VISÄTTRASKOLANS SPRÅKUTVECKLINGSPLAN Syftet med den här utvecklingsplanen är att synliggöra hur vi på Visättraskolan ska arbeta för att all undervisning på vår skola ska vara språk-och kunskapsutvecklande. Detta för att ge våra elever de bästa förutsättningarna för att kunna utvecklas så långt som möjligt enligt läroplanens krav och mål. 1
Inledning Huddinge kommun har för åren 2013-2016 tre prioriterade fokusområden för alla enheter. Dessa områden är: Språkutveckling - Språket är grunden för allt lärande och har en särskild vikt inom all undervisning. Därför är fokus på språkutveckling i samtliga ämnen en viktig del i att utveckla elevernas kunskaper i övrigt. Matematik - Matematik är ett område där Sverige allt tydligare halkar efter när det gäller elevernas resultat i internationella jämförelser. De försämrade resultaten i matematik är inget Huddingefenomen men vi vill ha en tydlig plan för hur vi ska motverka denna tendens i vår kommun. IT- Kommunens intention är att säkra likvärdigheten inom kommunens skolor både när det gäller tillgång till digitala hjälpmedel för eleverna och när det gäller tillräcklig kompetens hos personalen. Fokus när det gäller utvecklingen av IT kommer att läggas på verksamhetsutveckling snarare än teknikutveckling I läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet slås det fast att skolan har i uppdrag att överföra grundläggande värden och främja elevernas lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. Skolan ska förmedla de mer beständiga kunskaper som utgör den gemensamma referensram alla i samhället behöver. Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ. Ett utvecklat språk är en förutsättning för att eleverna fullt ut ska kunna leva och verka i samhället som demokratiska medborgare samt för att de ska kunna orientera sig i en allt mer komplex verklighet. Eftersom språkkunskaper och kunskapsinhämtning till stora delar hänger ihop, kan man göra antagandet att den övergripande måluppfyllelsen kommer att öka i takt med att eleverna utvecklar sitt språk. Ett språkutvecklande perspektiv i samtliga ämnen kommer att ge våra elever bättre förutsättningar för att inhämta djupare förståelse och kunskaper i de olika ämnena och utvecklas så långt som möjligt enligt de kunskapskrav som finns. Grundskolans läroplan slår fast att det språkutvecklande arbetet ska genomsyra alla skolans ämnen. I del 1 och del två av läroplanen, de delar som gäller för samtliga lärare från förskoleklass till åk 9 står det: Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippande. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga. 1 Mål: Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola Kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt. 1 Lgr 11, Del 1: Skolans värdegrund och uppdrag 2
Riktlinjer: Läraren ska organisera och genomföra arbetet så att Eleven får stöd i sin språk och kommunikationsutveckling 2 Det övergripande uppdraget och målet bryts sen ner i respektive kursplan och det språkutvecklande perspektivet återfinns i samtliga kursplaner. Syfte Syftet med den här utvecklingsplanen är att synliggöra hur vi på Visättraskolan ska arbeta för att all undervisning på vår skola ska vara språk-och kunskapsutvecklande. Detta för att ge våra elever de bästa förutsättningarna för att kunna utvecklas så långt som möjligt enligt läroplanens krav och mål. Elevernas språk utvecklas mest när de får jobba med språket kontinuerligt och i meningsfulla kontexter. Detta uppnås bäst om undervisningen i samtliga ämnen bedrivs på ett språkutvecklande sätt. Det ska inte vara isolerat till endast undervisningen i svenska och svenska som andraspråk. Övergripande mål enligt Visättraskolans arbetsplan Öka måluppfyllelsen bland våra elever. Arbeta språkutvecklande i samtliga ämnen. Arbeta för en mer individanpassad undervisning. Utveckla den ämnesintegrerade undervisningen. Jobba med arbetssätt som utvecklar våra elevers läsförståelse i både läsning av skönlitteratur och faktatexter. Ge våra elever möjlighet till en rik språklig interaktion i meningsfulla sammanhang. Förhållningssätt i arbetet På vår skola har vi en stor kulturell mångfald, vilket erbjuder stora möjligheter för en berikning och vidgning av referensramar för alla som finns i vår verksamhet. För att ta vara på den här möjligheten behöver vi i skolan ha ett normkritiskt och interkulturellet förhållningssätt, detta för att gynna gränsöverskridande samspel, och en ömsesidig förståelse där olika kulturer som finns på skolan kan samverka och berika varandra. Barnens erfarenheter och referensramar ska ses som en tillgång och tas tillvara på. Vi ska ge alla elever möjlighet till lärande utifrån deras egna förutsättningar. Ingen ska gynnas eller missgynnas i vår undervisning på grund av sina referensramar och erfarenheter. Förhållningssätt till undervisning i svenska och svenska som andraspråk På vår skola läses svenska och svenska som andraspråk under samma lektionstillfällen i helgrupp, om man som elev inte tillhör någon av våra förberedelseklasser under en begränsad period. Det ställer desto högre krav på att undervisningen i ämnena är språkutvecklande för alla elever, ingen grupp av elever ska ses som en norm som undervisningen anpassas efter. Undervisningen ska bedrivas på ett individanpassat sätt där andraspråksperspektivet måste vara närvarande och få genomslag i undervisningen. Kunskap om elevernas språkutveckling ligger till grund för planeringen. Även om eleverna kan jobba med samma innehåll ska nivån, stöttningen och återkopplingen till eleverna baseras på elevernas förutsättningar och på vart de ligger i sin språkutveckling. 2 Lgr11 Del 2: Övergripande mål och riktlinjer 3
Övergripande språk och kunskapsutvecklande arbetssätt 3 Vi på Visättraskolan arbetar med denna plan för att följande fem övergripande punkter, stöttning, produktion, rik interaktion, återkoppling och kontextrika sammanhang, ska genomsyra arbetssättet i den dagliga undervisningen i samtliga ämnen. Stöttning Vi har höga förväntningar på eleverna och lägger undervisningen snäppet över deras nuvarande nivå med tydligt stöd från läraren i både språk och ämneskunskaper. Vi stöttar eleverna genom att skapa förförståelse, jobba med svåra/nya ord och nyckelbegrepp och genom att använda bilder, demonstrationer, laborationer och annat som kan konkretisera och ge en kontext. Produktion Vår undervisning ska stimulera till en rik språkanvändning. Eleverna ska använda sitt språk, tala, samtala, diskutera och skriva i många sammanhang och utifrån öppna frågeställningar där läraren inte har ett färdigt svar. Rik interaktion Undervisningen ska ge möjlighet till en rik och aktiv interaktion, både muntligt och skriftligt, i helklass, elev till elev och lärare till elev. Återkoppling Vi ska ge kontinuerlig återkoppling till eleverna gällande deras ämnesanknutna språk- och kunskapsutveckling. Detta sker genom formativ bedömning inom ramen för undervisningssituationen men också genom omdömen och individuella utvecklingsplaner. Kontextrika sammanhang Undervisningen ska gå från konkret till abstrakt och vi ska använda oss av varierande arbetsmetoder. Vi ska jobba med att bygga upp elevernas förförståelse inför nya arbetsområden och använda oss av alla sinnen vid inlärningen; bilder, demonstrationer, laborationer och upplevelser. Vi ska utveckla en röd tråd i verksamheten och i större utstäckning jobba ämnesövergripande. 3 Löthagen, A och Lundenmark, P och Modigh, A (2008) Framgång genom språket 4
Handlingsplan Tid Område Genomförande Syfte Ansvarig Utvärdering Vi organiserar arbetslagsarbetet så att de pedagogiska diskussionerna hamnar i centrum. Vi ska skapa en samsyn när det gäller, bedömning, uppföljning och planering av undervisning. Ht 13 Vt 14 Skapa en röd tråd i verksamheten. Vi jobba för och planerar mer ämnesintegrerat och tematiskt arbetet där det språkutvecklande arbetssättet ska synas. Detta gör vi genom de pedagogiska diskussionerna och ämneskonferenser. Genom att skapa en röd tråd i undervisningen utifrån ämnenas kursplaner och språkutvecklande arbetssätt, tror vi att vi kan ge eleverna ett större sammanhang och en meningsfull kontext att utveckla sitt språk i. Biträdande rektor Vi skapar verksamhetsövergripande planeringar där vi synliggör hur vi delar upp det centrala innehållet i kursplanerna för att säkerställa att vi täcker allting. Dessa ska ligga tillgrund för lärarnas egna ämnesplaneringar. 5
Tid Område Genomförande Syfte Ansvarig Utvärdering Ht 14-Vt 15 Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt Vi jobbar både teoretiskt och praktiskt med boken Stärk språket stärk lärandet av Pauline Gibbons som underlag för pedagogiska diskussioner i studiecirkelsmodell enligt en framtagen studiehandledning. Med boken som bas ska arbetslagen få teoretisk kunskap och ha pedagogiska diskussioner och övningar för att överföra teori till praktik. Till hösten 2014 kommer vi att ha en förstelärare som kommer att ha det språkutvecklande arbetet som inriktning. Läraren kommer att ha i uppgift att leda de pedagogiska diskussionerna och handleda övriga pedagoger när det gäller språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Detta gör vi för att skapa ett gemensamt underlag och utgångspunk för skolans pedagoger när det gäller språkoch kunskapsutvecklande arbetssätt. Alla lärare ska ha kunskaper om vad det innebär att lära på sitt andraspråk och utifrån det får konkreta verktyg för vad det innebär att bedriva undervisning i samtliga ämnen som är språkutvecklande för alla elever. Biträdande rektor, förstelärare språkutveckling 6
Tid Område Genomförande Syfte Ansvarig Utvärdering Lässatsning på skolan i samarbete med hemmen. Ht 14-Vt 15 Lässatsning Vi börjar detta med en föreläsning för personal och vårdnadshavare av Anne-Marie Körling i början av Ht-14. Hon ska inspirera och informera om vikten av läsning, både att vårdnadshavare läser för sina barn och att både hemmen och skolan ger eleverna förutsättningar och möjligheter till rik interaktion med litteratur. På skolan ska vi jobba för att integrera läsning av skönlitteratur med ämnesundervisning men också jobba aktivt med att ge eleverna strategier för att läsa och förstå faktatexter. Vi ska också jobba på ett mer uttalat sätt med läsgrupper. I lässatsningen ingår även att vi ska starta en arbetsgrupp som ska ha biblioteket som ansvarsområde. Arbetsgruppens uppgift kommer att vara att, i samarbete med våra elever, hitta skönlitteratur som fångar elevernas intresse samt jobba för att hitta rutiner och arbetssätt för att göra litteraturen mer tillgänglig för eleverna. Syftet med lässatsningen är att bredda eleverna kulturella referensramar. Läsning av skönlitteratur ger både kunskaper och insikter om omvärlden samtidigt som det utvecklar elevernas språk och erbjuder möjlighet till ord och begreppsinlärning. Skolans specialpedagoger, förstelärare språkutveckling 7
Tid Område Genomförande Syfte Ansvarig Utvärdering Ht 15 Vt 16 Speglingar Vi går vidare genom att jobba med spegligar mellan pedagoger. Speglingarna ska ligga till grund för pedagogiska diskussioner i arbetslagen så att de ska gynna alla. Speglingarna gällande det språkutvecklande arbetet sker utifrån ett särskilt schema, kallat SIOPschemat, som synliggör olika aspekter när det gäller språkutvecklande undervisning. Detta gör vi för att synliggöra goda exempel och lära av varandra men också för att följa upp arbete vi gjort tidigare. Biträdande rektor, förstelärare språkutveckling Ht-15 Vt 16 Gemensam planering När det finns en pedagogisk samsyn på skolan och alla lärare vet att de ska arbeta med både språk och ämne blir det lättare och ger bättre förutsättningar vid planering av ämnesövergripande teman och arbetsområden. Detta gör vi för att ge eleverna möjlighet till rik språklig interaktion i kontextrika sammanhang samt för att ge eleverna den djupare förståelse för olika arbetsområden som tematiskt arbete kan ge. Biträdande rektor 8
Uppföljning och utvärdering För att säkerställa att vi håller oss till planen ska göra en långsiktig planering för de gemensamma mötena och studiedagarna som vi har i verksamheten. Det ska vara tydligt för alla berörda vad som ska diskuteras och utföras samt när det ska ske. Biträdande rektor kommer att följa upp språkutvecklingsplanen kontinuerligt genom klassrumsbesök och samtal med elever samt lärare. Även pedagogerna kommer att få bidra till uppföljningen genom analys av den egna undervisningen i slutet av terminerna. En första utvärdering kommer att ske i slutet av läsåret 2014/2015. Genom analys av verksamheten och resultaten för att se hur lång vi kommit i förhållande till målen som finns i språkutvecklingsplanen. Utvärdering och analys genomförs även i skolans SK-dokument av skolans biträdande rektor. 9