Studiehandledning. Karriärutvecklingsteorier och vägledning, avancerad nivå. 15 hp, Ht 11, vecka 35-2

Transkript

1 1(14) Studiehandledning Karriärutvecklingsteorier och vägledning, avancerad nivå Kursanasvariga: 15 hp, Career Development and Career Counselling 15 ECTS Ht 11, vecka 35-2 Kursen är distansförlagd. Träffar i Stockholm 15, 16 september, 26, 27 oktober och 11 januari Karin Hirasawa, karin.hirasawa@edu.su.se, tel Anders Lovén, anders.loven@mah.se, tel , Malmö högskola, Lärarutbildningen, Malmö Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Institutionen för pedagogik och didaktik Frescativägen 54 Telefax: Stockholm E-post: förnamn.efternamn@edu.su.se

2 2(14) Innehåll: 1. Kursens innehåll Förväntade studieresultat Examination Betygskriterier Betygskriterier formella krav för skriftliga uppgifter Utbildningsdagar i Stockholm Uppgifter Obligatoriska uppgifter Examinationsuppgifter Kursens innehåll Kursen, som ingår i mastersprogrammet Karriärutveckling och vägledning, är en fördjupning och breddning kring karriärutvecklingsteorier samt hur dessa kan eller inte kan - relateras till vägledningsmodeller och metoder. Vi hoppas att kursen både blir ett stöd i din professionsutveckling och i din forskningsprocess. Aktuell forskning gärna svensk - är viktigt i denna kurs. Kursen kan också läsas som fristående kurs och därmed bidra till kompetensutveckling för yrkesverksamma studie- och yrkes- /karriärvägledare. Enligt kursplanen behandlas i kursen teorier om karriärutveckling ur psykologiska och pedagogiska perspektiv relaterade till den samhälleliga kontext de är sprungna ur. Kursen behandlar även olika vägledningsmodeller och deras teoretiska bas. I kursen analyseras relationen mellan karriärutvecklingsteorier och vägledningsmodeller i ljuset av aktuell forskning inom området. 2. Förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: visa fördjupad kunskap om karriärutvecklingsteorier relaterade till individers skilda levnadsbanor i en samhälleligt kontext visa en ökad förmåga att kritiskt granska olika modeller för vägledning utifrån individers och gruppers skilda behov visa sådan färdighet som fordras för att kunna relatera kursens innehåll till det egna forskningsintresset visa ökad insikt i karriärvägledningens komplexa roll såväl ur ett individ- som ett samhällsperspektiv. Undervisningen utgörs av föreläsningar, seminarier och grupparbeten.

3 3(14) 3. Examination För att bli godkänd på kursen krävs: deltagande i tre seminarier i Stockholm, den 16 september, 27 oktober och 11 januari, deltagande i tre seminarier på distans. Se vidare under uppgift 2, 3 och 4 inlämning av 1 läslogg, se vidare uppgift 1 lägst betyg E på Examinationsuppgift 1 och Betygskriterier Som betyg på kursen används en sjugradig målrelaterad betygsskala med graderna (i fallande ordning) A, B, C, D, E, Fx och F. A är det högst godkända betyget och E är det lägsta. Underkända betyg är F och Fx. Nedan beskrivs vilka prestationer som förväntas för respektive betyg A B Studenten visar förmåga att på ett mycket självständigt och mycket tydligt sätt diskutera och reflektera över minst tre olika teorier kring karriärutveckling som behandlas på kursen. Detta innebär att på ett mycket nyanserat sätt redogöra för och diskutera kring centrala begrepp i dessa teorier samt granska dem kritiskt utifrån skilda individers och gruppers karriärutveckling och tydliggöra relevanta likheter och skillnader mellan valda teorier. Studenten för ett mycket självständigt och tydligt resonemang kring valda karriärteoriers relation till vägledningsmodeller. Studenten anknyter mycket självständigt och reflekterande till aktuell forskning och övrig litteratur. I denna diskussion/reflektion uttrycker studenten på ett tydligt sätt egna, välmotiverade ståndpunkter. Studenten visar förmåga att på ett självständigt och tydligt sätt diskutera och reflektera över minst tre olika teorier kring karriärutveckling som behandlas på kursen. Detta innebär att på ett nyanserat sätt redogöra för och diskutera kring centrala begrepp i dessa teorier samt granskar dem kritiskt utifrån skilda individers och gruppers karriärutveckling och tydliggöra relevanta likheter och skillnader mellan valda teorier. Studenten för ett självständigt och tydligt resonemang kring valda karriärteoriers relation till vägledningsmodeller. Studenten anknyter självständigt och reflekterande till aktuell forskning och övrig litteratur. I denna diskussion/reflektion uttrycker studenten på ett tydligt sätt egna ståndpunkter.

4 4(14) C D E F(x) F Studenten visar förmåga att diskutera och reflektera över tre olika teorier kring karriärutveckling som behandlas på kursen. Detta innebär att redogöra för och diskutera kring centrala begrepp i dessa teorier samt granskar dem kritiskt och tydliggöra relevanta likheter och skillnader mellan valda teorier. Studenten resonerar kring valda karriärteoriers relation till vägledningsmodeller. Studenten anknyter till aktuell forskning och övrig litteratur. I denna diskussion/reflektion uttrycker studenten egna ståndpunkter. Studenten beskriver tre olika teorier kring karriärutveckling, och redogör för hur de kan ge kunskap om olika individers och gruppers karriärutveckling samt tydliggör relevanta likheter och skillnader mellan dessa teorier. Studenten resonerar kring valda karriärteoriers relation till vägledningsmodeller. Studenten anknyter till aktuell forskning och övrig kurslitteratur. I denna diskussion/reflektion uttrycker studenten egna ståndpunkter. Examinationsuppgiftens framställning är tydlig och korrekt. Studenten beskriver tre olika teorier kring karriärutveckling, och redogör för hur de kan ge kunskap om olika individers och gruppers karriärutveckling samt tydliggöra relevanta likheter och skillnader mellan dessa teorier. Studenten för resonemang kring valda karriärteoriers relation till vägledningsmodeller. Studenten anknyter till aktuell forskning och övrig kurslitteratur. Examinationsuppgiftens framställning är huvudsakligen tydlig och korrekt. En eller flera av de punkter som specificeras för betyget E är inte uppfyllda. Studenten har inte lämnat in några examinationsuppgifter. Examinationsuppgifternas framställning uppvisar mycket stora likheter med kurslitteraturens och/eller annans students text. 3.2 Betygskriterier formella krav för skriftliga uppgifter A Samma som C B C Samma som C Studentens skriftliga redovisning uppfyller följande krav: a) texten har en tydlig disposition, b) knyter an till litteratur och/eller andra källor, c) har en klar åtskillnad mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningarna vid citat och referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara korrekturläst, ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek 12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara angivet i dokumentets sidhuvud, även

5 5(14) om arbetet har en framsida. D E F(x) Samma som E Studentens skriftliga redovisning uppfyller utan större avvikelser följande krav: a) texten har en tydlig disposition, b) knyter an till litteratur och/eller andra källor, c) har en klar åtskillnad mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningarna vid citat och referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara korrekturläst, ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek 12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara angivet i dokumentets sidhuvud, även om arbetet har en framsida. Studentens skriftliga redovisning uppvisar flera avvikelser från de formaliaregler som specificeras i kriterierna för betyget E. F Studenten har inte lämnat in fullständiga examinationsuppgifter

6 6(14) 4. Utbildningsdagar i Stockholm 15 och 16 september Vid första Stockholmsträffen kommer vi att ha föreläsningar samt ett förberett litteraturseminarium.((för detaljer se schema) Vid varje föreläsning anges den kurslitteratur som föreläsaren framförallt relaterar till. Du behöver inte ha läst litteraturen till dess läs vad du hinner. Anders Loven, lektor Malmö Högskola: Karriärteorier fortsättning Patton, Wendy & McMahon, Mary ( 2006). Career Development and Systems Theory. A New Relationship Kapitel 1-9 både nytt och gammalt kring karriärutvecklingsteorier Björn Edlund, lektor Psylogiska insitutionen, SU: Om identitet Stier, Jonas (2003) Identitet människans gåtfulla porträtt. Gunnar Karlsson, professor, Instutitionenför didaktik och pedagogik, SU: vad innebär social konstruktionism? Burr, Vivienne (2003) Social Constructionism Litteraturseminarium i Bagrupp se uppgift 1 27 och 28 oktober Vid andra Stockholmsträffen fortsätter vi med föreläsningar och seminarier. (för detaljer se schema) Karin Hirasawa, karriärteorier och vägledning del III Patton, Wendy & McMahon, Mary ( 2006). Career Development and Systems Theory. A New Relationship McMahon, Mary & Patton, Wendy (2006) Career Counselling constructivist approaches, London ; New York, Routledge, del I och II Vägledningslitteratur Anders Lovén, Aktuella forskningsprojekt Lundahl, Lisbeth (red) (2009) Att bana vägen mot framtiden. Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspekti. Plus artiklar Förutom ovanstående har ni ett basgruppsseminarium om Examinationsuppgift januari Seminarium om Examinationsuppgift 2 Utvärdering av kursen

7 7(14) 5. Uppgifter Här beskrivs de uppgifter som ska genomföras på kursen. Först ges information om de obligatoriska uppgifterna och därefter följer information om de två examinationsuppgifterna. Inlämningsdatum för obligatoriska uppgifter och examinationsuppgifter: Vecka 37 fredag: inlämning av uppgift 1 Vecka 39 fredag: inlämning av uppgift 2 Vecka 41 fredag: inlämning av uppgift 3 Vecka 45 fredag: inlämning av examinationsuppgift 1 Livslinjeintervju. Vecka 47 fredag: inlämning av uppgift 4 Vecka 3 onsdag: inlämning examinationsuppgift 2 Min forskningsfråga

8 8(14) 5.1 Obligatoriska uppgifter Uppgift 1 Lundahl, Lisbeth (red) (2009) Att bana vägen mot framtiden. Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv Hodkinson, Phil (2008) Understanding career decision-making and progression: Careership revisited.nicec (finns på Mondo) Tillvägagångssätt: Ni skall 1. Kortfattat beskriva Careership teorin (Hodkinson & Sparkes) och reflektera över användningsområde ur ett vägledningsperspektiv samt väva in dina erfarenheter från din vägledningsverksamhet. Ställ dig frågor som: Är teorin rimlig utifrån dina erfarenheter? Hur kan den användas för att förklara och förstå människors navigerande kring utbildningar och yrken? Hur skulle teorin kunna omsättas i en pedagogisk struktur så att unga människor får kunskap om olika påverkansfaktorer i valsituationer? 2. Använd teorin för att reflektera kring två av studierna i Lundahl. Hur kan teorin appliceras på dessa studier och vilken förklaringsnivå har den? 3. Skriv en logga (högst 3 sidor). Ange referenser och i detta fall med sidohänvisning. 4. Lämna in din logga den 16 september. Samma dag kommer ni att ha ett seminarium i mindre grupp kring ovanstående frågeställningar. Uppgiften är obligatorisk

9 9(14) Uppgift 2 Litteraturseminarium fysiskt möte - mondo eller rix senast fredag vecka 39 Tillvägagångssätt: Basgruppen fördelar minst 4 karriärteorier mellan sig och har ett litteraturseminarium med fokus på 1. centrala begrepp hur behandlas kunskaper om mig själv och kunskaper om alternativen 2. tankar kring Pattons och McMhoons försök med att anlägga ett systemiskt perspektiv på karriärutvecklingsteorier 3. teoriernas relevans idag för olika grupper 4. teoriernas betydelse för vägledning Redovisning Gemensam grupplogg lämnas in på Mondo under Forum Litteraturseminarium 2 senast den 30 september. Skriv kortfattat om de punkter ni la fokus på i er diskussion (högst 3 A4). Närvaro ska alltid finnas med. Ni lämnar in er grupplogg som en bilaga. På så sätt kan ni ta del av varandras grupploggar. Uppgiften är obligatorisk

10 10(14) Uppgift 3 Stier, Jonas (2003) Identitet människans gåtfulla porträtt. Giddens, Anthony (1993) Modernity and Self-Identity. Self and Society in Late Modern Age. Litteraturseminarium fysiskt möte- mondo eller rix före fredag vecka 41 Syfte att samtala om och jämför begreppet identitet utifrån ovanstående litteratur. Tillvägagångssätt: 1. Vad uppmärksammar du/ni främst från Giddens gällande begreppet identitet? 2. Beskriv och samtala kring tre teoretiska perspektiv som belyses i Stier 3. Försök anknyta era iakttagelser till någon/några av de karriärutvecklingsteorier som studeras 4. Vad tänker ni kring begreppet identitet och vägledning? 5. Några kritiska reflektioner kring litteraturen 6. Annat Gemensam grupplogg lämnas in på Mondo under Forum Litteraturseminarium 3 senast den 14 oktober. Skriv kortfattat sammanfattning (högst 3 A4). Ni lämnar in er grupplogg som en bilaga. Uppgiften är obligatorisk

11 11(14) Uppgift 4 Valbar avhandling Litteraturseminarium fysiskt möte- mondo eller rix före fredag vecka 47 Tillvägagångssätt: Uppgiften genomförs i basgrupp Gruppen ska gemensamt välja en avhandling, ca 200 sidor, inom ert intresseområde och med anknytning till kursens innehåll. Ni genomför ett litteraturseminarium senast vecka 47. Uppgift inför seminariet: Var och en förbereder två diskussionsfrågor utifrån bokens innehåll som bidrar till att problematisera området val och vägledning. Skriv en grupplogga från seminariet: behandlade frågeställningar några viktiga reflektioner relation till annan kurslitteratur relation till examinationsuppgift 2 Gemensam grupplogg ska lämnas in på Mondo under Forum avhandling senast den 25 november. Uppgiften är obligatorisk

12 12(14) 5.2 Examinationsuppgifter Examinationsuppgift 1 Livslinjeintervju Din uppgift är att intervjua två personer om deras karriärutveckling och möten med vägledning. Personerna skall vara en ungdom i gymnasieskolan och en person mellan 20 och 25 år som har ett arbete eller söker arbete. Du har ett fritt val, men motivera ditt urval. Du kan välja att anlägga ett genus- eller etnicitetsperspektiv, alternativt intervjua personer med funktionshinder av något slag. Intervjuerna redovisas genom ett kort referat samt en längre analys. I denna analys ska du välja två karriärteorier som du anser har hög förklaringsgrund till dina två informanters karriärberättelser. Stanna särskilt vid de brytpunkter som personerna haft och reflektera hur en vägledare skulle kunna hantera dessa vid ett möte med den intervjuade. Examination sker genom enskilt referat och analys som inlämnas. Nedan beskrivs ett antal dimensioner med frågeställningar som ni skall täcka in i er intervju. Dimensioner i projektet Som stöd för dina intervjuer kan du använda dig av nedanstående dimensioner. Vi ger exempel på frågeställningar men du har frihet att utvidga och fördjupa. Glöm dock inte att följa upp svar med följdfrågor och inte enbart nöja er med korta ja nej vet inte-svar. Du kan använda skalfrågor (0-10) där den intervjuade ombeds att ange en siffra som motsvarar dennes inställning. T ex Ange mellan 0-10 hur viktig utbildning är för din framtid och där 0 är minst viktigt och 10 mest viktigt. 1. Bakgrunds-dimension. Avser intervjupersonernas bakgrund i olika avseenden. Ålder, kön, antal syskon, hemmets språk, föräldrarnas utbildningsbakgrund/yrke, födelseland, boendemiljö. 2. Värderings-dimension. Avser intervjupersonernas attityder till och värderingar av t ex utbildning och arbete. Ex. Hur viktigt är/var utbildning för din framtid? Hur ser du på att läsa/ha läst vid högskola/universitet? Vinster/förluster? Vad är/var viktigt för dig i ett arbete? Vad är ett bra arbete? Vad tror du arbetsgivaren värdesätter vid en anställning? 3. Relations-dimension. Avser intervjupersonernas relationer till personer i omgivningen och hur dessa påverkar/påverkat val av utbildning och karriär. Ex. Vem talar/talade du med om framtiden i utbildning och arbete? Vilka förebilder har/hade du i ditt liv? Vem har du mest lyssnat på när det gäller val av framtid i utbildning och karriär?

13 13(14) 4. Erfarenhets-dimension. Avser intervjupersonernas erfarenheter av skola-arbetefritid. Ex. Vilka erfarenheter har du av arbetsliv (även prao) och hur har du upplevt dessa? Hur trivs/trivdes du i skolan? Vad är/var bäst/sämst med skolan? Om du fick ändra något i för att trivas bättre (skola, fritid, hemma) vad skulle du ändra? Nämn några brytpunkter i ditt liv. Om du fick göra om något av dina studie/yrkesval, vilket och hur? 5. Jag-dimension. Avser intervjupersonernas självuppfattning och uppfattning av identitet. Ex. Vilken betydelse har din uppväxt för dina val? Hur vill du beskriva dig själv? Vad skulle du vilja ändra hos dig själv? Hur vill du beskriva dig mellan ytterligheterna risktagande respektive försiktig! 6. Kunskaps-dimension. Avser intervjupersonernas kunskaper och insikt i olika valalternativ, dess möjligheter och konsekvenser. Vad vet du/visste du om olika valalternativ i samband med väljande? Var du klar över olika konsekvenser av olika val? Vilket drömyrke har/hade du? Vad vet/visste du om ditt drömyrke? 7. Tids-dimension. Avser intervjupersonernas tidsperspektiv beträffande utbildning och arbetsliv. Vilka motiv hade du att välja de program/utbildningar du valt? Vilket tidsperspektiv har du/hade du vid olika val av utbildning och arbete? Vad tror/vill du att du gör om fem år? Hur ser du på din framtid? Mörk/ljus? 8. Väglednings-dimension. Avser intervjupersonernas syn på ev. möten med vägledare. Vilka förväntningar har/hade du inför mötet med vägledare? Hur ofta har du träffat vägledare? Vad är dina erfarenheter av mötet med vägledare? Vad har samtalen innehållit? Vad var minst/mest värdefullt i samtalen? Sidantal 6-9, förutom försättsblad, innehållsförteckning och referenslista. Du skickar examinationsuppgift 1 till basgruppen 21 oktober. Vid ett seminarium den 26 oktober diskuterar ni era alster. Du ledaer samtalet om din rapport, ca 25 minuter. Senast den 4 november ska Examinationsuppgift 1 vara inlämnad på Mondo i Inlämningsmappen. Uppgiften bedöms A-F. För sent inlämnad uppgift innebär att betyget sänks ett steg. (ej om du erhållit betyg E)

14 14(14) Examinationsuppgift 2 Min forskningsfråga Din uppgift är att först formulera en tentativ forskningsfråga med anknytning till karriärteorier och vägledningsmodeller. Bearbeta därefter litteraturen utifrån nedanstående frågeställningar: Vilken är din forskningsfråga? Vilka karriärutvecklingsteorier är betydelsefulla för ditt kommande uppsatsarbete? Sammanfatta hur du idealt skulle vilja formulera en ny karriärteori. Du skall inte skapa en ny karriärteori men visa på hur du vill använda olika inslag i teorierna för att använda i ditt tänkta forskningsarbete. Analys av samband/icke samband mellan din nya teori och någon/några vägledningsmodeller. Relatera din forskningsfråga till relevant övrig litteratur och diskutera på vilka sätt den har värde för din förståelse för din forskningsfråga Sidantal: 6-9, förutom försättsblad, innehållsförteckning och referenslista. Du skickar examinationsuppgift 2 till basgruppen den 5 januari. Vid ett seminarium den 10 januari diskuterar ni era alster. Var och en leder samtalet om sin rapport. Senast den 18 januari ska Examinationsuppgift 2 vara inlämnad på Mondo i Inlämningsmappen. Uppgiften bedöms A-F. För sent inlämnad uppgift innebär att betyget sänks ett steg. (ej om du erhållit betyg E) Välkomna till kursen! Karin Hirasawa & Anders Lovén