Studiehandledning. Karriärförändring, vägledning och coachning, 7,5 hp. Kursansvariga: Christer Langström och Daniel Hailemariam

Transkript

1 Kurskod: UCG109 Höstterminen 2017 Uppdaterad: 30 augusti 2017 Studiehandledning Karriärförändring, vägledning och coachning, 7,5 hp Kursansvariga: Christer Langström och Daniel Hailemariam Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: E-post: Inst. för pedagogik och didaktik Stockholm Frescativägen 54

2 Inledning Delkursen Karriärforandring, vägledning och coachning läser du under studie- och yrkesvägledarutbildningens femte termin. Delkursen ligger i anslutning till praktik III som du också gör under termin 5. Kursens utgångspunkt är följande: - individers karriärprocesser och lärande i omstallning och övergångar i arbetslivet. - breddning och fördjupning avseende karriärvagledningens teori och metod, individuellt och i grupp inkluderar metod övningar - coachning, teori, metod och förhållningssätt i en karriärvagledande kontext. - ledarskap, vägledarrollen och etik i relation till vägledningens uppdrag och individers villkor. Kontaktuppgifter Kursansvariga är Christer Langström och Daniel Hailemariam. Du når oss enklast via mail: christer.langstrom@edu.su.se eller daniel.hailemariam@edu.su.se eller genom kursens site på Mondo. Universitetskonto och Mondo Kursens innehåll och diverse dokument kommer att finnas tillgängliga på SU:s webbplattform Mondo, där du med hjälp av ditt universitetskonto kan logga in och ta del av information, lämna in uppgifter och ställa frågor till kursansvariga. Ta för vana att hålla dig kontinuerligt uppdaterad med information som ges via Mondo. Det är främst via Mondo som kursansvariga informerar om eventuella förändringar som kan komma att ske under kursens gång. Ibland sker förändringar av tid, sal eller annan förändring, och du ansvarar själv för att hålla dig uppdaterad med den informationen. Ta för vana att alltid kontrollera det fullständiga schemat via schemalänken på Mondo. ( 72oQe1ZQo.html) Kursens upplägg Kursen genomförs integrerat med Handledd Praktik III. Undervisningen utgörs av föreläsningar, seminarier, skrivuppgifter och metodövningar. Seminarier, skrivuppgifter och metodövningar ar obligatoriska. Vid frånvaro från obligatoriska inslag ska studenten komplettera med muntliga och skriftliga uppgifter. Under kursens gång genomförs föresläsningar vars innehåll avser omfatta kursens innehåll tillsammans med kurslitteraturen. Kursen examineras individuellt och i grupp. For detaljerad information se nedan under examinations uppgifter. Kursen Karriärförändring, vägledning och coachning startar den 27 september 2017 och avslutas vecka 49. Under vecka pågår delkursen Handledd praktik III. 2

3 Förväntade studieresultat For godkänt resultat på delkursen ska studenten kunna: - planera, leda och analysera karriärvägledande aktiviteter, både individuellt och i grupp, utifrån kursens centrala begrepp och perspektiv, - kritiskt diskutera karriärvägledningens teori och metod i relation till individers villkor, vägledningens uppdrag och etiska frågor, - identifiera och beskriva sin egen professionella kompetens och kunskapsutveckling. Kunskapskontroll och examination Delkursen examineras genom en muntlig och en individuell skriftlig examination. Individuell skriftlig examination bedöms med en sjugradig målrelaterad betygsskala (A F). Den muntliga examinationen bedöms med betygsgraderna U/G (U = underkänt. G = godkänt). Betyg på delkursen baseras på den Individuella skriftliga examinationen (med förutsättning att alla övriga uppgifter är genomförda och godkända). For detaljerad information se nedan. Som betyg på delkurserna Karriärförändring, vägledning och coachning används en sjugradig målrelaterad betygsskala: Godkända betyg (i fallande ordning) A = Utmärkt B = Mycket bra C = Bra D = Tillfredsställande E = Tillräckligt Underkända betyg Fx = Underkänd, något mer arbete kravs F = Underkänd, mycket mer arbete kravs Studerande som fått lägst betyget E får inte genomgå förnyad examination for högre betyg. Studerande som fått betygen Fx eller F på prov två gånger i rad av en och samma examinator har rätt att få annan examinator utsedd vid nästkommande prov, om inte särskilda skäl talar emot det. Framställan om detta ska göras till institutionsstyrelse/prefekt. Plagiat och fusk Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Man får inte heller kopiera sina egna texter som man fått godkänt på i andra kurser, sk. självplagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Vid SU kontrolleras texterna mot en databas för att upptäcka eventuellt plagiat. 3

4 Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: - med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, - stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1 6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden. Litteraturlista Obligatorisk litteratur Andersen, Tom. (2011). Reflekterande processer: samtal och samtal om samtalen. Kapitel 1 4. Lund: Studentlitteratur. (ca 100 s) Bergmo-Prvulovic, I. (2015). Social representations of career and career guidance in the changing world of working life (Doctoral dissertation, Jönköping University, School of Education and Communication). (ca 20 s) Gjerde, Susann (2012). Coachning. Vad-varför-hur. Lund: Studentlitteratur. Kapitel: inledning, 3, 5-12 (ca 200 s). Hallqvist, Anders. (2015). Nya karriärval mitt i livet: omställningsprocesser och biografiska brott. Kapitel 14. I Lovén, A. (Red) (2015). Karriärvägledning En forskningsöversikt. Lund. Studentlitteratur. (ca 20 s) Kjellström, Sofia. (2012). Delaktighetens etik och ansvar för delaktighet. Kapitel 3. I Bulow, P. m fl. Delaktighetens praktik. Det professionella samtalets villkor och möjligheter. Malmö: Gleerups Utbildning AB. (8 s.) PDF Langström, Christer (2015). Coachning och vägledning syskon och rivaler. Kapitel 10. I Lovén, Anders (red). Karriärvägledning en forskningsöversikt. Lund: Studentlitteratur. kapitel 10 (ca 15 s) Lindén, Annika., & Halkier Bjerring, Pia. (2011). Uppskattande processövningar. Systemiska metoder för engagemang och förankring. Lund: Studentlitteratur (ca 250 s) Poehnell, Gray. & Amundson, Norman E. (2011). Hope-filled engagement: creating new possibilities in Life/career counselling. Richmond, BC: Ergon Communications (ca 200 s) Rie, Thomsen, m fl. (2015). Vägledning i nya kontexter. Kapitel 8. I Lovén, A. (Red) (2015). Karriärvägledning En forskningsöversikt. Lund. Studentlitteratur. (ca 20 s) Savickas, Mark. M fl. (2009). Life-designing: A paradigm for career construction in the 21 st century. Journal of Vocational Behavior, 75, (s ). Ca 11 s. Stelter, Reinhard. (2016). The coach as a fellow human companion. Coachning Psychology: Meta- Theoretical Perspectives and Applications in Multi-Cultural Contexts. Springer Inyternational Publishing Switzerland. Sid Ca 20 s. PDF 4

5 Svensson, Lennart G. (2012). Ny professionalism, förtroende, tillit och kompetens. I Björngren, Carin & Fransson, Ola (red) (2012). Tillit och förtroende: ständiga utmaningar för professionella. Malmö: Gleerups. (ca. 15 s.) PDF Tams, S., & Arthur, M. B. (2010). New directions for boundaryless careers: Agency and interdependence in a changing world. Journal of Organizational Behavior, 31(5), Referenslitteratur Bergmo-Prvulovic, Ingela. (2017). Karriär utifrån ett ansträngnings- och belöningsperspektiv. Kapitel 4. I Ahl, Helene, m fl. (red.). HR: att ta tillvara mänskliga resurser. Lund. Studentlitteratur. (ca 17 s) Higgins, M., Dobrow, S. R., & Roloff, K. S. (2010). Optimism and the boundaryless career: The role of developmental relationships. Journal of Organizational Behavior, 31(5), Hornborg, Anne-Christine. (2012). Coachning och lekmannaterapi: en modern väckelse? Stockholm: Dialogos förlag. Tenelius, Karin. (2003). Arbetsmarknadscoachning. Stockholm: Eget förlag. Kursutvärdering Kursen utvärderas genom en digital enkät som blir tillgänglig vid kursens slut. Länk till kursvärderingen läggs ut på Mondo eller skickas på mejl till samtliga registrerade studenter. 5

6 EXAMINATIONS UPPGIFTER Nedan följer en beskrivning av examinations uppgifterna som gäller för kursen. Uppgift nr. 3 blir kursens betyg med förutsättning att alla andra obligatoriska uppgifter är genomförda. Examinations uppgift 1 litteraturseminarium Syftet med uppgiften är att ni både enskilt och i grupp ska fördjupa er kunskap och förståelse för hur människan socialt konstruerar kunskap om verklighetens olika företeelser, hanterar övergångar och omställningar. Genomförande: Steg 1 Du ska enskilt läsa följande böcker. Bergmo-Prvulovic, I. (2015). Social representations of career and career guidance in the changing world of working life (Doctoral dissertation, Jönköping University, School of Education and Communication). (ca 20 s) Hallqvist, Anders. (2015). Nya karriärval mitt i livet: omställningsprocesser och biografiska brott. Kapitel 14. I Lovén, A. (Red) (2015). Karriärvägledning En forskningsöversikt. Lund. Studentlitteratur. (ca 20 s) Rie, Thomsen, m fl. (2015). Vägledning i nya kontexter. Kapitel 8. I Lovén, A. (Red) (2015). Karriärvägledning En forskningsöversikt. Lund. Studentlitteratur. (ca 20 s) Tams, S., & Arthur, M. B. (2010). New directions for boundaryless careers: Agency and interdependence in a changing world. Journal of Organizational Behavior, 31(5), Steg 2 Ni ska ha ett litteraturseminarium i basgrupp. Vid litteraturseminariet ska ni gemensamt bearbeta och sammanfatta i ett skriftligt PM hur ni förstår böckernas innehåll. I ert PM ska det tydligt framgå vilka som deltagit i litteraturseminariet. (Uteblivet deltagande i basgruppseminariet innebär att motsvarande uppgift genomförs enskilt). Ni ska lämna in ert skriftliga basgrupps-pm på Mondo (se schema för senast datum). Steg 3 Ert PM utgör, tillsammans med era individuella tankar underlag för det avslutande seminariet (se schema), där ni ska diskutera hur ni uppfattat böckernas innehåll med fokus på hur människan socialt konstruerar kunskap om verklighetens olika företeelser och hur vi kommer överens om definitioner, begrepp och diskurser och vad det kan få för betydelse för studie- och yrkesvägledarens yrkesutövning. Vid seminariet gäller obligatorisk närvaro. Uppgiften bedöms med högst betyget E. E Fx F Uppgiften är i tillräcklig grad genomförd och inlämnad enligt studiehandledningens anvisningar och studenten/studenterna visar förståelse för uppgiftens syfte, innehåll, instruktion och genomförande. Uppgiften är bristfällig vad gäller syfte och innehåll och/eller formalia, studenten/studenterna visar ej tillräcklig förståelse, uppgiften är ej inlämnad enligt anvisningarna i studie-handledningen för uppgiftens syfte, instruktion och genomförande och måste därför kompletteras enligt lärarens anvisningar Uppgiften går ej att bedöma p.g.a. stora brister eller är ej inlämnad underlag för bedömning saknas 6

7 Examinations uppgift 2 gruppvägledning Enskild skriftlig bearbetning och inlämning av PM, seminarium i grupp. Syftet med uppgiften är att du, med stöd från kursens litteratur och föreläsningar, samt tidigare förvärvad kunskap om gruppvägledning, ska planera och genomföra gruppvägledning under din praktikperiod, där du ska grunda din planering och genomförande i enlighet med målgruppens behov. Efter genomförd gruppvägledning ska du i denna uppgift reflektera över de teorier och metoder som du använt, och hur de svarade mot målgruppens behov. Du ska också reflektera över ditt gruppledarskap. Se även studiehandledning för praktik III. Genomförande: Planera och genomför gruppvägledning enligt instruktioner i studiehandledningen för Handledd Praktik III. Ta stöd i ditt planerande i delkursens litteratur och föreläsningar. Efter genomförd gruppvägledning ska du skriva en Reflektions PM på 2 A4 sidor, där du reflekterar över din genomförda gruppvägledning i relation till litteratur och föreläsningar, med särskilt fokus på målgruppens behov och ditt gruppledarskap. Ditt PM tar du med som underlag till Seminarium om Gruppvägledning (se schema). Vid seminariet gäller obligatorisk närvaro. (Utebliven närvaro medför individuell kompletteringsuppgift). Du ska också lämna in ditt skriftliga PM på Mondo (se schemat för senast datum). Uppgiften bedöms med högst betyget E. E Fx F Uppgiften är i tillräcklig grad genomförd och inlämnad enligt studiehandledningens anvisningar och studenten/studenterna visar förståelse för uppgiftens syfte, innehåll, instruktion och genomförande. Uppgiften är bristfällig vad gäller syfte och innehåll och/eller formalia, studenten/studenterna visar ej tillräcklig förståelse, uppgiften är ej inlämnad enligt anvisningarna i studiehandledningen för uppgiftens syfte, instruktion och genomförande och måste därför kompletteras enligt lärarens anvisningar Uppgiften går ej att bedöma p.g.a. stora brister eller är ej inlämnad underlag för bedömning saknas Följande litteratur kan vara till stöd: Lindén, Annika., & Halkier Bjerring, Pia. (2011). Uppskattande processövningar. Systemiska metoder för engagemang och förankring. Lund: Studentlitteratur (ca 250 s) Poehnell, Gray. & Amundson, Norman E. (2011). Hope-filled engagement: creating new possibilities in life/career counselling. Richmond, BC: Ergon Communications (ca 200 s) Savickas, Mark. M fl. (2009). Life-designing: A paradigm for career construction in the 21 st century. Journal of Vocational Behavior, 75, (s ). Ca 11 s. 7

8 Examinations uppgift 3 Samtalsanalys Syfte Syftet med samtalsanalysen är för att knyta ihop och integrera alla delar av kursen. Genom att hålla ett seriesamtal (3 samtal) med en och samma person ska du analysera och lyfta fram teorier, metoder och förhållningssätt som du har använt dig av i samtalen och lärt dig i kursen. Tillvägagångssätt 1) genomför minst 3 autentiska och professionella vägledande samtal med en och samma person. Personen kan med fördell vara en elev på din praktikplats eller någon annan utanför din praktik. Samtalen ska vara minst 30 minuter långa per samtal och ska spelas in på ljudfil. Det är bara du och eventuellt en lärare som ska sedan lyssna till de inspelade samtalen. Du behöver lyssna på samtalen för att analysera och din lärare kan begära in inspelning om han/hon behöver de. Samtalsanalysen ska bestå av 5 7 sidor. Försättsblad och litteraturlista räknas inte med. 2) Analysera ditt samtalet utifrån punkterna nedan a) Delaktighet: vad gjorde du så att personen blev delaktig i samtalet? Uppnådes delaktighet från personens sida i processen? Hur vet du det? Om inte, vad hindrade och vad kunde du ha gjort? Hur jobbade du för att få personens tillit? b) Teorier: vilken/vilka väglednings teorier har du utgått ifrån eller tagit hänsyn till i ditt vägledande samtal? Varför just dessa teorier? c) Metod: vilken/vilka metoder har du använt dig av? Varför blev just dessa? d) Förhållningssätt/etik: vilka etiska reflektioner har du gjort? Vilka etiska överväganden har du tagit? Motivera varför du gjorde som du gjorde. e) Dig själv: hur skulle du beskriva dig själv som vägledare? Beskriv din utveckling sedan du började dessa seriesamtal. Vilka områden behöver utvecklas? Varför just dessa? Hur kommer du gå tillväga för att utveckla dessa områden? Vad har du fått för feedback och/eller signaler från personen du hade samtal med? 3) Att arbeta med reflekterande team anses vara mycket effektivt för att ta reflektionen till fördjupad reflektion. Vi vill med fördell rekommendera att ni har en studiekamrat eller din handledare med i rummet när ni håller dessa samtal. Studiekamratens/handledarens uppgift är endast för att reflektera med dig efter samtalet. Detta förrutsätter att det är ok för berättaren att en tredje person finns i rummet. OBS. Inte obligatorisk för att göra uppgiften. 4) Samtliga samtal ska spelas in för att du ska kunna återgå till dem och använda dem i denna uppgift. Samtalen behöver dock inte transkriberas ordagrant men det kan vara till hjälp att du skriftligt sammanfattar innehåll och reflektioner från samtalen eftersom uppgiftens innehåll ska bygga på de samtal du genomfört. Läraren kan begära in de inspelade samtalen. Samtalsanalysen förutsätter att du är förtrogen med all litteratur som finns i litteraturlistan. Som stöd för din analys ska du göra referenser och anknyttningar till delkursens litteratur, föreläsningar och seminarier - du ska i din analys tydligt förankra dina resonemang i dessa. Din samtalsanalys ska också innehålla en korrekt referenslista över den litteratur du grundat din analys på. Du lämnar din samtalsanalys via Mondos examinationsmapp, samt ser till att ett utskrivet exemplar av analysen läggs i inlämningsskåpet i student kafeterian enligt gängse rutin. Se schemat för senast inlämningsdatum. Uppgiften bedöms utifrån den sjugradig målrelaterad betygsskala A, B, C, D, E, Fx och F. Betyget för denna uppgift blir också betyget på hela delkursen under förutsättning att du genomfört övriga uppgifter med lägst betyget E och deltagit i samtliga obligatoriska seminarier. Betygskriterier utifrån den målrelaterade betygsskalan A - F finner du i bilaga 1 nedan. 8

9 Schema (med reservation för uppdateringar) Vecka 39: läsvecka för Campus Vecka 39 (distans) Datum Tid Sal Innehåll Lärare Onsdag 27 sep Introduktion till kursen och med mera DHM & Inför praktiken MA Föreläsning: Förändring och övergångar IBP Torsdag 28 sep Frescati backe, ingång 19F Föreläsning: Active Engagement (Norman Amundson) DHM Frescati backe, ingång 19F (och 610) Föreläsning: Coachning teori och metod Fredag 29 sep Frescati backe, ingång 19F Att leda en grupp i gruppvägledning Vecka 40 (campus) Datum Tid Sal Innehåll Lärare Måndag 2 okt Introduktion till delkursen & DHM Föreläsning: Active Engagement (Norman Amundson) DHM Tisdag 3 okt Onsdag 4 okt Coachning teori och metod Torsdag 5 okt Fredag 6 okt Fortsättning: Coachning och vägledning Syskon eller rivaler Coachande övningar Medverkande lärare: DHM IBP MA Christer Langström, adjunkt, doktorand, SU Daniel Hailemariam, adjunkt, SU Ingela Bergmo Prvulovic, lektor, SU Marie Andersson, adjunkt, programansvarig för utbildningen, SU 9

10 Vecka 41 (campus) Datum Tid Sal Innehåll Lärare Måndag 9 okt Etik (spelas in för distans) Tisdag 10 okt Onsdag 11 okt Inför praktiken MA Vägleda varandra inför praktiken (info ges vid kursstart) Föreläsning: Förändring och övergångar IBP Torsdag 12 okt Fredag 13 okt Vecka 42 (campus) Datum Tid Sal Innehåll Lärare Måndag 16 okt Tisdag 17 okt Onsdag 18 okt Att leda en grupp i gruppvägledning Torsdag 19 okt Prova på leda grupp Fredag 20 okt Vecka PRAKTIK 1 Vägled varandra kring följande frågor: a) Vad tar du med dig in i praktiken? b) Vad vill du få ut av praktiken? c) Vad behöver du för att få det bästa av praktiken? d) Vad vill du prata med din handledare om? Vad vill du att han/hon ska känna till? 10

11 Vecka 48 (campus) Datum Tid Sal Innehåll Lärare Måndag 27 nov Tisdag 28 nov Onsdag 29 nov Senast datum för att lämna in PM för examinationsuppgift nr. 1 Torsdag 30 nov Praktik reflektion 2 och resurstid för samtal om samtalsanalysen Seminarium: uppgift 1 DHM Fredag 1 dec Seminarium: uppgift 2 DH & Vecka 49 (distans) Datum Tid Sal Innehåll Lärare Måndag 4 dec Praktik reflektion Seminarium: uppgift 1 (anvisning ges vid kursstart) DH Tisdag 5 dec Seminarium: uppgift 2 (anvisning ges vid kursstart) DH Resurstid för att samtala om samtalsanalysen Sista datum för att lämna in samtalsanalysen: Kl en skriftlig version i lådan i studenturymmet Kl en elektronisk vesrion på Mondo. Kursen avslutas Vecka 49 (Campus) 5 december: Sista datum för att lämna in samtalsanalysen: Kl en skriftlig version i lådan i studenturymmet Kl en elektronisk vesrion på Mondo. 2 Vägled varandra kring följande frågor: a) Vad tar du med dig från praktiken? b) Hur har du utvecklats i din profession? Hur vet du det/hur märks det? c) Vem/vilka kommer märka din utveckling? 3 Vägled varandra kring följande frågor: d) Vad tar du med dig från praktiken? e) Hur har du utvecklats i din profession? Hur vet du det/hur märks det? f) Vem/vilka kommer märka din utveckling? 11

12 Bilaga 1 Betygskriterier för examinationsuppgift nr. 3 (samtalsanalys) A Uppgiften visar att studenten har mycket god förmåga att reflektera kring och analysera vägledningssamtal i relation till teoretiska perspektiv på samtal och interaktion. Uppgiften täcker upp de punkter som finns i instruktionen för uppgiften. Vägledande samtal och vägledarroll problematiseras i relation till delkursens litteratur. Olika perspektiv på samtal och vägledarroll belyses och diskuteras utifrån relevanta och adekvata begrepp och teorier. Självständiga och motiverade slutsatser utifrån litteratur och erfarenhet dras som visar på en förståelse utöver det uppenbara. Uppgiften är genomgående väl förankrad i kursens litteratur, föreläsningar och seminarier. Studenten visar god förmåga till självreflektion genom att både styrkor och utvecklingsområden hos sig själv som vägledare lyfts fram. Förankrade och konkreta förslag på den fortsatta utvecklingen som vägledare ges. Uppgiften uppfyller formalia och texten är genomgående tydlig, stringent och logisk. B Examinationsuppgiften håller högre kvalitet än vad som krävs för C men når inte upp till vad som krävs för A. C Uppgiften visar att studenten har god förmåga att reflektera kring och analysera vägledningssamtal i relation till teoretiska perspektiv på samtal och interaktion. Uppgiften täcker upp de punkter som finns i instruktionen för uppgiften. Uppgiften belyser på ett relevant sätt frågor om vägledande samtals teori och metod i relation till vägledningens praktik. De aspekter som tas upp jämförs med centrala perspektiv som tas upp i kurslitteraturen och praktikerfarenheter. Uppgiften är på ett relevant sätt förankrad i delkursens litteratur. I uppgiften dras relevanta slutsatser om egna utvecklingsområden i vägledarrollen. Kraven på formalia uppfylls och texten är lätt att följa genom ett tydligt språk och struktur. D Examinationsuppgiften håller högre kvalitet än vad som krävs för E men når inte upp till vad som krävs för C. E Uppgiften visar i tillräcklig grad att studenten har förmåga att reflektera kring och analysera vägledningssamtal i relation till teoretiska perspektiv på samtal och interaktion. I uppgiften tas i tillräcklig omfattning upp de punkter som finns i instruktionen för uppgiften på ett adekvat sätt. Uppgiften tar upp och belyser i tillräcklig grad relevanta aspekter av vägledande samtals teori och metod i relation till vägledningens praktik. Uppgiften anknyter i tillfredställande omfattning och på relevant sätt till delkursens litteratur. I uppgiften dras i tillräcklig grad relevanta slutsatser om egna utvecklingsområden i vägledarrollen. Kraven på formalia uppfylls i tillräcklig grad och framställningen har tillräcklig struktur. Fx Uppgiften är bristfällig vad gäller innehåll och/eller formalia enligt anvisning i studiehandledningen och måste därför kompletteras enligt lärarens anvisningar. Kompletteringen ska skickas till exeminerande lärare inom två veckor. F Uppgiften går ej att bedöma p.g.a. stora brister eller är ej inlämnad underlag för bedömning saknas. 12