Studiehandledning. Institutionen för pedagogik och didaktik

Transkript

1 1(12) Karriärvägledning teori och praktik I 7,5 hp VT -18 (UCG114) Delkursansvariga: Christer Langström (christer.langstrom@edu.su.se) Fredrik Andreasson (fredrik.andreasson@edu.su.se) Studiehandledning Kursens innehåll Kursen innehåller grunderna i Karriärvägledningens teorier och metoder. Centrala begrepp och perspektiv på meningsskapande i mellanmänsklig kommunikation och interaktion belyses. Vidare behandlas psykologiska och konstruktivistiska perspektiv för individers karriärprocesser. I delkursen fokuseras professionella samtal som institutionell verksamhet i allmänhet och karriärvägledande samtal i synnerhet. Grundläggande metoder för analys av samtal ingår. Vidare belyses och diskuteras vägledarprofessionen och professionella förhållningssätt. Undervisningens upplägg Undervisningen utgörs av föreläsningar, seminarier och tillämpning av och reflektion kring vägledande samtal i grupp. Kursens seminarier och tillämpningar är obligatoriska. Vid frånvaro från obligatorisk undervisning ska studenten komplettera med skriftliga och muntliga uppgifter. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursen ska studenten kunna: tillämpa grundläggande samtalsfärdigheter for vägledande samtal, redogöra för grundläggande teorier och centrala begrepp gällande kommunikation och individers meningsskapande samt analysera vägledningssamtal utifrån dessa, diskutera professionella förhållningssätt i relation till vägledande samtals förutsättningar och villkor. Inledning Välkomna till kursen Karriärvägledning i teori och praktik I. Under delkursens inledande föreläsningar kommer vi gemensamt att bearbeta olika teorier och metoder inom det karriärvägledande fältet, vilket inbegriper både teoretiska perspektiv på mellanmänsklig Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Institutionen för pedagogik och didaktik Frescativägen 54 Telefax: Stockholm E-post: petra@edu.su.se

2 2(12) kommunikation likväl som förhållningssätt och samtalsmetodiska färdigheter i professionella vägledningssamtal. Läsanvisningar för kursen finner ni under fliken Litteraturinfo i TimeEdit. En viktig notering är att kursens inledande föreläsningar innehåller olika tillämpningsövningar där ni praktisk ges utrymme att prova på samt diskutera olika samtalsmetodiska färdigheter och frågeformer. Vi rekommenderar er därför att delta på föreläsningarna då dess innehåll underlättar kursens samtliga uppgifter. Kursen innehåller totalt fem obligatoriska uppgifter (beskrivna nedan) varav den fjärde är examinerade och utgör underlag för slutbetyg på kursen. Läs noga igenom samtliga uppgifter inför kursstart och formulera gärna frågor till detta tillfälle i det fall vi tillsammans behöver klargöra innehållet i kursen. Vi ses vid kursstart! Fredrik & Christer Studieuppgift 1 Litteraturseminarium 1 Existentiella och narrativa perspektiv på samtal och karriärvägledning Syfte Syftet med uppgiften är att bidra till din kunskapsutveckling kring och förståelse av karriärvägledning utifrån ett existentiellt psykologiskt och narrativt perspektiv. Seminariet är också tänkt som ett stöd till förståelsen av litteraturen och senare den examinerande analysen av ett autentiskt samtal (se uppgift 4). Tillvägagångssätt a) Var och en i basgruppen läser nedanstående litteratur. Vid läsningen av litteraturen ska du reflektera över frågeställningarna nedan: 1) Vad är litteraturens centrala begrepp och innehåll? Kan ni se några beröringspunkter mellan de olika författarna? Några exempel vad du själv tyckte var allra viktigast i texterna 2) Tankegångar eller perspektiv som du hade svårt att förstå eller har invändningar mot? 3) Tankar och åsikter om hur texten kan bli relevant för dig i ditt arbete som studie- och yrkesvägledare? På vilket sätt kan det du har läst inverka på vägledningssituationen och/eller vägledande samtal? 4) Vad kommer jag att ta med mig?

3 3(12) b) Vid ett egenorgansierat seminarietillfälle bearbetar ni därefter litteraturen tillsammans i er basgrupp. Utgå från de tankar och reflektioner som uppkommit i relation till frågorna ovan när ni bearbetat litteraturen individuellt. Era gemensamma reflektioner ska ni under seminariet sammanfatta i ett protokoll. Protokollet ska innehålla: deltagare (för- och efternamn) samt gruppens gemensamma och sammanfattande reflektioner utifrån frågorna ovan. Seminariet är obligatoriskt och kräver aktivt deltagande. Redovisning Lämna ett protokoll rubricerat med basgruppens namn + Litteraturseminarium 1 på Mondo under Litteraturseminarium 1 - Existentiella och narrativa perspektiv på karriärvägledning i mappen Uppgifter senast 1/ Det räcker att en av er i basgruppen lägger upp protokollet i mappen. Litteratur Buber, Martin (1995) Frankl, Viktor (1970) Rogers, Carl (1954) Stiwne (2008) Kap 2, 3 och 7. Studieuppgift 2 Tillämpning av vägledande samtal x 2 Syfte Det övergripande syftet är att du ska utveckla ett professionellt förhållningssätt och professionella metoder i vägledningssamtal genom att tillämpa samtalsmetodiska färdigheter. Uppgiften syftar också till att utveckla din förmåga att ge och ta emot återkoppling/feedback samt bidra till ökad självkännedom vad gäller förhållningssätt och tillämning av samtalsmetodiska färdigheter i vägledningssamtal. Tillvägagångssätt Tillfälle 1 I mindre grupp (om ca 6 studenter) och tillsammans med en handledare kommer ni att få öva och tillämpa grundläggande samtalsmetodiska färdigheter och professionellt förhållningssätt. Samtalen i övningarna ska vara autentiska, vilket innebär att du ska ta med dig en fundering/ett dilemma som är aktuellt för dig och som du kan behöva vägledning kring. Det kan vara något som har koppling till studierna, utbildningen eller yrkesrollen. Samtliga i gruppen kommer att vara berättare respektive vägledare. Övriga i gruppen är observatörer och ger återkoppling till den som varit vägledare.

4 4(12) Tillfälle 2 I samma grupp som vid första tillfället men denna gång utan handledare kommer ni att fortsätta utforska de samtal ni påbörjade vid tillfälle 1 och i samma form. Samtliga i gruppen kommer att vara berättare respektive vägledare. Övriga i gruppen är observatörer och ger återkoppling på förhållningssätt och samtalsmetodiska (se Bjørndal, 2017) samt reflekterar kring hur man hade kunnat gå vidare i samtalet (se Bjørndal, 2017, Kap 9). Individuell reflektion i direkt anknytning till tillfälle 2: Var och en skriver efter dagens slut ner sina tankar och reflektioner kring att vara vägledare, berättare och observatör. Ca 1 A4. Lämna dina reflektioner i facket märkt Karriärvägledning i teori och praktik I Individuell reflektion i studentkaféet på plan 4. Det går bra att skriva för hand så länge det är läsligt. Bedömning Obs! Samtalstillämpningen (d.v.s. tillfälle 1 och 2) är obligatorisk och kräver närvaro och aktivt deltagande. Studieuppgift 3 Litteraturseminarium 2 - Karriärvägledning Syfte Syftet med uppgiften är att ni ska diskutera vägledarprofessionen i relation till vägledande samtal och dess förutsättningar och villkor. Litteratur Lovèn, Anders red (2015). Kap 9, 12, 13 och 15. Tillvägagångssätt och redovisning Seminariet genomförs vid valfri tid och plats i er basgrupp, dock senast den 2/ Som stöd finns nedanstående frågeställningar. Förbered frågorna individuellt. Utgå sedan från frågeställningarna vid seminariet. Utse en ordförande som leder diskussionen och fördelar tiden. Utse också en sekreterare som för protokoll. Författarnas centrala tankar - Vad vill författaren säga? Vilka är de centrala tankarna och slutsatserna i respektive kapitel? Diskutera professionellt förhållningsätt i relation till vägledarprofessionen utifrån de kapitel ni läst - Vilka reflektioner/slutsatser drar ni i basgruppen? Vad är viktigt att tänka på i mötet med olika målgrupper/individer?

5 5(12) Redovisning Lämna ett sammanfattande protokoll senast den 3/ rubricerat med basgruppens namn + Litteraturseminarium 2 under fliken Litteraturseminarium 2 - Karriärvägledning i mappen uppgifter. Protokollet ska innehålla deltagare för- och efternamn samt en sammanfattning av era viktigaste slutsatser kring frågorna ovan kopplat till respektive kapitel. Det räcker att en av er i basgruppen lämnar in protokollet. Bedömning Seminariet är obligatoriskt och kräver aktivt deltagande. Studieuppgift 4 Reflekterande analys av samtal Syftet med denna uppgift är att du ska utveckla din kunskap i att leda samtal genom att reflektera och analysera ett genomfört samtal utifrån teorier, metoder och centrala begrepp gällande professionella vägledningssamtal. Tillvägagångssätt Steg 1 Samtal Du ska genomföra ett samtal med en person för att få öva och tillämpa samtalsmetodik och professionellt förhållningssätt och därmed skaffa dig underlag till en analys av samtal. Ställ frågan om att få genomföra studieuppgiften med någon i din bekantskapskrets, t ex en granne, någon väns bekant eller någon helt annan. Det viktiga är att det inte är en person i din närmsta krets som du har en nära relation till. Temat för samtalet ska vara något aktuellt dilemma som hen befinner sig i. Fokusera på aktivt lyssnande genom att omformulera, ställa frågor och sammanfatta etc. d.v.s. klargöra och kartlägga berättelsen. Du ska närma dig en förståelse av situationen för att sedan gå vidare i samtalet men utan krav på att lösa dilemmat. Samtalet bör pågå minst 20 minuter. Boka in detta samtal så snart du kan! Samtalet ska spelas in på ljudfil för att du i efterhand ska kunna analysera ditt agerande som samtalsledare. På begäran av examinerande lärare ska du vara beredd att lämna inspelningen till denne för genomlyssning. Var noga med att berätta för den du samtalar med att det endast är du och eventuellt en lärare som kommer att lyssna på samtalet. Den du samtalar med ska i den skriftliga analysen anonymiseras genom att ges ett fiktivt namn (dock inte en siffra eller bokstav). Steg 2 Samtalsanalys i två delar Du ska dels skriva en sammanhängande text (2a) utifrån samtalet som helhet och du ska dels transkribera 5 minuter av samtalet (2b) där du i detalj analyserar samtalet utifrån metoder och

6 6(12) färdigheter. I den sammanhängande texten (2a) ska du tydligt förankra och underbygga dina resonemang genom att referera till kursens litteratur under samtliga delar. 2. a Sammanhängande text: Omfattning: Max 3000 ord exklusive försättsblad, referenslista och transkribering (antalet ord ska stå på rapportens försättsblad). Inledning Ge en kort inledande beskrivning av samtalet; temat för samtalet samt hur länge samtalet pågick etc. (ca 200 ord). Vägledningssökandes frågeställning (ca 500 ord) Beskriv kortfattat din förståelse av den vägledningssökandes frågeställning och behov i det samtal du genomfört. Diskutera sedan med hjälp det existentiella och narrativa perspektivet vad som ur din tolkning framstår som centrala frågeställningar kopplat till den sökandes berättelse. Vilka frågor behandlar ni? Finns det frågor som du i efterhand ser att ni borde ha behandlat? Vad behöver du tänka på/utveckla i syfte att beröra den sökandes frågeställningar och behov? Empati, Empowerment och Professionellt förhållningssätt (ca 2000 ord) Redogör kort för begreppet empati och vad som skiljer empati från sympati (se bl.a. Nilsson, 2013, s. 51f; Holm, 2013, s. 217f) samt varför empati är ett viktigt verktyg i professionella samtal (se bl.a. Bjørndal, 2017, s. 50f)? Hur kommer empati till uttryck (eller inte) i det samtal du själv genomfört? Vad behöver du tänka på/utveckla? Redogör kort för begreppet Empowerment och hur det kan det komma till uttryck i professionella samtal (se Peavy, 2010; Bjørndal, 2017, s. 158f)? Hur kommer Empowerment som förhållningssätt och verktyg till uttryck (eller inte) i det samtal du själv genomfört? Vad behöver du tänka på/utveckla? Redogör kort för begreppet professionellt förhållningssätt samt de delar Holm (2013, s. 217f) menar inbegrips i ett professionellt förhållningssätt? Hur kommer ett professionellt förhållningssätt till uttryck i det samtal du själv genomfört? Vad behöver du tänka på/utveckla? Metoder och färdigheter i samtalet som helhet Redogör kort för följande verbala lyssnarfärdigheter och frågeformer för aktivt lyssnande: öppna, slutna och ledande frågor; sammanfattningar och speglingar (omformuleringar) (se bl.a. Bjørndal, 2017, Kap 4, 10). Vilka färdigheter kan du urskilja i ditt genomförda samtal och hur blev det? Finns det metoder eller färdigheter som du i efterhand ser att du kunde ha använt mer av?

7 7(12) Sammanfattning (ca 300 ord) Sammanfatta dina styrkor och utvecklingsområden som samtalsledare förankrat i kursens litteratur och perspektiv. 2. b Transkribering: Välj 5 minuter av ditt inspelade samtal och transkribera dessa i tabellform enligt bifogat exempel (se bilaga 1). Ange dina samtalsmetodiska färdigheter och kommentera/analysera dessa. Transkriptionen ska vara 5 sammanhängande minuter och så ordagrann som möjligt. Transkriptionen ska bifogas som bilaga och räknas inte in i analysens totala sidantal. Du behöver inte använda litteraturreferenser i transkriptionen. Analysen läggs i mappen Uppgifter Analys av samtal på Mondo senast den 13 februari kl 23:59 samt lämnas in i utskrivet format senast den 14 februari kl i facket Analys av samtal Karriärvägledning i teori och praktik I, studentkaféet på plan 4. Det går även bra att posta det utskrivna exemplaret av den examinerande analysen direkt till kursansvariga. I det fall ni väljer att göra så gäller poststämpel, samma datum enligt ovan. Samtalsanalys per post skickas till: Fredrik Andréasson eller Christer Langström Institutionen för pedagogik och didaktik, Stockholms universitet Frescativägen Stockholm Formalia För skriftliga uppgifter gäller följande formalia: texten ska vara relevant i förhållandet till uppgiften texten ska ha en klar struktur och en tydlig åtskillnad mellan dina egna tankar och litteraturens perspektiv texten ska vara kopplad till relevant kurslitteratur, källhänvisningarna ska vara korrekta och litteraturförteckning ska finnas med. Referera enligt Harvard och använd sidhänvisningar i så lång utsträckning du kan texten ska vara rättstavad (Times New Roman 12 punkter) sidorna ska vara numrerade ditt namn, kursens namn samt termin ska stå i sidhuvudet på varje sida även om du har ett försättsblad Bedömning Uppgiften bedöms enligt den 7-gradiga skalan A-F och utgör betyg på delkursen förutsatt att samtliga

8 8(12) studieuppgifter är genomförda och godkända. Betygskriterier för samtalsanalysen kommer separat på Mondo. Studieuppgift 5 Metodseminarium Sociodynamisk vägledning Syfte Syftet med seminariet är att bearbeta Sociodynamisk vägledning som teori och metod samt genomföra en tillämpningsövning. Tillvägagångssätt Inför seminariet (se schema) förbereder du dig genom att läsa boken SocioDynamic Counselling och reflekterar över följande frågor: - Hur ser du på sociodynamisk vägledning som teori och metod? - Vilka slutsatser drar du kring detta utifrån karriärvägledning och vägledarens uppdrag? Litteratur Peavy, Vance (2010). SocioDynamic Counselling. Taos Institute publications även den svenska utgåvan går bra Peavy, R. Vance (1998). Konstruktivistisk vägledning: teori och metod. Stockholm: Trinom Bedömning Seminariet är obligatoriskt och kräver närvaro och aktivt deltagande.

9 9(12) Examination och bedömning Delkursen examineras genom: Deltagande i litteratur- och metodseminarier Skriftlig uppgift i form av en analys av ett genomför samtal Som betyg på delkursen Karriärvägledning i teori och praktik I används en sjugradig målrelaterad betygsskala. Godkända betyg (i fallande ordning) A = Utmärkt B = Mycket bra C = Bra D = Tillfredsställande E = Tillräckligt Underkända betyg Fx = Underkänd, något mer arbete krävs F = Underkänd, mycket mer arbete krävs För att få slutbetyg på kursen krävs lägst betyget E samt genomförda och godkända delar. F och Fx är underkända betyg. För betyget F gäller omprov, för Fx ges komplettering som lämnas in inom två veckor efter att kompletteringsuppgift har meddelats av examinator, därefter gäller omprov. Examination som inte lämnas in i tid enligt tidsangivelse i studiehandledningen kommer inte att bedömas. Studerande som fått lägst betyget E får inte genomgå förnyad examination for högre betyg. En student, som utan godkänt resultat har genomgått två prov för en kurs eller en del av en kurs, har rätt att få en annan examinator utsedd, om inte särskilda skäl talar mot det. Framställan härom ska göras till institutionsstyrelse/prefekt. Stöd i studierna Om Du har ett dokumenterat funktionshinder eller dyslexi bör du kontakta Sektionen för studentstöd som har särskilt ansvar för studenter med funktionshinder. Du kan då få hjälp med studiestöd av olika slag, t ex anteckningshjälp, talböcker, förlängd tentamenstid eller teckenspråkstolkning. För språklig handledning vänd er till Stockholms universitets språkverkstad:

10 10(12) Individuell examination - samtalsanalys Att examinationen är individuell innebär följande Examinationen är ett enskilt arbete där man inte får skriva svaren tillsammans eller utbyta svar. Identiska, eller delar av, svar i hemtentamen uppfattas som fusk och kommer att anmälas. Citat, referat och anföringar ska vara korrekt återgivna. I texten ska det alltså framgå att du satt dig in i och tillgodogjort dig kurslitteraturen, men också att du förmår föra ett självständigt och underbyggt resonemang kring de frågor som behandlas. Såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) utan att ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet, eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. I samband med bedömningen använder vi ett plagiatprogram för att spåra eventuella plagiat. Se Stockholms universitets regler för examination:

11 Bilaga 1: Exempel på transkribering Berättaren Vägledare (jag) Analys av förhållningssätt och samtalsmetoder Som jag förstod det hela tyckte du att du hade för mycket som stressade dig. Har du många uppgifter som du tycker borde ligga på någon annan? Sammanfattar och ber om förtydligande. Kanske borde jag ha ställt en mer öppen fråga som var mindre styrande? Ja, en del saker borde definitivt inte ligga på mig. Men det är svårt att säga vem som skulle ta dem istället. Jag har för mycket att göra, uppgifter som ingen annan kan ta över. Hur har det blivit så? Vill du berätta mer? Öppen fråga. Vill få fram vad som orsakat problemet. Det vet jag faktiskt inte. Möjligen har jag svårt att säga nej för jag tycker att det mesta är roligt Du tycker att det är besvärligt att säga nej? Här tolkar jag nog, borde ha Speglat (omformulerat). Ja, man kanske är för hygglig i många lägen Du menar att du tar på dig uppgifter för att vara snäll? Finns det något annat skäl också? Nu Speglar (omformulerar) jag men jag kunde väntat med frågan. Skulle varit tyst efter speglingen (omformuleringen).

12