Kursen utvärderas genom en digital enkät som blir tillgänglig vid kursens slut. Länk till kursutvärderingen läggs antingen ut på Mondo eller skickas på mejl till samtliga registrerade studenter. Kurslitteratur Obligatorisk litteratur Arthur, Nancy & McMahon, Mary (2005). Multicultural Career Counselling: Theoretical Applications of the Systems Theory Framework. The Career Development Quaterly, March 2005, Volume 53. (16 sidor). Bergmo Prvulovic, Ingela (2015). Social representations of career and career guidance in the changing world of working life. Jönköping: Högskolan i Jönköping. http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:798955/fulltext01.pdf Burr, Vivienne (2003) Social Constructionism (second edition) London; New York, Routledge. (ca 200 s.) Giddens, Anthony (1991, 2013) Modernity and Self-Identity. Self and Society in Late Modern Age. Cambridge: Polity Press. (Kap. 1-4, 7) 165 s. Finns även på svenska: Modernitet och självidentitet. Självet och samhället i den senmoderna epoken. Göteborg: Daidalos) Lovén, Anders (red) (2015) Karriärvägledning En forskningsöversikt. Lund: Studentlitteratur (ca 345 s) Lundahl, Lisbeth (red) (2009) Att bana vägen mot framtiden. Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv, Lund, Studentlitteratur (ca 200 sidor) McMahon, Mary & Patton, Wendy (2006) Career Counselling constructivist approaches, London; New York, Routledge. (210 s.) Patton, Wendy & McMahon, Mary (2006). Career development and systems theory. Connecting Theory and Practice, second edition, Sense Publisher Rotterdam (ca 200 sidor) Peavy, Vance (1998). Konstruktivistisk vägledning. Stockholm: Trinom förlag AB. (Ca 140 s). Poehnell, Gray, and Amundson, Norman E (2011). Hope-Filled Engagement: New Possibilities in Life/Career Counselling, Canada, Ergon Communication. (275 s.) Pryor, Robert (2011) The Chaos Theory of Careers, London and New York, Routledge (ca 290 s) Sampson, James. Modern and Postmodern Career Theories: The Unnecessary Divorce. The Career Development Quaterly, September, 2009, Volume 58. (5 sidor). Stier, Jonas (2003) Identitet - människans gåtfulla porträtt. Lund Studentlitteratur (ca 150 s.) Söderberg, Elisabet (2014). Grynnor och farleder i karriärvalsprocessen Unga med rörelsehinder och deras handlingsutrymme. Stockholm: SU (ca 260 sidor) http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:757865/fulltext03.pdf Artiklar tillkommer 10